寢室長管理與深化寢室文明建設——以貴州大學為例

張 鑫 方 芳

寢室長管理與深化寢室文明建設——以貴州大學為例

張 鑫 方 芳

[貴州大學]

文章通過剖析寢室文化與學風建設的相關性，提出開展寢室文明建設應特別重視寢室長這一管理層級的工作。圍繞常治化規章制度、常態化會議培訓、常效化工作機制三方面提出深化寢室文明建設的建議，以最有效的管理方式，抓住最有效的管理層級，發揮最大管理效能。

三長制；寢室長；寢室文明建設

《貴州大學“一站式”學生社區綜合管理模式暨“三長制”樓棟試點建設方案》，力求打造富有學校特色、體現黨建思政、貼合學生實際的生活園區。建設方案中的“三長”即樓長、層長、寢室長，強調開展寢室文明建設應積極圍繞寢室長這一管理層級，最大化發揮管理效能。

一、建設寢室長隊伍的重要意義

通過走訪寢室發現：優秀的寢室不僅整潔而且精神風貌、學習風氣俱佳；然而，“擺爛”的寢室在各方面表現都不盡人意。例如：優秀寢室，每次開展寢室檢查同學們都熱情相迎，寢室長會主動介紹寢室情況，室內干凈、整潔、無異味，無違規物品，整體呈現樂觀向上的寢室風貌。對該寢室進行長期跟蹤，寢室6名成員全部升學，繼續學習深造。然而，個別不合格寢室，檢查寢室時，同學態度冷漠，有的忙著打游戲、有的忙著吃外賣，對于老師的詢問充耳不聞，甚至不清楚寢室長是誰，不清楚寢室成員責任分工，室內物品擺放凌亂、地面有污漬、垃圾清理不及時。經跟蹤發現，該寢室6名同學均有重修現象，到了大四下半學期工作落實情況依舊不盡人意，主觀能動性低，對未來的規劃不清晰。截然不同的風貌凸顯了寢室管理是否到位、寢室長是否作為等問題。

筆者以H學院大學四年級學生為調研樣本，共對366名同學進行問卷調研，涉及寢室共計83間，寢室長83名。分別從寢室成員獲得獎勵表彰情況、寢室成員第一批次取得畢業證情況、寢室成員就業情況、寢室成員職業規劃情況等方面進行調研。根據調研結果可知（如表1所示）, 優秀寢室、合格寢室、不合格寢室成員中獲得獎勵表彰、第一批取得畢業證書、高質量就業、明確自身職業發展的人次比例均呈現下降趨勢。

通過問卷調研結果以及跟蹤走訪結果不難發現：一方面，學生寢室不僅是學習生活的重要場所，更是學生行為塑造、人格養成的重要陣地。另一方面，寢室衛生、寢室成員整體精神風貌、學習風氣存在著內在必然聯系，寢室文化氛圍與學風呈現顯著的正相關[1, 2]。再一方面，寢室文化具有感染性、傾向性、動態性、潛在性[3]，寢室成員會相互影響，會形成相對一致的外部特征和行為方式，寢室文化也會潛移默化地成為個體的內驅動。

表1 大學生寢室獲獎、就業、畢業、職規情況調查結果

寢室長是學生干部隊伍的組成部分，是所在寢室安全管理及寢室成員自我管理的負責人。加強寢室長隊伍建設對學生安全教育管理、學生健康成長成才及學校精神文明建設有著重要意義。寢室長作為寢室成員價值引領者、寢室學風建設監督者、寢室日常事務處理者、寢室危機事件應對者和寢室成員心理健康管理者[4]，應主動、充分發揮“領頭羊”作用，團結室友，聯系室友，感染室友，引導室友，共同建設優秀文明寢室。

二、寢室長隊伍建設存在的問題

某學院對83名寢室長進行問卷調研，整理調研結果發現：48.19%的寢室長反映，在疫情期間，寢室長天天需要測體溫、報數據，工作辛苦，但是期末綜合測評評分時卻沒有相應的加分，而其他班級干部都有相應的加分；45.75%的寢室長反映，不清楚自身職責與權力，不知道該如何管理寢室、解決寢室矛盾，常常在寢室充當“保姆”的角色，似乎打掃衛生成了寢室長的主要工作； 36.14%的寢室長反映，寢室長被認可度很低，班委開會時并沒有寢室長的位置，就連寢室長自身在求職簡歷中都不會把擔任寢室長當作一種班級干部經歷；10.84%的寢室長表示，自己并不是自愿競選的寢室長，而是被室友報上去的，很長時間都不清楚自己還擔任了寢室長這一職務。寢室長隊伍建設存在諸多問題，一方面，學校、學院對寢室長重視不夠、思想引領不到位、培訓力度不足、規章制度不健全。另一方面，寢室長自身職責認知模糊、職責認同感低、個人業務能力差。

三、寢室長隊伍建設的幾項舉措

（一）制定寢室常治化規章制度

1.建立健全寢室衛生檢查制度

寢室是學生生活、學習的重要場所，加強寢室檢查是管理寢室、預防和發現寢室安全隱患、促進良好寢室氛圍營造的有效手段。在檢查寢室時，應該著重檢查寢室衛生、寢室安全隱患以及寢室精神風貌，并嚴格按照評分細則進行打分（如表2所示）。通過不同類別的、隨機組成的檢查人員進行定期普查，輔以定期規律的檢查制度，以此確保檢查效果的客觀性和真實性。取幾次普查結果的平均成績作為寢室該學期的最終得分。對于檢查得分高的寢室予以通報表揚，得分低的寢室予以通報批評并限期整改，以此調動大學生創建“文明寢室”的積極性和主動性。同時還可以通過衛生檢查制度倒逼寢室長監督寢室安全衛生狀況，帶動寢室成員維護寢室環境，充分發揮寢室長在寢室安全、衛生、文明等方面管理中的主體作用。

表2 寢室檢查評分標準

2.規范寢室長隊伍建設

在充分理解校級制度的前提下，因地制宜，因院制宜，優化院級寢室長工作細則，明確寢室長選任規則、寢室長職責、寢室長優先權益以及優秀寢室長評選辦法，將寢室長工作進行細化、量化。首先寢室長應該由寢室成員民主選舉產生，同時德才兼備，具有較好的組織協調能力和語言表達能力，有熱心、存愛心、守初心。其次，寢室長應該盡職盡責，團結帶領寢室成員營造良好寢室氛圍，做好安全、衛生管理工作，關心關愛寢室成員，調節寢室矛盾，發揮好橋梁紐帶作用。為激勵寢室長工作，應明確寢室長優先權益，在綜合測評加分以及評優評獎方面給予政策性激勵。以寢室管理制度為基礎，多方面考核寢室長工作，寢室長應每學期上交工作總結與反思，做工作匯報。學院每學年需要開展 “優秀寢室長”評選工作，通過日常檢查、參加活動情況、關心關愛室友情況、配合老師開展工作情況等多方面進行考評打分，考評結果分為優秀、合格、合格三個等次，對優秀寢室長進行表彰，頒發榮譽證書，對不作為的寢室長加強教育引導，對有信心擔任寢室長工作的同學進行培養。

（二）開展常態化寢室長培訓

1.開展系統化培訓

對寢室長進行系統化培訓，加強寢室長身份認同，提升大學生的三自管理水平和綜合素養。職責是管理流程中工作內容、工作標準以及相應的權利和責任，認清了職責，就懂得了自己的責任所在、知曉了本人的作用；理解或認同了職責，便能產生高度的使命感和責任感。所以培訓中應詳細解讀《寢室長工作細則》，以清晰的崗位職責界定寢室長應該“做什么”。寢室風氣與學習風氣息息相關，開展寢室工作，只有明白了建設寢室的意義以及重要性，才能在工作中有持續的內動力。所以應該開展專題講座，強調“家風”“室風”是養成良好“學風”“院風”“校風”的重要基礎，消解寢室長“為什么做”的疑惑。寢室長的工作多、任務重，涉及到寢室日常生活的方方面面，為幫助寢室長更好地開展工作應該開展心理知識、禮儀、日常事務處理培訓等，并邀請優秀寢室長進行分享，傳授“怎么做”的技能。

2.開展個性化培訓

對寢室長進行分年級針對性培訓，使同學們明確各個階段的學習以及生活的重點，明確不同階段的學業規劃，進一步推進學院的“三全”育人的工作。例如：對大學一年級的寢室長應狠抓基礎文明培訓，通過培訓使寢室長認識到養成良好習慣的重要性，以寢室長為網格員督促寢室成員養成良好習慣。對大學二年級的寢室長應提升專業認識，開展學業導航培訓，以寢室為單位提高寢室長學業規劃能力，并輔助寢室成員制定學習計劃，提高寢室學習氛圍。對大學三年級的寢室長應強化個性認知，大三是選擇的重要路口，同學們要對就業、升學等提前規劃，以寢室長為突破口，進行個性認知培訓，在以寢室長為“副手”協助老師幫助寢室成員清晰未來規劃。對大學四年級的寢室長應聚焦升學就業，強化對寢室長升學、就業技能的培訓，成立寢室“傳習社”，在寢室范圍開展技能分享交流會，幫助學生為大學四年畫上圓滿句號。

（三）構建常效化工作機制

以“常治化”檢查措施輔以寢室長“常態化”培訓構建“常效化”寢室工作機制。按照寢室管理細則定期開展寢室檢查，在檢查中發現問題、解決問題；每學期定期分年級開展寢室長培訓，提升寢室長素質，并通過選樹典型寢室、優秀寢室長評選和寢室案例分享會等方式不斷總結經驗、推廣經驗，從而形成寢室工作建設的良性循環，深化寢室文明建設。定期開展活動，以系列化、品牌化寢室活動推動“常效化”寢室工作機制。開展豐富多樣的活動，是寢室文化建設的平臺，也是增強寢室長的榮譽感和歸屬感的契機。應大力開展活動，引導學生建設和繁榮寢室文化。例如：開展評寢室公約設計大賽，引導學生制定并遵守寢室規則；開展最美書桌評選活動，引導學生創建良好寢室氛圍；開展寢室微劇場大賽，引導學生團結協作。

[1]李靜, 王東方, 汪志華等. 寢室文化建設與學風建設的相關性及對策研究[J]. 學校黨建與思想教育,2007(01):68-70.

[2]董美娟. 高校寢室文化建設與學風建設的相關性及對策研究[J]. 教育與職業,2013(06): 49-50.

[3]江華. 寢室文化建設與大學生素質培養[J]. 高等教育研究,1999(04):77-79.

[4]李秋艷. 用好寢室長隊伍建強高校思想政治教育工作主陣地[J]. 黑龍江教育(理論與實踐),2022(11):24-26.

（責任編輯：楊書元）