融合德育，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

在新時(shí)期教育背景下，立德樹人是教育的根本任務(wù)。小學(xué)生正處于身心快速成長的關(guān)鍵時(shí)期，思想不成熟，且年齡較小，廣大教育工作者需把握好契機(jī)積極滲透德育，注重他們的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門核心課程，教師應(yīng)主動融合德育教育，豐富數(shù)學(xué)資源與形式，帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的同時(shí)完善人格，幫助他們形成優(yōu)良品質(zhì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。

合理使用教材內(nèi)容，深入發(fā)掘德育素材

通過融合德育讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得精彩，離不開充裕德育資源的助力和支持。發(fā)掘德育素材是德育教育的首要任務(wù)。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅涵蓋著大量的數(shù)學(xué)知識，還隱含著不少德育資源，教師可深入發(fā)掘德育素材，以此融合德育，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行“年、月、日”教學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容為認(rèn)識年、月、日這3個(gè)時(shí)間單位，明確三者之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)大月和小月的相關(guān)知識；掌握各月與全年的天數(shù)等。課堂上，教師先在大屏幕上展示一幅日歷，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，尋找日歷里面含有的數(shù)學(xué)知識。待學(xué)生發(fā)現(xiàn)日歷上年份、月份和具體日期等內(nèi)容時(shí)，教師便由此導(dǎo)入新課內(nèi)容。接著，教師隨機(jī)選擇兩個(gè)年份，引領(lǐng)學(xué)生寫出每個(gè)月的天數(shù)，并以表格樣式展示，教學(xué)生認(rèn)識大月與小月；然后，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察2月份的天數(shù)規(guī)律，使其嘗試自主組織語言加以歸納，帶領(lǐng)他們認(rèn)識平年與閏年，知道閏年的規(guī)律。最后，教師可升華主題，通過介紹年、月、日之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會到時(shí)間流逝之快，呼吁他們要珍惜時(shí)間，不要虛度美好年華，使其形成正確的時(shí)間觀念。

緊密聯(lián)系生活實(shí)際，提升德育融合效果

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教授基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識為主，大部分內(nèi)容都同實(shí)際生活有著緊密關(guān)聯(lián)，不少數(shù)學(xué)知識不僅源于生活，還能應(yīng)用于生活。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本與生活之間的聯(lián)系，不僅有助于學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識，還可以當(dāng)作融合德育的起點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際融合德育教育，結(jié)合生活現(xiàn)象融入德育思想與理念，帶給學(xué)生更強(qiáng)的感知與觸動，從而內(nèi)化成他們的品德與思想，提升德育融合效果。

例如：在講授“百分?jǐn)?shù)”過程中，主要讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的概念、意義、分類、比較和應(yīng)用，能夠正確使用百分?jǐn)?shù)處理實(shí)際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)習(xí)“折扣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可在多媒體課件中以視頻或者圖片的形式出示一組生活中的折扣現(xiàn)象，如商場里面鞋子、衣服打折，超市購物滿一定金額打折等。同時(shí)，要求學(xué)生也羅列一些自己見到過的打折實(shí)例，一方面結(jié)合這些生活案例引領(lǐng)他們進(jìn)一步理解“打折”與“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識，另一方面可順勢融入理性消費(fèi)、適度消費(fèi)與勤儉節(jié)約等德育思想，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀與消費(fèi)觀。

善于把握教學(xué)契機(jī)，實(shí)時(shí)融合德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想更好地融合德育，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩，教師需把握好數(shù)學(xué)教學(xué)同德育教育之間的關(guān)系，堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)為主、德育融合為輔的基本原則，不能有失偏頗，要厘清重點(diǎn)所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上善于把握教學(xué)契機(jī)，制造更多在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合德育的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能過程中不知不覺地受到德育熏陶，潛移默化地培養(yǎng)他們道德修養(yǎng)。

以“多邊形的面積”教學(xué)為例。學(xué)習(xí)“梯形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引入小組合作學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合已學(xué)知識如及割補(bǔ)思想、轉(zhuǎn)化思想等合作探索計(jì)算梯形面積的方法。在各個(gè)小組內(nèi)，同學(xué)們通過資料查詢、討論交流、模型制作、畫圖分析等方式展開學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)能夠采用補(bǔ)充圖形或者分割計(jì)算的方式求出梯形的面積，并幫助學(xué)生歸納出相應(yīng)的計(jì)算公式。同學(xué)之間相互交流、合作探究，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還發(fā)展了空間觀念，提高了想象能力和邏輯推理能力。此外，整個(gè)過程中融合的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、堅(jiān)持探索的學(xué)習(xí)態(tài)度與探索精神，使學(xué)生意識到合作共贏與認(rèn)可他人的重要性，進(jìn)而幫助他們形成優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。

安排課外實(shí)踐任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知行合一的效果。數(shù)學(xué)知識本身具有應(yīng)用性與實(shí)踐性的特征，掌握且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題屬于常規(guī)教學(xué)目標(biāo)之一。在德育融合方面，同樣需堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以圍繞數(shù)學(xué)知識適當(dāng)安排一些課外實(shí)踐任務(wù)，在實(shí)踐中融合德育知識，使學(xué)生深層次體會與理解德育內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固德育效果，增強(qiáng)他們對德育理論的認(rèn)知和感受。

例如：在“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，主要介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，讓小學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，并能據(jù)此分析數(shù)據(jù)的增減變化趨勢。學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容以后，教師可以安排一項(xiàng)課外實(shí)踐任務(wù)，與要求學(xué)生與父母一起去菜市場或者超市買菜或購買其他生活用品。一方面要求學(xué)生使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識計(jì)算出每天的消費(fèi)情況，另一方面統(tǒng)計(jì)一星期內(nèi)購買日常用品的費(fèi)用，并畫出相應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖。這一實(shí)踐任務(wù)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力與數(shù)據(jù)整理能力，還能夠融合德育教育，理解父母買菜做飯的辛勤勞動，以此滲透感恩教育，引導(dǎo)他們學(xué)會幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，如整理物品、打掃衛(wèi)生等；在購物過程中同他人進(jìn)行交流，可培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力與交際能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需及時(shí)更新教育理念與轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以素質(zhì)教育為基本導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展，尤其要把德育教育放在首要位置，落實(shí)“教書先育人”的理念，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>