融媒體對新時代大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的影響研究

【內(nèi)容摘要】高校對大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，有助于大學(xué)生形成正確的價值觀念。進(jìn)入融媒體時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種信息魚龍混雜，再加上大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，若是心志不堅定很容易走上彎路。本文認(rèn)為，高校和教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到融媒體的出現(xiàn)給大學(xué)生人文素養(yǎng)教育帶來的發(fā)展機(jī)遇，將媒介素養(yǎng)教育納入到大學(xué)生人文素養(yǎng)教育中，充分利用先進(jìn)技術(shù)和手段來提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，為社會進(jìn)步培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】融媒體；大學(xué)生；人文素養(yǎng)教育

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷著信息變革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒介技術(shù)的迅速發(fā)展，使人類迎來了融媒體新時代。融媒體時代，信息的傳播范圍更廣，傳播形式更為多樣，信息互動更為活躍，媒介格局、輿論環(huán)境、話語主體、傳播方式等都在發(fā)生變化，報刊、廣播等傳統(tǒng)媒體與各類新興媒體相互融合，對信息資源進(jìn)行整合、分析，使媒介資源的功能、技術(shù)、方式、價值得到全面提升。

高校大學(xué)生思想觀念多元化，更容易接受新鮮事物，融媒體時代的到來，為大學(xué)生提供了更多接觸信息的渠道，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)各種新知識和新技術(shù)。但是其中也不乏虛假、低俗、負(fù)面的消息，大學(xué)生正處于思想價值觀念形成的關(guān)鍵時期，容易被不良信息誤導(dǎo)而對成長和發(fā)展造成不利的影響。對大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的思想覺悟和道德品質(zhì)，提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，有助于他們更好地進(jìn)入和適應(yīng)社會生活，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、融媒體的內(nèi)涵

融媒體的本質(zhì)是媒體融合，是當(dāng)前信息傳播多樣化背景下的新型信息傳播方式，主要是利用手機(jī)、電腦等進(jìn)行多種信息的獲取，通過對信息資源的整合分析后，在不同媒介平臺進(jìn)行共享，①具體編輯流程可見圖1。

它是充分利用媒介作為傳播載體，運(yùn)用云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，把傳統(tǒng)媒體與新興媒體在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體宣傳理念。融媒體將傳統(tǒng)媒體專業(yè)性、權(quán)威性的特點與新媒體廣泛性、快速性等傳播優(yōu)勢有效結(jié)合，為信息傳播帶來了更廣泛的關(guān)注，被人們廣泛運(yùn)用在各個領(lǐng)域和行業(yè)之中。融媒體時代信息傳播有其突出特點，具體表現(xiàn)為即時性、交互性和整合性。一是即時性，新聞、報紙等進(jìn)行信息傳播都需要一定的時間，融媒體時代直播成為當(dāng)下信息傳播的主要形式，其傳播具有即時性的特點，是當(dāng)下大眾極為熱衷的信息傳播方式。二是交互性，融媒體背景下的信息傳播實現(xiàn)了傳播者與接受者之間的交流互動，受眾之間也可以進(jìn)行信息的共享。三是整合性，傳統(tǒng)報紙、期刊等多以文字、圖片等形式為主，而新媒體多以視頻形式為主，通過將二者的傳播形式和特點進(jìn)行融合、互補(bǔ)，推動信息資源的更快傳播。2021年，有關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)布了我國《2020年媒體融合傳播指數(shù)報告》，其中指出報紙、廣播、電視等主流媒體通過建設(shè)自有平臺或第三方平臺入駐等方式，客戶端覆蓋率明顯上升（見表1）。

二、融媒體對新時代大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的影響

（一）大學(xué)生人文素養(yǎng)教育不再受地域限制

以往的大學(xué)生人文素養(yǎng)教育僅僅停留在課堂，受時間、地域限制。融媒體背景下，各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使人文素養(yǎng)教育不再局限于課堂教學(xué)，充分利用融媒體平臺，可以使教學(xué)突破時間、地域和教學(xué)場地的限制，有助于開展大學(xué)生人文素養(yǎng)教育工作。②

（二）大學(xué)生人文素養(yǎng)教育形式多樣化

傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教育都是以教師為主體，是教學(xué)活動的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，被動接受人文素養(yǎng)知識的傳授。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生接受人文素養(yǎng)教育的形式和渠道較為局限，學(xué)生的思想進(jìn)步不能與時俱進(jìn)，對大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的認(rèn)識不到位。③教師將融媒體與大學(xué)生人文素養(yǎng)教育相結(jié)合，拓寬學(xué)生的獲取人文素養(yǎng)知識的途徑，充分利用融媒體信息傳播渠道多樣化的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)、自媒體平臺等增長知識，提高人文素養(yǎng)教育的成效。大學(xué)生可以在文明上網(wǎng)尋求信息資源的同時，順應(yīng)思想潮流，與時俱進(jìn)提高人文素養(yǎng)。

（三）大學(xué)生人文素養(yǎng)教育內(nèi)容更全面

大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的目的是培養(yǎng)具備較高的人文修養(yǎng)、強(qiáng)烈的民族精神、高尚的道德情操、較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力的較高人文素質(zhì)的大學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容涉及社會歷史、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)宗教、倫理道德和政治法律等方面。但是受教材內(nèi)容和課時限制，教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過篩選之后，經(jīng)由教師將其中的正向信息內(nèi)容傳授給學(xué)生，這之中對大學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展不利的內(nèi)容都被舍棄，以致大學(xué)生所接受的人文素養(yǎng)知識并不全面，學(xué)生對其認(rèn)知不到位，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和個性化發(fā)展。

三、融媒體下大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的革新價值

（一）營造文明的融媒體環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，融媒體已經(jīng)成為當(dāng)前人們獲取信息、互動交流的重要平臺，但受其影響我國的媒體和輿論環(huán)境逐漸出現(xiàn)一些不好的趨勢。一方面，一旦出現(xiàn)熱點事件，在短時間內(nèi)就會引起網(wǎng)民熱議，網(wǎng)絡(luò)輿論迅速擴(kuò)散，極易產(chǎn)生社會負(fù)面信息和言論，各種網(wǎng)爆事件層出不窮；另一方面，部分不良媒體受利益驅(qū)使，歪曲事實，過度誘導(dǎo)、營銷等，對信息傳播造成了不良影響。有調(diào)查顯示，不少大學(xué)生曾在網(wǎng)絡(luò)上遭遇過網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息被盜、病毒攻擊等各種網(wǎng)絡(luò)安全問題（見表2）。在融媒體時代，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，推進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育在融媒體平臺上廣泛傳播，可以降低網(wǎng)絡(luò)上不良信息對大學(xué)生的荼毒和侵蝕，對融媒體環(huán)境具有凈化作用。④例如，對大學(xué)生進(jìn)行法治教育，可以強(qiáng)化學(xué)生的法治知識和法治意識，在融媒體平臺上遇到網(wǎng)絡(luò)暴力時，可以利用法律手段進(jìn)行維權(quán)；而且學(xué)生具備法治意識，在融媒體平臺上獲取信息時具有明辨是非的能力，與人溝通交流時不會發(fā)表違法言論，可以更好地利用融媒體平臺。

（二）構(gòu)建新型人文素養(yǎng)教育體系

融媒體下開展大學(xué)生人文素養(yǎng)教育，創(chuàng)新了人文素養(yǎng)教育的方式方法和教育模式，使其不再受時間、地域的限制，推動了人文素養(yǎng)教育的改革和完善，其具體表現(xiàn)如下。首先，互聯(lián)網(wǎng)和融媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了思想的進(jìn)步，將融媒體平臺上最前沿的信息資源和技術(shù)融入到人文素養(yǎng)教學(xué)活動中，可以促進(jìn)人文素養(yǎng)教學(xué)理念的更新，教學(xué)觀念與時俱進(jìn)，更加注重學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、法律意識等的全面發(fā)展。其次，借助于融媒體平臺開展大學(xué)生人文素養(yǎng)教育，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，改善以往人文素養(yǎng)教育的單一性和局限性的缺點。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生不僅可以接觸到更多的人文素養(yǎng)信息資源，提升甄別信息的能力，還能借助手機(jī)等電子設(shè)備實現(xiàn)“碎片化”學(xué)習(xí)，提升人文素養(yǎng)教學(xué)成效。最后，教師通過對融媒體平臺上的信息資源進(jìn)行整合后，將其融入到人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容中，可以及時更新教學(xué)內(nèi)容，符合新時代大學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展需求和實際需要。⑤教師借助融媒體平臺的信息資源和技術(shù)手段，將傳統(tǒng)知識和內(nèi)容形象化、生動化，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體和新媒體的優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建完善的大學(xué)生人文素養(yǎng)教學(xué)體系，助力學(xué)生全面發(fā)展。

四、融媒體下大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的革新策略

當(dāng)代社會發(fā)展節(jié)奏加快，市場主導(dǎo)、價值多元，在一定程度上導(dǎo)致人心浮躁，功利心加重。應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育，提升審美能力，樹立崇高的人生理想，并為之努力奮斗。

（一）變革大學(xué)生人文素養(yǎng)教育理念

融媒體推動社會思想、價值觀念和意識形態(tài)的發(fā)展，將融媒體思維模式融入大學(xué)生人文素養(yǎng)教育，以融媒體技術(shù)為導(dǎo)向，樹立大學(xué)生人文素質(zhì)教育新思想，革新教育觀念，充分發(fā)揮融媒體技術(shù)、思維和信息資源在人文素質(zhì)教育中的作用，彰顯新時代人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵和價值。傳統(tǒng)教育中，過于重視學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，在當(dāng)今社會，在培養(yǎng)高精尖技術(shù)人才的同時，對學(xué)生進(jìn)行法治教育、職業(yè)道德、思想品德教育顯得尤為重要。高校和教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合融媒體時代信息變化趨勢，以融媒體技術(shù)創(chuàng)新人文素養(yǎng)教學(xué)教育理念，依托融媒體平臺上的海量信息資源來豐富和拓展人文素養(yǎng)教育，與時俱進(jìn)更新教育理念和思想。教師既要幫助學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識和技能，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人文素養(yǎng)的重要性，依靠人文類公共基礎(chǔ)課程，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，充分實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。⑥

（二）優(yōu)化大學(xué)生人文素養(yǎng)教育內(nèi)容

進(jìn)入融媒體時代，社會文化發(fā)展呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，利用融媒體平臺上的信息資源，優(yōu)化和拓展大學(xué)生人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，提升改善教學(xué)資源質(zhì)量。例如，高校大學(xué)生手機(jī)成癮、媒介依賴等問題日益嚴(yán)重，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識和合理使用媒介是當(dāng)前教育事業(yè)高度關(guān)注的問題。教師應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生開展媒介素養(yǎng)教育，將媒介素養(yǎng)納入到大學(xué)生人文素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容中，通過媒介素養(yǎng)教育幫助大學(xué)生掌握融媒體技術(shù)和思維方式，合理利用融媒體平臺創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高對信息資源的甄別和接受能力，實現(xiàn)自由全面的發(fā)展。此外，教師可以依托融媒體平臺，構(gòu)建融媒體下的人文素養(yǎng)教育平臺，通過對平臺上人文素養(yǎng)教育信息的篩選、整合，把其中有價值的內(nèi)容講授給學(xué)生，使人文素養(yǎng)教育內(nèi)容更為全面。例如，現(xiàn)在融媒體平臺上有許多宣傳傳統(tǒng)文化的視頻，教師可利用這些視頻資源對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使大學(xué)生牢固樹立民族意識和國家意識，厚植愛國主義情懷，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生人文素養(yǎng)教學(xué)方式

要提高大學(xué)生人文素養(yǎng)教育質(zhì)量，不能再沿用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”，將融媒體技術(shù)運(yùn)用到人文素養(yǎng)課程之中，改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。大學(xué)生是社會信息的主要獲得者和傳播者，通過大學(xué)生對融媒體平臺上人文素養(yǎng)信息的獲取和利用，協(xié)助大學(xué)生構(gòu)建人文素養(yǎng)知識體系。首先，充分利用融媒體平臺交互性的特點，搭建師生互動平臺，使教師和學(xué)生能夠進(jìn)行良好的溝通交流，實現(xiàn)人文素養(yǎng)信息的傳播和共享。不僅教師可以發(fā)揮自身人文素養(yǎng)信息共享的作用，學(xué)生也可以將自己在融媒體平臺上獲取的信息與教師和同學(xué)分享。例如，可以利用微信、微博等手機(jī)應(yīng)用，將自己獲取的信息分享到班級群組中，這樣不僅可以更好地開展人文素養(yǎng)教育工作，還可以使學(xué)生利用閑暇時間學(xué)習(xí)，以人文素養(yǎng)教育體系實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。⑦

其次，教師可以充分利用融媒體技術(shù)優(yōu)勢來開展輔助教學(xué)，使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段助推教育數(shù)字化，如幻燈片、多媒體等，激發(fā)學(xué)生對人文素養(yǎng)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂教學(xué)中引入融媒體平臺上的文學(xué)資源，包括文學(xué)藝術(shù)作品在內(nèi)的大量形象生動的視聽材料，為教學(xué)提供良好的視聽環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，使教學(xué)真實、直觀、生動具體從而達(dá)到真正意義上的教與學(xué)的情感相融、融匯貫通。

五、結(jié)語

人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)，良好的人文素養(yǎng)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。高校和教師必須充分認(rèn)識和把握融媒體的發(fā)展對大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的影響，將融媒體技術(shù)和思維有效運(yùn)用到教學(xué)活動中，實現(xiàn)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的改革和完善，助力提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思想道德、專業(yè)素質(zhì)和審美水平，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學(xué)生日后步入社會、實現(xiàn)人生目標(biāo)和自我價值賦能筑基。

本文系湖南省教育廳科學(xué)研究青年項目“融媒體時代下提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的對策研究”（項目編號：19B318）、湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究項目“基于創(chuàng)新人才選拔的碩士研究生復(fù)試模式改革研究”（項目編號：2020JGYB226）、湖南省社科評審委員會課題“后疫情時代高校生命教育的現(xiàn)實重審與優(yōu)化路徑研究”（項目編號：XSP22YBC507）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

①臧平：《以社會主義核心價值觀培育大學(xué)生人文素養(yǎng)的探討》，《吉林工商學(xué)院學(xué)報》2022年第38期。

②張立美：《當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因及提升策略——評〈大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升〉》，《熱帶作物學(xué)報》2021年第42期。

③姜順清、張翠玲、邢義通、張赫：《大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐》，《工業(yè)和信息化教育》2021年第8期。

④曹麗萍、祁國輝：《促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)形成的方法建議》，《黑龍江科學(xué)》2021年第12期。

⑤陳明海：《新時代大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的探索與思考——以藝術(shù)院校文學(xué)素養(yǎng)教育為例》，《合肥學(xué)院學(xué)報》（綜合版）2020年第37期。

⑥呂文江：《人類學(xué)教學(xué)之于大學(xué)生人文素養(yǎng)的可能貢獻(xiàn)——基于實際教學(xué)的一些思考》，《教育現(xiàn)代化》2020年第7期。

⑦袁宜如、王一成、廖康禮：《高校人文講壇提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的作用路徑與評價框架探討》，《教育現(xiàn)代化》2019年第6期。

（作者盛常青系湖南工商大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、黨委組織部組織科科長；戴想榮系湖南中醫(yī)藥大學(xué)在讀博士、副主任護(hù)師；李宇系湖南工商大學(xué)碩士研究生、高級工程師；黃勝系湖南工商大學(xué)講師、高等教育研究院教育研究辦公室副主任）

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