高職院校軍事理論課面臨的現(xiàn)實困境與應(yīng)對策略

余興花

2019年教育部依據(jù)《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國教育法》以及國務(wù)院、中央軍委有關(guān)文件精神，結(jié)合我國高等教育發(fā)展、國防和軍隊建設(shè)發(fā)展的實際情況，制訂新的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡稱新《大綱》），按照新《大綱》要求，軍事課是普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程。高職教育是高等教育的重要組成部分，2022年5月實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》新修訂版明確規(guī)定職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。國無防不立，民無防不安，軍事理論課是對廣大青年學(xué)子進行愛國主義教育的主要形式之一，國防教育在當(dāng)前我們面臨百年未有之大變局的時代背景、我們要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的長遠目標(biāo)下尤其重要。按照新《大綱》要求，各高校的軍事理論課要以習(xí)近平強軍思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀，圍繞立德樹人根本任務(wù)和強軍目標(biāo)根本要求，著眼培育和踐行社會主義核心價值觀，以提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)為重點，為實施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)國防后備力量服務(wù)。新大綱從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及課程考核各個方面對軍事理論課程提出了規(guī)劃和要求。黨的二十大報告中明確提出，深化全民國防教育的要求，這是對世界發(fā)展大勢的科學(xué)把握、蘊含著應(yīng)對科技之變、戰(zhàn)爭之變的深遠考量。作為高等教育重要組成部分的地方高職院校要積極貫徹落實黨的二十大精神和軍事理論新大綱的教學(xué)要求，提高高職院校學(xué)生的國防素養(yǎng)和國防觀念，弘揚愛國主義精神。本文實證調(diào)研分析了廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校軍事理論課程中的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其引起該現(xiàn)狀的原因，探索解決問題的應(yīng)對策略。

一、軍事理論課現(xiàn)狀分析

本次調(diào)研通過問卷星發(fā)布600份調(diào)查問卷調(diào)查廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校21級學(xué)生，收到541份有效問卷，通過對調(diào)查問卷的收集整理，匯總結(jié)果如下：參與調(diào)研的學(xué)生是我校21級學(xué)前教育專業(yè)的高職學(xué)生，平均年齡20歲。男生27名，占比5%；女生514名，占比95%。其中黨員一名，正在走入黨流程的學(xué)生34名，團員381名，占比70%。問卷主要調(diào)查學(xué)生軍事理論學(xué)習(xí)的三個方面：第一方面是對軍事知識的興趣、軍事知識的來源、對軍事理論課程地位的認可。第二方面是學(xué)生軍事理論的認知水平、學(xué)生喜歡什么樣的軍事理論教材和授課方式。第三方面是學(xué)生作為中國公民是否了解自己的國防義務(wù)并且愿意實施付諸行動。

通過調(diào)查得知大部分學(xué)生認為軍事理論課應(yīng)該作為高校公共必修課，對軍事理論課的課程地位給予了認可。在問及“您認為軍事理論課應(yīng)該作為高校公共必修課嗎？”430名學(xué)生選擇了應(yīng)該，占比高達79.5%。對軍事知識有興趣和比較有興趣占了絕大多數(shù)，在問及“您對軍事知識感興趣嗎？”214名學(xué)生表示對軍事知識有興趣，占比39.6%。比較有興趣的學(xué)生有293名，占比54%。學(xué)生們的軍事知識來源途徑主要是網(wǎng)絡(luò)新聞，在問及“您的軍事知識來源于什么地方？”343名學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)新聞，占比63.4%。在軍事理論教材的選擇上，大部分學(xué)生傾向于選擇圖文并茂、條理清晰和有豐富的微課知識可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在問及授課模式選擇方面，選擇“線上線下混合式教學(xué)模式”占比84.3%。

在調(diào)查學(xué)生軍事理論知識認知方面，大部分學(xué)生具備一定的軍事理論知識，在問及“中國領(lǐng)域面積”時，87.6%的學(xué)生知道我國除了擁有960萬平方公里的國土面積，還有300多萬平方公里的海洋面積。而且有422名學(xué)生知道我國目前面臨的威脅主要來自海上，占比高達78%。但是在問及我國的安全觀這個問題的時候，還有243名學(xué)生認為我國是綜合安全觀，占比達45%。

在調(diào)查學(xué)生對我國公民國防權(quán)利和國防義務(wù)的了解方面，有480名學(xué)生表示了解，占比高達88.7%。在調(diào)查是否愿意參軍保家衛(wèi)國時，表示愿意的學(xué)生有213名，占比39.4%。表示要和家人商量再決定的學(xué)生有227名，占比41.9%。

通過問卷調(diào)查，我們得知大部分高職學(xué)生認可軍事理論課作為必修課的地位以及大部分學(xué)生對軍事理論知識有興趣或者比較有興趣，大部分學(xué)生的軍事知識來源于網(wǎng)絡(luò)上。對軍事理論學(xué)科的授課模式上，大部分學(xué)生選擇了混合教學(xué)模式。對軍事理論教材希望教材圖文并茂、有條理性、有微課知識可以學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生希望采取混合式教學(xué)模式。大部分學(xué)生對于一些常識性的軍事知識有所了解，并且愿意保家衛(wèi)國。

二、高職院校軍事理論課面臨問題的原因探討

根據(jù)調(diào)查報告現(xiàn)實，高職院校軍事理論教學(xué)工作面臨著一些教材教輔缺乏針對性、教學(xué)方式不科學(xué)、師資隊伍不專業(yè)、考核體系不完善等諸多現(xiàn)實問題，下文對造成這種問題的原因進行探討。

（一）缺乏針對高職院校專用的軍事理論教材

在軍事理論課教材的選擇上，我們選擇了和普通高校一樣的部編教材，但是高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對于普通高校學(xué)生有一定的差距。理論性較強的軍事理論教材不太符合高職院校學(xué)生的實際。在問卷調(diào)查結(jié)果中，我們可看到，大部分學(xué)生希望軍事理論教材圖文并茂，一些重難點知識最好有微課視頻講解輔助預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（二）軍事理論的授課方式需要改進

課堂教學(xué)在整個教學(xué)過程居于核心地位，是不可替代的教學(xué)過程。在軍事理論的教學(xué)過程中，一些教師注重單方面的理論知識的傳授，忽視與學(xué)生的交流和互動，授課內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，授課方式比較保守，對混合式教學(xué)模式的教學(xué)方式還在探索階段。較少有實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)場所大部分局限于校內(nèi)和室內(nèi)，缺乏利用革命紀(jì)念館、軍事教學(xué)基地和軍營等具有直接感官的教學(xué)場所進行實地教學(xué)，導(dǎo)致課程缺乏吸引力。在調(diào)查中軍事理論授課模式中，大部分學(xué)生傾向于線上線下的混合模式授課或者單獨的網(wǎng)課，選擇面授的只有81人，占比15%。

（三）軍事理論課師資力量短缺

軍事理論課是一門國防教學(xué)課程，具有很強的專業(yè)性，授課教師需要具備一定的專業(yè)知識來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。新《大綱》明確規(guī)定了軍事理論課教學(xué)師資的要求：軍事理論課教師是完成軍事理論課教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)時數(shù)和授課學(xué)生數(shù)量配備相應(yīng)數(shù)量的軍事理論課教師。但是目前大部分高校都缺乏有軍事或者國防專業(yè)的相關(guān)老師，一些高校、高職院校普遍是由輔導(dǎo)員和思政教師來承擔(dān)軍事理論的教學(xué)工作。這些教師沒有從軍入伍的經(jīng)歷，軍事專業(yè)知識也相對匱乏，導(dǎo)致授課效果不盡人意。

（四）高職院校學(xué)生更加重視專業(yè)課

高職院校學(xué)生比較注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升，他們認為軍事理論課對他們的未來就業(yè)發(fā)展沒有太大的用途，上課主要是要修學(xué)分，順利畢業(yè)。這種片面的認識導(dǎo)致學(xué)生對軍事理論課的學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，影響了軍事理論課的授課效果。在調(diào)查問卷中問及“針對我校軍事理論課上一些低頭族現(xiàn)象，您認為是什么原因？”選擇“一些同學(xué)認為高職院校以專業(yè)課為主，公共課為輔”占比90%。

（五）考核機制落后

還有一個方面影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的積極性是落后的考核機制，考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是影響授課質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前一些高職院校軍事理論課考核模式過于單一。大部分高校對待軍事理論課的考核都是采取傳統(tǒng)的考核方式，即期末考核的總評成績由平時成績和期末考查成績組成。平時成績主要是學(xué)生考勤、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。期末考查要么是開放式的線上答卷、要么是交一篇軍事題材的小論文。軍事理論課考核體系不完善導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的動力不足，這種考核方式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更多是被動式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、優(yōu)化高職院校軍事理論課程效果的路徑探析

面對高職院校軍事理論課教學(xué)中所面臨的困境，高職院校應(yīng)該立足于本校教育教學(xué)工作的實際情況，從教材改革、教學(xué)方式改革、教師隊伍建設(shè)、提升高職學(xué)生國防意識和學(xué)生考核方式等五個維度出發(fā)，編制適應(yīng)高職院校的軍事理論教材、改革教學(xué)模式、提高教師專業(yè)水平、發(fā)揮學(xué)生主體作用和完善考核體系等方面提高應(yīng)對策略，保證軍事理論課的教學(xué)效果。

（一）開發(fā)與不同類型的高職院校相適應(yīng)的教材教輔

廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)前教育方向的高職院校，學(xué)生未來的就業(yè)主要面對幼教市場，他們具備一定的軍事素養(yǎng)，對以后在幼兒園從教過程中培養(yǎng)幼兒的軍事素養(yǎng)有直接關(guān)系。學(xué)前教育專業(yè)的高職學(xué)生中大部分是女生，女生思維比較感性，理論性太強的教材不適合這類型的高職院校。應(yīng)該在教材中以普及國防教育知識為主，增加中國戰(zhàn)爭歷史上一些巾幗英雄的案例，增加學(xué)生軍事理論常識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣。負責(zé)教材編訂的相關(guān)部門應(yīng)該針對不同的高職院校，開發(fā)不同的軍事理論教材。如果面對的是工貿(mào)類的高職院校，男生占比多，軍事理論教材在遵照新教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上可以多點突出戰(zhàn)爭歷史，武器裝備方面的知識。

（二）改革軍事理論授課方式

高職院校應(yīng)該重視軍事理論的課程地位，成立專門的軍事理論教研室，培養(yǎng)軍事理論學(xué)科帶頭人，由軍事理論教研室牽頭定期開展軍事理論教研活動。及時對軍事理論教學(xué)中存在的問題集中探討，提升課程教學(xué)質(zhì)量。在授課模式上，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，采用混合式教學(xué)方式，使用融媒體和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，例如可以選擇某個專題的某個知識點，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以小組形式自己制作授課幻燈片，小組代表進行授課，教師和其他小組進行打分評議，由此學(xué)生變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。除了授課方式的改革，還應(yīng)該注重軍事理論學(xué)科的實踐學(xué)習(xí)，走出課堂，高職院校應(yīng)該由學(xué)校牽頭與當(dāng)?shù)匚溲b部隊建立良好關(guān)系，開展對武裝基地、國防教育基地的參觀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以真實感受到現(xiàn)代化的強軍成果。

（三）培養(yǎng)專業(yè)高職院校軍事理論師資隊伍

高職院校教科研相關(guān)部門要認識到師資隊伍建設(shè)是制約當(dāng)前軍事理論教學(xué)難題的重點。按照目前的形勢和具體情況，一步到位實施師資配置對大多數(shù)學(xué)校都相對困難，學(xué)校可以根據(jù)自身特點、學(xué)科優(yōu)勢等，分步驟開展軍事理論課教學(xué)師資建設(shè)。首先，可以借鑒各地思政聯(lián)盟的做法，通過整合校外資源，打破普通高校和高職院校之間的壁壘，共建高職院校軍事理論課師資聯(lián)盟，從而達到共享優(yōu)質(zhì)高效的軍事理論課師資資源。其次，可以建立軍事理論課校外聘請機制，聘請一批有軍事院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者是部隊工作經(jīng)歷的相關(guān)教師或者退伍軍人開展一些理論講座，優(yōu)化教師隊伍。最后，學(xué)校要高標(biāo)準(zhǔn)地培育一批軍事理論課的專職教師，根據(jù)軍隊和地方的實際情況，定期派遣學(xué)校專職的軍事理論教師參加軍隊或者軍事院校承辦的軍事理論課培訓(xùn)活動，在專業(yè)軍事理論課程講授、教學(xué)活動實施上采用軍地混合、同吃同訓(xùn)等方式，加強軍地雙方教師的交流。

（四）提升高職學(xué)生國防意識

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，俄烏戰(zhàn)爭、新冠疫情、美國加大對中國臺灣問題的干預(yù)、我國南海主權(quán)被侵犯等各種傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全因素相互交織，我國面臨著前所未有的安全壓力。作為中華民族偉大復(fù)興征程上重要的生力軍之一的高職大學(xué)生應(yīng)該努力提升國家安全意識和國防意識。國防意識是愛國主義的重要組成部分，是愛國主義的精髓。只有擁有強烈國防意識的大學(xué)生才能對國家和社會有著強烈的責(zé)任感，才能將自身的成長與國家民族的前途命運緊密相連。軍事理論授課教師在對高職學(xué)生授課的時候可以大量運用現(xiàn)實局勢、軍事新聞等資源和不同國家案例，引領(lǐng)學(xué)生提升國防意識。例如，講到全民國防的時候，軍事理論授課教師可以以瑞士為例，瑞士國土面積小，人口少，但是由于有全民強烈的國防意識和國家兵役制度，一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，可以迅速動員35萬預(yù)備役部隊保家衛(wèi)國。

（五）改革軍事理論考核體系

傳統(tǒng)的考核機制雖然比較落后，但是高職院校改革軍事理論課的考核機制也不能完全摒棄傳統(tǒng)的考核模式，可以在傳統(tǒng)的考核模式的基礎(chǔ)上發(fā)展多元考核。

新《大綱》中關(guān)于課程考核中規(guī)定，軍事理論考試由學(xué)校組織實施，考試成績按百分制計分，根據(jù)卷面成績、平時作業(yè)、考勤情況和課堂表現(xiàn)綜合評定。隨著融媒體教學(xué)技術(shù)在各個高職院校的普及，軍事理論授課教師可以在保留部分傳統(tǒng)考核的基礎(chǔ)上靈活運用線上考勤、課堂表現(xiàn)、課堂搶答、課后問題討論、專題問卷調(diào)查報告等多種考核方式，推動教學(xué)質(zhì)量的全面提升。考核還要重視實踐和理論的結(jié)合，開展軍事理論實踐活動能有效促進高職院校學(xué)生軍事理論的認知。同時有利于增強高職院校學(xué)生的國防觀念和國家安全意識，提升他們的國防素質(zhì)和愛國主義情感。高職院校的軍事理論實踐課要依托社會資源，以各種活動為載體，將國防教育有機融合到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。高職院校軍事理論教研組可以開展帶領(lǐng)學(xué)生參觀國防教育基地、開展軍事理論知識競賽、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)軍事論壇，引導(dǎo)學(xué)生參與討論世界上的軍事熱點問題，將學(xué)生發(fā)帖的活躍度作為考核成績的一項，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

軍事理論課教育教學(xué)作為高校通識教育的重要組成部分，國防育人功能明顯且獨特，在捍衛(wèi)社會主義意識形態(tài)安全領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)方面發(fā)揮著其他課程不可替代的作用。目前我國面臨陸上安全形勢復(fù)雜，海上安全威脅嚴(yán)峻的時期，如何實現(xiàn)百年奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，其中重要一條就是要重視高職院校軍事理論課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，通過對我國國家安全和國防意識的認同和踐行，從而外化成我國強大的精神力量，增強高職大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使他們積極投入到建設(shè)祖國的事業(yè)中。

參考文獻：

[1]張建，劉剛.學(xué)生學(xué)業(yè)過程評價“提升軍事理論課教學(xué)效果的實踐探索”——以北京化工大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2023（12）.

[2]周貝貝.習(xí)近平強軍思想引領(lǐng)高校軍事理論課建設(shè)：價值、原則與路向[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報，2023（3）.

[基金項目：本文系廣東省高等教育學(xué)會“十四五規(guī)劃”2022年度高等教育研究課題（22GYB138）、廣東省職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會2023-2024年度科研規(guī)劃課題（202212G047）、2023年廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項資金項目、2022年廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃重點項目的階段性成果。]

責(zé)任編輯 何麗華