混合式教學(xué)在中職出納實(shí)務(wù)課程中的實(shí)施案例

鄭秀香　李海燕

一、混合式教學(xué)的概念及實(shí)施意義

2003年12月北京師范大學(xué)何克抗教授在中國(guó)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)，并將混合式教學(xué)解釋為：即把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。在混合式教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中只是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更有利于師生的溝通，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（一）混合式教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。

簡(jiǎn)單的知識(shí)輸出的授課模式已經(jīng)落后，不再受學(xué)生的歡迎，學(xué)生更喜歡豐富而靈活的新型混合式教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）混合式教學(xué)能豐富教學(xué)方式和教學(xué)資源

線上平臺(tái)的使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加靈活，有利于學(xué)生自主探究、合作交流。數(shù)字化教材、視頻、動(dòng)畫、微課的使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更豐富，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。借助平臺(tái)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上全員參與討論、答疑，方便靈活，有利于學(xué)生的合作交流。

（三）混合式教學(xué)能夠更客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

在混合教學(xué)模式下，學(xué)生日常在線上的學(xué)習(xí)積累將納入評(píng)價(jià)，與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，并與教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)有效結(jié)合，形成多元評(píng)價(jià)模式，能夠更客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、混合式教學(xué)在出納實(shí)務(wù)課程中的實(shí)施

課題組結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，以出納實(shí)務(wù)中的《項(xiàng)目四：任務(wù)2銀行匯票結(jié)算》（2課時(shí)）為例，闡述混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

（一）線上課程資源建設(shè)

線上的資源是開展混合式教學(xué)的前提，課題組在智慧職教平臺(tái)建設(shè)“出納實(shí)務(wù)”在線精品課程。 課程以出納崗位工作任務(wù)為設(shè)計(jì)主線，分為出納崗位認(rèn)知、庫(kù)存現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)辦理、銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)辦理三個(gè)模塊，創(chuàng)設(shè)17個(gè)崗位工作情境任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)上傳了教學(xué)視頻、課堂測(cè)試題、教學(xué)課件、主題討論等教學(xué)資源。

1.教學(xué)視頻。每一個(gè)教學(xué)視頻，圖文聲像并茂，工作任務(wù)清晰，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、興趣和注意力；視頻有針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能；視頻通過(guò)經(jīng)典案例剖析知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)操中更容易理解知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；視頻融入項(xiàng)目化的案例，促使學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目實(shí)操中對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)課件。整理每個(gè)工作任務(wù)涉及的理論知識(shí)，制作成教學(xué)課件。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)課件的內(nèi)容了解并掌握相關(guān)理論知識(shí)，為完成崗位任務(wù)做準(zhǔn)備。

3.課堂測(cè)試題。在線測(cè)試題用來(lái)檢測(cè)線上自主學(xué)習(xí)的效果。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)充分考慮不同層次的學(xué)生，難易適中，同時(shí)注意靈活性，緊扣當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)在線測(cè)試加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

4.主題討論。針對(duì)課程重難點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置主題討論區(qū)，學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的見解，也可以回復(fù)別人的見解，進(jìn)行討論。主題討論形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、探討的線上學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生者的思想得到交流和碰撞。

（二）以智慧職教平臺(tái)支持的混合式教學(xué)流程

按照教學(xué)設(shè)計(jì)的流程將混合式教學(xué)分為三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后評(píng)價(jià)。課前準(zhǔn)備階段，包括對(duì)混合教學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的分析。根據(jù)學(xué)情分析，實(shí)施課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)流程，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)等。第三階段是課后評(píng)價(jià)，采用線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，學(xué)生參與的多元評(píng)價(jià)模式。

1.課前準(zhǔn)備

A.學(xué)生分析。學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和崗位實(shí)踐能力有待提高，但對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力比較靈活，擅長(zhǎng)用手機(jī)，樂(lè)于實(shí)踐操作，為開展線上教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。本案例選自“出納實(shí)務(wù)”中的“銀行匯票結(jié)算”知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生掌握銀行匯票結(jié)算的流程及核算。

C.線上線下教學(xué)環(huán)境的分析?！俺黾{實(shí)務(wù)”精品課程已經(jīng)上線，教室均配備網(wǎng)絡(luò)及一體機(jī)，學(xué)生能靈活操作移動(dòng)設(shè)備，具備開展線上線下混合教學(xué)條件。

2.課堂實(shí)施（如圖）

課前，教師在平臺(tái)發(fā)布資源和課前任務(wù)，學(xué)生接收任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生可以在線上答疑討論區(qū)發(fā)布自己的疑問(wèn)，教師和學(xué)生可以在線進(jìn)行問(wèn)題討論分析，共同解決問(wèn)題，為課堂教學(xué)節(jié)約一些時(shí)間。課中，教師則作為引導(dǎo)者，開展線上+線下的互動(dòng)式教學(xué)，組織學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，組內(nèi)學(xué)生面對(duì)面討論。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課后，教師在平臺(tái)發(fā)布拓展學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)試，并設(shè)答疑討論區(qū)，線上互動(dòng)交流，將課堂延伸至課后，使學(xué)生知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提升。

3.課后評(píng)價(jià)

依托智慧職教平臺(tái)，設(shè)計(jì)線上線下混合教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表項(xiàng)目包括：課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、小組合作、課后拓展四個(gè)部分，評(píng)價(jià)結(jié)果由平臺(tái)積分、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)構(gòu)成。學(xué)生觀看課件、視頻，參與各項(xiàng)測(cè)評(píng)或者活動(dòng)、互評(píng)、都會(huì)形成學(xué)習(xí)記錄，由平臺(tái)統(tǒng)計(jì)積分；課堂活動(dòng)、課堂討論、課后作業(yè)等活動(dòng)則由老師評(píng)價(jià)與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和線上教學(xué)相結(jié)合，使課堂變得更加生動(dòng)豐富，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了教學(xué)的效果?；旌鲜浇虒W(xué)以后將在更多的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中摸索運(yùn)用，其流程框架和效果也還有待進(jìn)一步去實(shí)踐驗(yàn)證，后續(xù)我們會(huì)繼續(xù)努力建設(shè)其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)