中國共產黨人精神譜系為高校思政課注入生機和活力*
——以“中國近現代史綱要”課為例

張立雙 楊淑艷 （.哈爾濱理工大學榮成學院；.哈爾濱理工大學馬克思主義學院）

一、中國共產黨人精神譜系的融入使思政課教學目標更鮮明

在各門思政課程中，“綱要課”是與中國共產黨人精神譜系相關度最高的課程。中國共產黨的百年奮斗史是中國共產黨人精神譜系的形成發展史。“在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產黨人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范，構筑起了中國共產黨人的精神譜系。”[1]“綱要課”的主線就是中國共產黨誕生、成長到發展壯大的歷史，以建黨精神為代表的中國共產黨人精神譜系的發展軌跡貫穿中國近現代史的始終，是“綱要課”的核心和靈魂，是中國共產黨領導中國人民戰勝一個又一個艱難險阻、取得一個又一個輝煌勝利的精神密碼，也是中華民族“偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神”的時代化和具體化。

“綱要課”的教學目標與中國共產黨人精神譜系的精髓高度契合。以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系的每一種精神，無一不在以各個歷史時期共產黨人的信念、行為和意志，詮釋著“綱要課”教學目標的中心命題。“綱要課”作為思政課的主干課程之一，其教學目標是通過中國近現代歷史知識的傳授，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣“選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放”，以及“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，激勵青年一代再接再厲，為實現中華民族偉大復興“中國夢”而努力奮斗。

在中國共產黨人精神譜系理論正式提出之前，其所包含的每一種精神作為歷史事實的一部分已經分散在各個不同時期的章節敘述中。由于沒有正式命名，這些具有特定意義的史實始終缺少能代表其精神實質的特定符號，也沒能對其精神內涵進行高度概括和凝練。2021 年9 月中宣部為迎接中華人民共和國成立72周年時，公布了第一批納入中國共產黨人精神譜系的46 項偉大精神，這些寶貴的精神財富猶如珍珠蚌里的珍珠脫穎而出、熠熠生輝。這些形成于各個不同時期的偉大精神，都是從大量生動、具體的人物和事件中概括提煉出來的，彰顯了中國共產黨的初心使命和鮮明政治品格，是民族精神和時代精神的重要組成部分。

這些精神譜系可以劃分為三個歷史階段：第一階段，包括從建黨到中華人民共和國成立前的井岡山精神、蘇區精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、南泥灣精神、抗戰精神、紅巖精神、大別山精神、西柏坡精神等17 種；第二階段，包括從中華人民共和國成立到改革開放前的抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、大慶精神、紅旗渠精神、北大荒精神、孔繁森精神等12 種；第三階段，包括從改革開放到中國特色社會主義進入新時代以來的改革開放精神、特區精神、抗洪精神、女排精神、載人航天精神、抗震救災精神、脫貧攻堅精神、抗疫精神等17 種。

第一階段主要是以中國共產黨在新民主主義革命時期的紅色根據地和革命老區命名，體現了中國共產黨人開創的“以農村包圍城市、武裝奪取政權”的中國革命新道路的坎坷歷程，這17 種精神充滿了革命理想主義，堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、民主團結是這一階段精神譜系的主旋律；第二階段主要是以中國共產黨在社會主義革命和社會主義建設初期涌現出來的英雄模范人物命名的，體現了中國人民在中國共產黨的領導下迸發出的“你追我趕爭上游”的革命加拼命的豪邁氣魄，這12 種精神充滿了熱愛祖國熱愛黨、越是艱險越向前的無私奉獻精神；第三階段主要是以中國共產黨從改革開放到中國特色社會主義進入新時代以來展現的時代風采命名，體現了中國共產黨人帶頭攻堅克難、戰勝重大自然災害過程中的時代風貌，即“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”，這17 種精神充滿了開拓創新、勇于擔當、萬眾一心、眾志成城的英雄氣概。

習近平總書記指出: “人無精神則不立，國無精神則不強。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。”[2]將中國共產黨精神譜系有機融入思政課教學，就是讓新時代大學生感悟中國共產黨在革命、建設和改革開放不同歷史時期攻堅克難、開拓創新的勇氣和力量，在百年民族抗爭與奮斗的歷史進程中不屈不撓、頑強拼搏的奮斗精神，與人民心連心、同呼吸、共命運的優秀品質。這種精神是中國共產黨百年奮斗的思想精華，是打開中國革命勝利之門的金鑰匙。

二、中國共產黨人精神譜系的融入使思政課理論教學內容更生動

中國共產黨人精神譜系融入高校思政課，將為各門課程的理論教學提供生動豐富的教學案例和多維立體的邏輯依據，將原本以理論灌輸為主旨的思想政治理論課變得具體鮮活、富于感染力。

在“思想道德與法治”課教學中，可以用精神譜系中大量生動的人物和事跡去引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想、堅定崇高信仰，尤其是在第三章“繼承優良傳統、弘揚中國精神”講授中，結合精神譜系內容去詮釋中國精神、民族精神、愛國主義和改革創新精神，使教學內容更充實、更富有說服力；在“馬克思主義基本原理”課教學中，要讓學生掌握這樣一個基本事實：中國共產黨人精神譜系是中國共產黨人把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，在探索救國救民道路上創造的寶貴精神財富。可以選取精神譜系中的具體案例用以剖析馬克思主義的理論內涵和當代價值，以及新時代如何繼承和發展馬克思主義，同時可以更好地理解中國共產黨人精神譜系生成與發展的辯證邏輯；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中，可以將中國共產黨人精神譜系的生成與發展過程，融入馬克思主義中國化時代化三次飛躍歷史進程中，每一種精神譜系都是馬克思主義中國化的實踐果實，也是中國共產黨人踐行馬克思主義的最好注腳。

相比較其他幾門課程，在“綱要課”理論教學中，中國共產黨人精神譜系的融入對教學效果的提升更有其獨特優勢。在以上幾門課程中，中國共產黨人精神譜系的融入更多的是側重于案例分析，用已有定論的精神內涵去佐證、說明相應的理論觀點，而“綱要課”則不盡然。“綱要課”是一門以歷史為媒介進行思想教育的政治課，但是它又不是簡單的政治宣傳和生硬的理論灌輸，而是通過歷史事實引導學生得出歷史結論的依據和邏輯，以增強政治理論的說服力和感染力。“綱要課”首先是一門歷史課，既有重大事件發生或英雄人物誕生的歷史背景鋪墊，又有其發生發展的歷史進程概述，注重交代史實的前因后果和邏輯關聯，最終推出結論并分析其歷史意義和歷史地位，具有完整性、故事性和啟發性。

組成精神譜系的每一種精神都是一個時期、一個人乃至一群人的集體記憶和標志符號，都是值得濃墨重彩加以敘述的大事要事。作為中國共產黨人精神譜系每一種精神的背后大多對應著一段重要的歷史或是一個重大事件，比如，井岡山精神、延安精神、抗戰精神、兩彈一星精神、北大荒精神等；以人物命名的精神體現的是中國共產黨人獨有的高尚情操和優秀品格，比如，“全心全意為人民服務”的“張思德精神”，“一不怕苦、二不怕死”的“王杰精神”，“艱苦奮斗、無私奉獻”的“焦裕祿精神”等。這些精神都是民族的瑰寶、時代的精華，透過這些感人至深的故事和人物，展現的是栩栩如生的歷史畫卷。

在第四章講到“中國共產黨的成立及其意義”時，要將偉大的“建黨精神”作為教學重點進行講解。教師可以結合優秀影視作品中給學生留下深刻印象的人物和事件來探究歷史的真相。例如，迎接建黨100 周年之際熱播的電視劇《覺醒年代》，是一部集藝術性、思想性和啟發性為一體的優秀歷史巨制，編劇龍平平本身就是黨史專家，曾在中共中央黨史文獻研究室任職，基于深厚的專業功底、翔實的歷史資料以及“大事不虛、小事不拘”的創作原則，該劇高度再現還原了馬克思主義在中國的早期傳播和中國共產黨創建的全過程。李大釗、陳獨秀等為代表的中國共產黨早期創始人們無私無畏的英雄氣概和百折不撓的頑強意志，深深打動和感染著學生，“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”，偉大建黨精神的內涵在他們心中不再是空洞和生澀的辭藻，而是鐵一般的事實和真理。

在講授第五章“中國革命的新道路”時，可以將土地革命戰爭時期的各種精神融會貫通，其中包括“井岡山精神”“蘇區精神”“長征精神”“遵義會議精神”“延安精神”“老區精神”等，每一種精神都是中國革命重要節點的標志，都是由一段段蕩氣回腸的歷史故事組成。例如，井岡山根據地有一處著名的革命教育基地“小井紅軍烈士墓”，又名“小井紅軍傷病員殉難處”，距小井紅軍醫院僅百米之遠，這里原是一片稻田。當年蔣介石發動了對井岡山的第三次“會剿”，國民黨軍隊竄入小井村，因威逼利誘也無法從傷員口中得出紅軍轉移的方向而惱羞成怒，將130 多位來不及轉移的重傷員驅趕到醫院旁邊的稻田里全部活活槍殺，其中一位最小的紅軍戰士年僅14 歲。當時有一篇《共產主義者須知》的文獻中寫道：“共產主義者，不畏難，不怕死，不愛錢，為主義而犧牲。”這就是“老區精神”概括的堅定不移、矢志不渝的革命理想信念，不怕犧牲、勇往直前的革命英雄主義精神。

在講授第六章“偉大的抗日戰爭”時，采用案例教學法尤為重要。經典抗戰英雄故事深入人心、歷久彌新，這是對抗戰精神、東北抗聯精神最生動的注釋。在太行山東麓，狼牙山五壯士為掩護八路軍主力英勇阻擊敵人，子彈打光后就用石塊還擊，面對步步逼近的敵人他們毀掉槍支，義無反顧縱身跳下數十丈深的懸崖。在牡丹江畔，東北抗聯8 名女戰士在冷云率領下為掩護主力部隊突圍而遭遇敵軍圍困，在背水戰至彈盡的情況下，毀掉槍支，手挽手踏入冰冷的烏斯渾河集體沉江，壯烈殉國。這些寧死不屈的抗日壯舉體現了中國人民“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節，不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。

一部中國近現代史就是中國共產黨帶領中國人民，為救亡圖存和實現中華民族偉大復興而英勇奮斗、艱辛探索并不斷取得偉大成就的歷史，也是中國共產黨人精神譜系的實踐過程實錄。因此，將蘊含豐富的中國共產黨人精神譜系內容融入“綱要課”理論教學，具有畫龍點睛、錦上添花的功效。

三、中國共產黨人精神譜系的融入使思政課實踐教學形式更多樣

正如理論與實踐相結合是馬克思主義的理論品質一樣，理論教學與實踐教學相結合也是思政課教學活的靈魂。理論教學是實踐教學的基礎，實踐教學是理論教學的延伸，是理論教學的現實化。將中國共產黨人的精神譜系有機融入實踐教學環節，用紅色文化和紅色基因作為實踐教學的鮮明底色，可以豐富實踐教學的內容和形式，解決困擾思政課多年的實踐教學務虛化和過場化難題。

用“人物講述”形式傳承紅色基因。“會講故事、講好故事十分重要”，“要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事”。[3]精神譜系中的每一種精神都是這個時代中國共產黨人精神的高度濃縮，都隱含著一段感人至深、蕩氣回腸的歷史故事。“綱要課”實踐教學環節可以設置“歷史人物講述”環節，由學生圍繞精神譜系中的某一種精神，選取中國近現代史上的一位人物或一個集體進行講述，以此帶動對一段歷史的回顧和追溯，更可以借此加深對該精神內涵的認識和理解。教師在課堂上的案例教學因受課時和篇幅所限不可能面面俱到，學生的講述可以與教師的講述相互補充、相得益彰。

觀看紅色經典影視作品，重溫紅色記憶。教師不僅可以在課堂上引用紅色經典影視作品的情節和人物輔助理論教學，還可以在課外實踐教學環節推薦學生觀看和討論。例如，在迎接建黨100 周年之際，一檔探索黨史教育可視化的特別節目《精神的力量》上線了，該節目從歷年全國紅色主題電視劇中精心挑選50 部作為基本素材，這些劇目既有過往的經典《長征》《偉大的轉折》，也有時代新作《覺醒年代》《山海情》《在一起》，展示了跨越幾個歷史階段的代表性精神譜系。諸如，建黨初期開天辟地的紅船精神、土地革命戰爭時期星火燎原的井岡山精神、雪山草地的長征精神、偉大轉折的遵義會議精神、抗戰時期艱苦奮斗的延安精神、解放戰爭時期兩個務必的西柏坡精神、中華人民共和國成立初期敢打硬仗的抗美援朝精神、獨立自主的“兩彈一星”精神、改革開放以來勇于創新的特區精神、眾志成城的抗震救災精神和人民至上的抗疫精神。該節目以傳揚中國共產黨人“精神譜系”為鮮明主題，以生動展現百年歷程的經典電視劇為素材，用歷史的厚重回望黨的奮斗求索，用藝術的力量傳承偉大精神，通過學生樂于接受的多維度呈現方式，以生動的藝術影像、深情的實地探訪和真摯的解讀感懷，生動再現和還原了重大歷史事件及其歷史人物，讓學生在觀影中重溫百年黨史，教學效果良好。

利用區域紅色文化資源進行社會實踐。組織學生通過參觀本地紅色文化場館、教育教學基地等，去感受和體驗有血、有肉、有靈魂的歷史，使他們在自己生活和熟悉的地方去領悟精神譜系的內涵。例如，東北地區的高校可以圍繞東北抗聯精神進行社會實踐，西北地區的高校可以圍繞延安精神進行社會實踐，江西省的高校可以圍繞井岡山精神進行社會實踐，貴州省的高校可以圍繞遵義會議精神進行社會實踐。社會實踐可分為“參觀型”或“體驗型”兩種形式，以東北地區高校為例，參觀或體驗與抗聯相關的場館和遺址，是最便利且最有效的社會實踐方式。東北地區作為中國抗戰打響第一槍的地方，擁有豐富的抗戰歷史文化資源，目前仍保存有大量的歷史遺址、歷史文物以及歷史文獻。僅在黑龍江省就擁有12 個國家級革命老區，200 多處烈士陵園、紀念碑、抗聯遺址，47 處愛國主義教育基地，其中包括侵華日軍第七三一部隊罪證陳列館、東北烈士紀念館、哈爾濱烈士陵園等國家級重點愛國教育基地，以及東北抗聯博物館、趙一曼被捕地、八女投江革命烈士陵園等經典抗聯遺跡。還可以組織學生代表參加“重走一段抗聯路”的體驗活動，去牡丹江地區抗聯密營遺址體驗當年抗聯戰士生活戰斗的場景；也可以在東北抗聯體驗式國防教育基地參觀集團部落復原場景，了解集團部落的建造目的、建造模式和生存環境，參觀趙尚志“木炮打賓州”模擬現場，體驗抗聯著名將領趙尚志當年的一場傳奇勝利。參觀和體驗活動使學生增加了對當年抗戰艱難歷程的直觀感受，更有助于領悟抗聯精神的真正內涵：“忠貞報國、勇赴國難的愛國主義精神；勇敢頑強、前仆后繼的英勇戰斗精神”，在潛移默化中教育和引導大學生做紅色基因的傳承人。

總之，將中國共產黨人精神譜系融入高校思政課，進一步凸顯了精神譜系的歷史意蘊和當代價值，也使高校思政課教學內容更生動、教學形式更多樣，并直接助力教學目標的達成，對于講好、講活思政課意義非凡。