數字中國視域下的數字素養研究新趨勢

元英 等

劉澤峰 祁雪晶 方增泉 羅梁婧

【內容摘要】提升公民數字素養是社會生產力進步的現實要求，是促進人的全面發展的現實需要。當前，圍繞數字素養的研究已經成為國內外學界的一個重要關注點，系統梳理關于數字素養的研究現狀，對于把握數字素養研究規律、提升數字素養研究水平具有重要意義。為此，本研究主要從概念辨析、測量指標、主要群體和培育路徑等幾個方面梳理和分析了數字素養研究的基本情況，并對未來的努力方向作出了展望，以期為后續相關研究的開展提供有益參考。

【關鍵詞】數字素養；數字技術；文獻綜述

2023年2月，中共中央、國務院印發《數字中國建設整體布局規劃》，從宏觀戰略的維度前瞻性地為當前及未來一個時期數字中國的建設與發展設定了整體架構。這是黨和國家深刻把握新時代全球數字化發展規律作出的重要戰略部署，為未來數字中國建設提供了重要的實踐遵循，對于國家和社會發展具有十分重要的意義。《數字中國建設整體布局規劃》提出，要“構建覆蓋全民、城鄉融合的數字素養與技能發展培育體系”①。在此背景下，我們需要深刻認識到，無論是數字中國的基礎建設還是技術發展，從根本上離不開人的主體作用，從根本上需要人的數字素養的全面提升。由此，“數字素養”這一重要概念和時代命題的價值和地位，在當今時代背景下得到日益凸顯。對于“數字素養”的關注，伴隨著數字信息技術的發展而不斷發展，國內外已經有不少專家學者圍繞“數字素養”展開了不同維度的研究，系統梳理當前關于“數字素養”的研究現狀，把握“數字素養”的發展和研究的規律與趨勢，既具有重要的理論價值，也具有迫切的現實意義。

一、數字素養概念辨析

通過對既有文獻資料的梳理發現，“數字素養”這一概念，是由以色列數字研究領域的學者Yoram Eshet-Alkalai于1994年首次提出②，但其并未從理論層面對于“數字素養”這一概念及其內涵等作出明確的界定。伴隨著數字技術的不斷發展，“數字素養”這一概念得到越來越多學者的關注和重視，相關學者也開始對這一概念作出進一步的界定和解讀。1997年，保羅·吉爾斯特（Paul Gilster）對這一概念首先作出了較為明確的界定，指出“數字素養是獲取、理解并使用互聯網信息的綜合能力”③。

進入本世紀以來，數字技術的發展步伐進一步加快，“數字素養”的價值得到進一步凸顯，相關專家學者、國家機構和國際組織等對于“數字素養”作出了日益深入的研究和界定。2004年，約拉姆·埃舍特將對于“數字素養”的理解從純粹的技術維度進一步拓展到社會情感的維度，指出“數字素養”是包含數字設備操作技能以及認知和社會情感在內的一種綜合性能力④。2006年，艾倫·馬丁進一步指出，“數字素養”是“在數字環境中，能正確使用數字設備去識別、獲取、管理、整合、評估和創新信息以參與經濟和社會生活的意識、態度和能力”⑤。從這一時期開始，相關的專家學者已經深刻認識到，“數字素養”已經不僅僅是一種應用和操作數字技術的能力表現，而應當是一種綜合性的與經濟、社會等生產生活密切相關的重要能力。2013年，歐盟聯合研究中心在界定“數字素養”的概念時，進一步補充了新的表述，認為“數字素養”應當是一種“自信、批判性和創造性地使用信息和通信技術，以實現與工作、就業能力、學習、休閑、包容和/或社會參與目的的能力”⑥。2017年，美國圖書館協會提出，“數字素養”是一種“在認知與技能的支撐下，使用信息和通信技術去尋找、評估、創造和交流的能力”⑦。2018年，根據數字技術的最新發展形勢以及人類現實社會生活的實際需要，聯合國教科文組織進一步提出，“數字素養”是“通過數字設備，運用網絡技術，安全并適當地訪問、管理、理解、整合、交流、評估和創建信息以參與經濟和社會生活的能力。是包括計算機素養、通信技術素養、信息素養和媒介素養在內的綜合能力”⑧。在這一界定中，“數字素養”的內涵得到進一步豐富和拓展，并且首次較為清晰地將“數字素養”進一步解釋為計算機素養、通信技術素養、信息素養和媒介素養等四個方面能力的綜合性體現，成為后續相關研究開展的重要參考。

從我國國內層面來看，對于“數字素養”這一概念的關注，主要從2006年以后開始不斷增多，并且隨著數字信息技術的不斷發展而不斷深化，呈現出一種鮮明的開放性和動態性。2006年，肖俊洪根據數字技術和社會發展實際情況指出：認為不能把數字素養簡單理解為是純技術技能，還應該涉及認知技能、情感技能和社交技能等⑨。2012年，學者李德剛提出，“數字素養教育的核心內容主要應該集中在數字技術素養、針對動態文本的思辨能力、創造性生產與自我表達的能力、互動交往能力以及數字媒介倫理等，強調要有別于傳統的媒介教育，應該更多注重學生在掌握相關的數字技術和手段基礎上，加強對其背后的運作規則以及數字媒介與政治、經濟、文化之間關系的認知和理解，并幫助學生建立起成熟的交往觀，建立起與他人良性的互動關系”⑩。這一表述不僅進一步明晰了“數字素養”的內涵構成，同時還強調了數字素養的重要意義以及培養方法，引起了較多后續研究者的重視。2013年，學者王佑鎂等人指出，數字素養概念的提出是通過對此之前各個概念的重要元素進行分析和整合的基礎發展而來的，計算機素養和網絡素養是數字素養更為基礎、核心的部分，而信息素養和媒介素養的概念內涵與數字素養大部分是重疊的。這一表述較早地對計算機素養、網絡素養、信息素養、媒介素養等于數字素養的關系及其區分作出了界定，具有較高的理論意義。2017年，學者許歡等人指出，“數字素養被看作一個跨學科的概念， 它既與自然科學的數字技術相關，又被廣泛地應用于社會科學、人文科學的各個領域”。2021年，中央網信辦發布《提升全民數字素養與技能行動綱要》，以官方文件的形式對數字素養的概念作出了較為規范的表述，提出數字素養是“數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合”。

通過上述研究情況分析可以發現，“數字素養”這一概念呈現出比較鮮明的動態性和開放性的特質，對于這一概念的界定和認識，隨著數字和信息技術等的不斷發展而不斷深化和豐富，并且日益呈現為一種具有跨學科屬性的概念，其價值和地位也得到不斷的凸顯。

二、數字素養的測量研究

數字素養作為數字時代個體的一種復合型的能力表現形式，包含著多個方面的評價維度和測量指標。如何對數字素養進行科學測量，是諸多學者在相關研究過程中高度重視的問題。雖然在當前學界的研究當中，對于數字素養的測量框架、測量方法等日益豐富，許多研究成果也得到了廣泛應用，但是仍然存在著一些不同的觀點和看法，使得針對數字素養的測量研究呈現出一些差異。

較早針對數字素養開展實證研究和測量的是著名學者埃舍特，他將數字素養劃分為五個方面的重要指標，分別是：視覺圖像素養、再創造素養、分支素養、信息素養、社會情感素養。在此后的研究中，其又結合新的研究發現對上述衡量指標作出進一步補充，增加了“實時思考能力”這一新的指標，由此形成了較為完整的數字素養的研究框架，為后續相關研究提供了重要參考。但是，隨著技術的發展和社會環境的變化，相關研究者發現，這一研究框架的建構主要是基于教育學的相關視角，無法充分回答新條件下數字素養多學科綜合性研究的需要。為此，2021年聯合國教科文組織將數字素養劃分為數字工具的使用、理解數字身份、識別數字權利、評估人工智能議題、改進數字化通信方式、管理數字健康、保衛數字安全等七個方面。以歐盟委員會聯合研究中心為代表的重要國際研究機構和相關學者開始嘗試建構一種涵蓋更廣研究領域的通用分析框架，在此推動下，“DigComp”這一嶄新的關于數字素養的研究框架誕生。這一框架以動態視角根據實際情況對數字素養的衡量指標進行動態更新，截至2022年底已經先后更新了四個版本。在最新的版本中，這一研究框架主要對數字素養的構成作了五個方面的劃分，分別是：信息與數字素養、溝通與合作素養、數字內容創作素養、數字安全素養、問題解決素養。這一研究框架受到了國際社會的廣泛關注和認可，產生了很大的國際影響力，成為該領域相關研究開展的重要參考。

與國際社會針對數字素養測量的研究情況相比較，我國在這一領域的研究起步相對較晚，目前總的來看仍處于相對零散的狀態，尚未能形成比較系統完善的理論體系。在國內的相關研究中，針對某些特點群體展開的數字素養測量研究相對較多。比如，田豐、王璐等人針對青少年這一特定群體，將測量指標進行了七個方面的劃分，分別是：基本技能、時間管理能力、娛樂休閑技能、社會交往技能、交易技能、自我約束能力等。王偉軍等學者針對中小學生這一特定群體，提出了“從意識與認知、適應與發展、參與與互動三個維度構成要素”。蘇嵐嵐、張航宇等人則圍繞農民這一特定群體，提出了農民數字素養的測量指標，分別是“數字化通用素養、數字化社交素養、數字化創意素養、數字化專門素養和數字化安全素養”。楊江華教授對國內外數字素養測量的代表性框架作出了較為系統的梳理，并指出“對數字素養的測量框架建構主要從基礎技能、信息能力、社交能力和數字態度等四個維度來入手”。隨著國內學界對于數字素養研究的不斷深入和現實需要，相關學者也已經開始嘗試建構更加具有通用性的研究框架。蔣敏娟、翟云等學者“在借鑒國外數字素養內容框架的基礎上，對數字素養框架進行適時拓展與重新定義，提出基于認知邏輯（epistemic logic）的數字素質‘五力’模型，即：感知力、融通力、吸納力、實踐力和發展力‘五力’模型（參見圖1）”。這一模型的提出，得到了國內學界的高度關注。

總體而言，當前國內外針對數字素養的測量研究已經取得了較為豐富的成果，相關理論架構和實證研究也得到較為扎實的開展。但是，與國際相關研究相比，我國在這方面研究的系統性還有待進一步提升，特別是如何建構一個符合我國經濟社會發展實際的具有通用性價值的理論模型，并針對性地展開概念測量和實證分析，是值得我國相關研究者進一步努力的重要方向。

三、關于不同群體數字素養的研究

受到不同群體的身心特點、認知能力、文化水平等諸多因素的影響，其數字素養的高度和具體表現也呈現出較為顯著的差異。楊江華等構建了數字素養的測量框架，并基于熵值法的加權聚合實證思路計算出數字素養指數，分析了中國公民數字素養的特征差異，研究發現，當前我國公民數字素養呈現出顯著的結構性差異：代際差異>教育差異>城鄉差異>性別差異。通過梳理相關文獻資料可以發現，在近年來的相關研究中，已經有越來越多的學者關注到不同群體之間數字素養的差異，并開始結合不同群體的具體特點展開針對性的研究。

（一）關于青少年數字素養的研究

廣大青少年群體或未成年人群體作為未來社會主要的數字公民，必須具備一定的數字素養，才能適應未來激烈競爭的社會發展要求和科技進步的需要。在我國基礎教育課程中，《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》將信息科技課程的總目標定位為培養學生的數字素養，將課程核心素養凝練為信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。這充分凸顯了國家對于青少年或未成年人數字素養的高度重視，相關專家學者也圍繞這一群體的數字素養展開了不同視角下的研究。

李曉靜等學者通過實證研究的方式，對我國青少年數字素養的基本現狀展開了較為深刻的剖析，并得出結論“我國青少年數字素養水平亟須提升，且東部與中西部青少年的數字素養差距明顯，主要體現在數字內容創造、數字化學習和信息素養層面；目前數字素養教育的主要問題在于，智慧校園建設尚不夠豐富和智能化、課程不被重視且課程體系建設不足、社會支持有限等三方面”，這一研究為進一步明確我國不同地區青少年數字素養建設的努力方向發揮了重要的意義，得到了許多學者和國家有關部門的重視。林莉等學者從數字時代未成年人接觸新技術的特點與趨勢出發，“立足技術接觸對未成年人身心健康的影響和各種潛在的負面效應、數字素養在未來社會的重要性等共同構成的分析框架，以數字時代未成年人與技術的健康關系為目標，提出構建保護與賦能的數字素養教育體系，指導數字時代未成年人學會正確地與技術相處”。吳軍其等學者則基于比較研究的視角，通過對我國和歐洲國家針對未成年學生數字素養的教育開展情況展開對比分析后提出，“我國應重視中小學數字素養教育政策的頂層設計，突出中小學數字素養教育內容的時代特點，強化對教師數字素養的培養力度與專業支持，探索中小學數字素養教育運行的支撐機制，由基礎教育入手，筑牢全民數字素養提升的基礎工程”。

（二）關于老年人群體數字素養的研究

隨著社會老齡化的加劇，老年人群體的數字素養研究日益受到重視。這方面的研究主要關注老年人使用數字技術的障礙和需求，以及數字素養對老年人生活質量、社交參與和健康管理的影響。這些研究的結果有助于設計更友好的數字技術和提供更精準的老年人數字服務。

羅強強、鄭莉娟等學者通過實證研究發現，“老年人數字素養整體偏低，各維度由高到低分別為物理接入技能、信息搜索技能、溝通協作技能、數據安全意識和數字內容創造力”，為此強調“應明確尊重老年人主體性地位的數字發展戰略，構建個人、家庭、社會三位一體的適老性發展方案，防止老年人獲得感鈍化及相對剝奪感侵蝕”。黃晨熹認為“老年人和年輕人接近、使用新信息技術的機會與能力的差異造成老年數字鴻溝，這既是老年群體接近或使用信息基礎設施機會不足和數字素養水平較低的結果，也是社會轉型的結構張力導致的結果”。劉曉娟等學者通過中外對比分析指出，“國內老年人數字素養教育需要在借鑒經驗的基礎上，強化多機構合作，以老年人需求為導向加強教育教學內容的規劃設計，豐富數字素養教育教學形式，探索出適合中國國情的老年人數字素養教育模式”。

（三）關于農民群體的數字素養研究

近年來，我國先后出臺了《數字鄉村發展戰略綱要》和《數字農業農村發展規劃（2019-2025）》等重要文件，鄉村數字建設工作成為我國經濟社會發展的一個重要努力方向。數字鄉村的全面發展客觀上要求數字技術與鄉村生產、生活、生態、治理等多領域全方位融合，依賴于農民對各領域數字化實踐的廣度和深度參與，所以對于廣大農民群體的數字素養也提出了越來越多的要求。為此，近年來針對農民群體數字素養的研究越來越多。

蘇嵐嵐等學者依據系統論和協同理論，探索性地構建了數字鄉村發展的一般性分析框架，遵循“提升農民數字素養→促進數字鄉村實踐參與→推動數字鄉村全面發展”的理論邏輯，為后續相關研究提供了值得參考的解釋路徑，得到廣泛關注。在之后的研究中，蘇嵐嵐等學者進一步“探索性構建了包括數字化通用素養、數字化社交素養、數字化創意素養和數字化安全素養四個方面的農民數字素養評估指標體系”，成為我國針對農民群體數字素養研究評估指標的一個重要參考。單德朋、張永奇等學者基于共同富裕的視角，通過實證研究的方式發現“數字素養能夠降低知識和有效信息獲取成本，培養和導入市場經濟意識，拓展既有資產價值轉化路徑，改善資產決策和配置效率，實現農民財產性收入增加”，這一研究進一步印證了新時代推進共同富裕過程中提升廣大農村群眾數字素養的重要性。

（四）關于教師群體數字素養的研究

此外，近年來圍繞教師群體的數字素養研究也開始逐步增多。2022年底，教育部推出了行業標準《教師數字素養》，“標準制定了教師數字素養框架，框架包括5個一級維度、13個二級維度和33個三級維度，其中一級維度包括數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展等5個方面”。閆廣芬、劉麗等學者通過中外對比分析指出教師數字素養框架的核心構成要素分別是：數字化教學、數字化內容創造、數字化交流協作、數字化安全、數字化評估。

總的來看，當前針對不同群體的數字素養研究日益呈現出多樣化、差異化的趨勢。其中，最為鮮明的一個特點就是針對以未成年人、老年人、農村群眾等為代表的數字弱勢群體的數字素養重視程度不斷提升、研究成果日益豐富，為深化對于數字弱勢群體網絡素養的認識與培養提供了系列有益的參考，具有良好的理論意義和重要的社會價值。但是，也要深刻地認識到，與我國數字強國和中國特色社會主義現代化建設對于國民數字素養提出的目標相比，許多群體的數字素養還存在著很大的提升空間，如何進一步解決好這些問題，是未來相關理論研究和實踐探索的重要努力方向。

四、數字素養的培育與提升

2018年，聯合國教科文組織發布了《全球數字素養框架》報告（Law et al.，2018），并提出了配套的評估建議（Laanpere，2019），旨在為可持續發展目標的4.4.2指標提供方法論基礎，以期通過廣泛的經驗研究，創建有廣泛性和普適性的數字素養框架，并據此指導各國開展數字素養的培育和評估工作。2022年，歐盟出臺DigComp2.2，這一版本主要是在DigComp2.0和DigComp2.1的基礎上，對DigComp1.0中關于知識、技能和態度的實例進行了更新，最終確定了259條旨在幫助歐洲公民自信、批判性和安全地使用數字技術的實例。這對于全球數字素養培育和提升工作具有重要的參考意義。此后，越來越多的國家開始結合自身的實際情況，出臺或制定關于數字素養培育和提升的相關政策措施。2021年，中共中央網信辦發布了《提升全面數字素養與技能行動綱要》，針對我國當前及未來一個時期數字素養的培育工作制定了科學目標、提供了指導方案，推動我國數字素養培育的力度得到進一步提升。針對如何培育和提升不同個體或群體的網絡素養，許多專家學者從不同視角出發，結合不同主體的特殊性等要素展開了一系列有益的探索。

（一）青少年群體數字素養的培育與提升

吳砥、朱莎等學者從系統化的思維出發，指出要“堅持協同發展與自主發展相結合、全面發展與特色發展相結合、個人價值與社會價值相結合的理論導向，在實踐中不斷激發學生的主體能動性，促進學生數字素養的多元化、內涵式發展”。王淑娉、陳海峰等學者認為，大學生群體數字素養的提升，最關鍵的是“提升大學生正確認知和獲取數據信息的能力，通過數據進行交流、溝通、分析、評價的能力，以及保護數字安全、解決數字問題的能力和樹立正確的數字價值觀等”。鄭彩華認為，“一方面要充分考慮我國的育人目標要求和經濟社會發展對人才的現實需求，即培養可靠的社會主義建設者和接班人，特別是我國在培養人才的數字素養方面的規定要求等；另一方面需要多方協力，共同為數字化人才培育發揮作用”。李媛在理論梳理和數據分析的基礎上提出要“依靠大學生自我賦權、家庭、朋輩和社會的支持，尤其是高校，需要以課程建設為突破點，構建一套行之有效的大學生媒介素養培養體系”。

于穎、謝仕興等學者認為，伴隨著人工智能等新型技術的快速發展，青少年數字素養培育的重要性進一步凸顯，要深刻把握學校這一關鍵平臺，“從課程宗旨、課程架構、課程的教與學層面緊緊圍繞問題解決，使學生在真實問題的解決中形成大概念，發展學科觀念與學科思維，形成與數智社會相適應的數字素養”。文九、黃芙蓉等學者認為“培養青少年的數字素養可以從培養他們的批判性思維能力、培養他們的內容生產和創造能力、減少其屏幕使用時間、增加其與父母的屏幕共享時間等方面進行”。李曉靜、劉祎寧等學者通過抽樣調查和深度訪談等方式，指出“未來需不斷完善我國數字素養的測評框架，重點培養學生的數字內容創造、數字化學習、數字安全等技能；數字素養教育需在拓展技術應用場景、課程體系建設、構建多方協作聯動機制等方面加強努力”。

（二）農民群體數字素養的培育與提升

武小龍、王涵認為，“可通過擴充培育內容、識別培育對象、優化培育過程、拓寬培育體系等路徑提升農民數字理論與實踐素養”。馬麗等學者認為，“一要加強頂層設計，搭建推進農民數字素養提升賦能鄉村振興的實施框架；二要夯實硬件基礎，加強農村網絡數字化基礎設施建設；三要完善連接機制，促進農民數字素養提升與鄉村產業的協調發展；四要調動多元力量，建立農民數字素養培養和交流體系”。何云婷、劉武根等學者基于情境認知理論，提出未來可通過“技術下沉”拓展鄉村數字資源供給、通過“認知轉變”凝聚農民數字價值共識、通過“資源整合”重構鄉村數字技術培育體系，從而不斷提升農民數字素養水平。顧絢、宋世俊等學者基于多源流理論，結合中國情境進行修正，對提升全民數字素養與技能政策議程設置過程進行分析。提出未來決策者應重視“問題源流”，暢通“政策源流”的反映渠道，契合“政治源流”的價值取向，發揮“政策溢出”的輻射影響力，以此不斷提升農民數字素養。

（三）教師群體數字素養的培育與提升

吳砥、陳敏等學者認為“應當嚴格落實好教育《教師數字素養》行業標準，數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任，以及專業發展五個維度加強教師的數字素養培育”。杜巖巖、黃慶雙等學者認為“中小學教師數字素養發展受主客觀多重因素共同影響。提升教師對數字素養的價值認知，滿足教師數字素養的個性化學習訴求，搭建智能教學空間，營造數字化教學氛圍是提升中小學教師數字素養的有效途徑”。胡小勇、李婉怡等學者認為，應從“構建微能力指標體系、強化職前職后教師一體化發展、加大應用國家智慧教育平臺資源、探索素養規模化提升機制、運用無感知的情景化測評方式”五個主要方面來推動教師群體數字素養的不斷提升。孔令帥等學者指出，“應當借鑒國際先進經驗，建設教師數字素養開放資源，均衡優質教育發展，開發教師數字素養分層框架，服務教師教育實踐，實施教師數字素養培訓”，以此來為教師數字素養的提升提供有效的保障。周劉波、張夢瑤、張成豪等學者指出“當前理念滯后、課程缺乏、機制不足、保障乏力等現實困境，制約了教師數字素養培育實效的提升”，所以“一是觀念先行，提升教師數字素養的價值認知與主體意識；二是系統培育，完善教師數字素養培育的培訓供給側改革；三是環境升級，構建教師數字素養培育的優質數字化氛圍；四是體系保障，健全教師數字素養培育的全方位保障體系”。

（四）全民數字素養的培育與提升

蔣敏娟、翟云等學者指出，在當前社會發展背景下，“我國公民數字素養提升還面臨著準備失緒、能力失位、供需失衡、生態失序等一系列挑戰和困難”。所以必須采取更加真實有效的措施，切實夯實“筑基、賦能、擴優、強治”四項根本性工作，全面提升我國公民數字素養。商憲麗、張俊等學者通過中外對比分析指出，我國要“實現地方戰略引領，制定中國特色框架；跟進全民技能需求，實施多種培育項目；構建資金支撐體系，貫徹多方合作理念；完善資源應用場景，搭建綜合培育平臺”，切實達到我國全民數字素養培育的綜合基礎。程慧平、蔣星等學者認為要從“完善政策支持，加快構建本土化數字素養框架；豐富數字資源供給，營造最大數字包容環境；重視數字素養教育，構建終身數字學習體系”三個主要方面建構我國全民數字素養提升的有效路徑。

鄭云翔、鐘金萍等學者認為，提升公民數字素養關鍵在于開展數字公民教育，“數字公民教育的參與主體包括政府、企業、大學、中小學、家庭、學術機構、非營利組織等，可以形成校企、院校、產研、產學研等多層次、跨地區的合作模式”。基于國內外數字公民教育現狀及特點的認識，以及對數字公民教育實施過程中參與主體的變化與主體關聯的認知，他們提出了HOUSES實施模式，如圖2所示。

此外，還有不少學者圍繞其他一些不同的主體類型的數字素養培育與提升展開了探索和研究，為后續相關研究的開展提供了良好的理論參考和實踐借鑒。

五、數字素養研究的未來發展趨勢

通過應用美國德雷塞爾大學陳超美教授所開發的 CiteSpace 軟件，對于有關“數字素養”的學術成果進行了挖掘和整理，并以可視化的形式展現學界相關研究的發展趨勢和動態。中文文獻以中國知網（CNKI）作為數據來源，以CSSCI權威期刊作為限制條件，以“數字素養”為主題詞進行高級檢索，進行去重處理后共得到有效文獻689篇。英文文獻以Web of Science （WoS）作為數據來源，以“Digital Literacy”作為檢索主題詞，在SSCI期刊論文中進行索引，進行去重處理后共得到有效文獻5124篇。

本文對于所選取的樣本文獻進行了關鍵詞共現分析，通過關鍵詞出現的頻次揭示當前對于數字素養的研究熱點。在通過 CiteSpace 軟件設置呈現閾值并選擇 LLR 算法之后，中文關鍵詞共現可視化結果可參見圖3，英文關鍵詞共現可視化結果可參見圖4。圖中節點圓圈大小代表關鍵詞出現頻次，次數越多圓圈越大；節點間連線粗細代表關鍵詞之間的關聯強度，關聯強度越高線條越粗。

中國學界對于“數字素養”研究的熱點關鍵詞的前10名分別為數字素養（206次）、數字化轉型（41次）、數字素養教育（40次）、數字經濟（39次）、數字鴻溝（33次）、公共圖書館（32次）、數字鄉村（30次）、信息素養（28次）、鄉村振興（25次）、數字技術（23次）、高校圖書館（23次）等。

國外學界對于“網絡素養”研究的熱點關鍵詞的前10名分別為Literacy（945次）、Digital literacy（707次）、Technology（468次）、Internet（444次）、Media literacy（411次）、Education（391次）、Digital Divide（335次）、Information（315次）、Student（306次）、Information Literacy（296次）等。

本文利用 Citespace 軟件繪制了國內外有關于數字素養研究的關鍵詞時區圖譜，關鍵詞時區圖譜清晰地顯示出在不同時間段內國內外研究熱點的分布以及隨時間演變的發展趨勢（見圖5、圖6）。從圖中可見，2019年以后，數字素養教育、教育數字化等是中國學界在數字素養研究領域關注的熱點話題，青少年和學生視角等內容則在國外研究中屢屢被提及。基于時區圖譜以及對已有研究的梳理，可以認為數字包容、數字技能和青少年研究是未來數字素養研究的主要趨勢。

總體而言，關于數字素養的研究，伴隨著數字技術的不斷發展和更新而得以不斷豐富和深化，表現為一個動態性、漸進性的過程，在研究的維度和視角上也日益呈現出多元化、分眾化和國際化的趨勢。數字素養的研究要建立科學的理論基礎框架，尤其是基于認知行為理論的分析框架是一個重要的研究方向，從認知、情感、態度和行為等方面形成一個完整的閉環分析框架，避免“盲人摸象”造成的片面認知。面對未來，特別是伴隨著以人工智能為代表的新技術快速發展，數字素養愈來愈成為一個國家和社會必須提供的公共產品，進一步深化對于數字素養的理論研究和實踐探索呈現出更加迫切的現實必要性。結合國內外研究文獻的具體梳理和可視化分析情況來看，未來關于“數字素養”的研究值得在以下幾個方面重點著力。

（一）數字素養理論研究

不同國家和地區、特別是對于我國這樣一個有著十幾億人口的大國來說，要始終立足自身國情和不同地區發展實際、積極借鑒國際成功經驗和加強國際活動，探索建立并不斷完善符合自身實際需要的數字素養研究的理論框架和測量指標，為數字素養研究的扎實有效開展奠定堅實基礎。

（二）數字素養多主體協同研究

數字素養的研究開展和具體實踐，不是由某一個單一主體就能完成的，其是一項整體性、系統性工程。要充分發揮好政府、平臺、學校、社會等多元主體的力量，形成數字素養的研究合力，為我國公民數字素養研究和實踐水平的提升提供科研支撐。與此同時，要在科學制定數字素養培育宏觀規劃和科學目標的基礎上，堅持動態實施，持續發展，構建公民數字素養達標體系，扎實穩妥地推進公民數字素養提升。

（三）數字弱勢群體的數字素養研究

數字弱勢群體作為數字時代的一個重要存在，其數字素養的高低在很大程度上直接影響著全體公民數字素養水平的提升。做好數字弱勢群體的數字素養研究工作，是當前及未來一個時期必須著力解決好的一個重要問題。未來，需要進一步提升對于以未成年人和老年人等為代表的數字弱勢群體的重視和關注程度，通過更加深入全面的研究形成對于數字弱勢群體數字素養的規律性認識，以此為基礎采取更加切實有效的措施不斷提升數字弱勢群體的數字素養，為全民數字素養提升和數字強國建設補齊“短板”。

（四）數字素養國際化研究

公民數字素養的理論研究和具體實踐，不是某一個國家和地區單獨面對的問題，而是整個國際社會和人類現代化發展共同面對的重大時代課題。所以，未來針對數字素養的研究，需要進一步強化國際間交流與合作，堅持國際視野、把握技術前沿，發揮好不同國家、地區和國際組織的各自優勢，共同為提升人類數字素養、進而更好地面對數字時代的新挑戰貢獻合力。

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（作者元英系北京師范大學新聞傳播學院講師；劉澤峰系北京師范大學馬克思主義學院博士研究生；祁雪晶系北京師范大學新聞傳播學院黨委副書記、助理研究員；方增泉系北京師范大學教育新聞與傳媒研究中心主任、新聞傳播學院研究員；羅梁婧系北京師范大學新聞傳播學院未成年人網絡素養研究中心研究員）

【責任編輯：韓勇】