“244”三全育人體系賦能“五美”學生成長

勵凌凌 秦曙 王海燕

*本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究重點課題“五年制高職學生綜合素質(zhì)評價體系構建與實施研究”（ZCZ114）、2023—2024年度江蘇職業(yè)教育研究立項課題“基于學生畫像的中職精準心理危機預警研究”（XHYBLX2023008）的階段性研究成果。

【摘 要】常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊貼職業(yè)教育“三全”育人要求，以“如境”校園文化為引領，聚焦“2 個協(xié)同、4個貫通、4 個促進”，培養(yǎng)“品德之美、身心之美、禮儀之美、技藝之美、合作之美”的現(xiàn)代服務業(yè)人才，彰顯學生生命精彩。

【關鍵詞】職校學生心理健康；“如境”校園文化；“三全”育人

【中圖分類號】G715? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）52-0019-02

【作者簡介】1.勵凌凌，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校（江蘇常州，213032）校長助理，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育、德育管理；2.秦曙，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校（江蘇常州，213032）學生發(fā)展處處長助理，副教授，主要研究方向為心理健康教育；3.王海燕，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校（江蘇常州，213032）旅游管理系副書記，副教授，主要研究方向為思政教育、職業(yè)教育。

一、加強“2個協(xié)同”，形成全員育人合力

構建“如境”校園文化，加強理念協(xié)同。通過構建“如境”校園文化，對標五育，立足校情，確立學生品德之美、身心之美、禮儀之美、技藝之美、合作之美的“五美”成長目標，逐步形成“如境 擔當 服務”師生校產(chǎn)城共成長育人體系的實踐目標。在目標指引下，師生員工立德樹人的方向更加明確，動力更加強勁。

依托思政課程與課程思政研究中心，加強機制協(xié)同。在我校，校長、書記帶頭上思政課，思政團隊在近4年教學大賽中，獲得3個省一等獎，教師網(wǎng)課獲評聯(lián)院青年思政教師四史示范課。拓展的8個校外德育工作實踐基地，也已成為學校育人的良好載體，共同實現(xiàn)育人目標。

二、實施“4個貫通”，暢通全過程育人通道

構建“花開四季”活動體系，貫通“春夏秋冬”主題式教育。學校從時空變換（一季、一年、一生）、主體更替（一班、一系、一校）、任務內(nèi)容（規(guī)定、自選）三個層面建成了“花開四季”學生教育活動體系。著力打造“綠色生命季”、“525”、生命教育月活動，在全校范圍內(nèi)穩(wěn)步推進主題教育系列活動。從心理健康講座到現(xiàn)場心理咨詢會，從學生、教師、家長心理沙龍到校內(nèi)外素質(zhì)拓展，從學校毅行、運動嘉年華、心理沙龍、幸福集市、精彩旅商人到系部特色活動，多姿多彩的活動形式和成果展示，將所有學生納入了心理健康教育的領域。

構建“校企聯(lián)動”協(xié)同育人模式，貫通學生校內(nèi)學習和校外實踐途徑。通過名師工作室、產(chǎn)業(yè)學院、現(xiàn)代學徒制等校企合作平臺與模式，以及崗位體驗、實踐實習等形式，讓學生主動參與到“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的實踐中去；通過共同參與修訂人才培養(yǎng)方案，研制課程標準，開發(fā)課程資源，使學生在校內(nèi)學習、校外實踐的全過程中獲得成長。

構建“五美”學生畫像系統(tǒng)，貫通育人全過程。從2020年開始，打造智慧旅商APP“成長指導”和OA心理反饋模塊，實現(xiàn)動態(tài)心理危機上報。這些實時的心理健康數(shù)據(jù)，通過學校獨創(chuàng)的“學生畫像”平臺，并結合體質(zhì)報告、學習空間等大數(shù)據(jù)形成個人成長檔案。隨著學校二期建設的啟動，在“學生畫像”的基礎上，升級“綜合素質(zhì)評價”平臺，推進心理健康與大數(shù)據(jù)智能化技術融合，聚焦一體化學生心理健康數(shù)據(jù)建設。目前，該系統(tǒng)已經(jīng)成為學生個性化記錄、自我診改、自我完善的強大助推器。

構建家校協(xié)同育人機制，貫通學生全要素成長通道。學校重視家庭教育，在2022年發(fā)布了《關于推進家長學校建設實施方案》，同年5月家長學校揭牌，邀請常州市家庭教育名師工作室領銜人顧錫宏等作“家長課堂”專題講座。組建學校、系部、班級三級“家委會”；全年開展教師“大家訪”，班主任每學期與每個家庭直接溝通聯(lián)系不少于一次，其中走訪每年不少于30%學生的家庭，家訪時贈與家長《正面管教》《為何家會傷人》等書籍。全年開展不少于兩次的家長會，制定重點學生、重點家長、重點家庭“一生一檔、一家一策、一人一幫”解決方案，暢通求助咨詢渠道，構建家校社協(xié)同關愛共同體。

三、提倡“4個促進”，深化全方位育人同頻共振

促進心理育人理念入心。在旅商已經(jīng)初步形成人人學習心理學、人人研究心理學的校園文化氛圍，通過建立專題的研究團隊，開展多層次的應用心理學研究，開發(fā)適應學生學習的心理健康教學資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師、學生成為業(yè)余的心理咨詢師。

促進心理自助意識的增強。在實踐過程中，學校逐步形成了發(fā)展性服務（普適教育）、預防性服務（前瞻教育）、成長性服務（轉化教育），完善了個體扶助、群體教育的心理健康教育工作。對學生心理健康問題關注及時、措施得當、效果明顯，學生心理疾病發(fā)生率明顯下降。學生對心理健康教育的知曉度達100%，精神面貌積極向上。

促進學生發(fā)展動力足。學生自我發(fā)展?jié)撃艽螅辏瑢W生在省級以上職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎 27 個，在省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲 11 個獎項，學生創(chuàng)業(yè)項目在全國“挑戰(zhàn)杯”比賽中分獲特等獎、一等獎、三等獎各一項，在省級以上文明風采大賽中獲 12個獎項，4 名學生獲“全國最美中職生”稱號，師生和家長對心育工作評價較高。

促進三全育人格局穩(wěn)。學校把心育融入“244”三全育人體系，讓心理育人內(nèi)化為師生的精神追求、外化為師生的自覺行動，切實提高立德樹人實效。

責任編輯：張 茜