讓“遲開(kāi)”的花朵沐浴陽(yáng)光

有教育者說(shuō)過(guò)，轉(zhuǎn)化一名“問(wèn)題學(xué)生”不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生。因此，教師必須以專(zhuān)業(yè)的眼光去正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題學(xué)生”，深入了解他們的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)環(huán)境，用心研究他們的行為特點(diǎn)和心理需求。因?yàn)槊總€(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和心理特征都不相同，所以教師不能簡(jiǎn)單地采用“一刀切”的教育方法，而是要用獨(dú)特的教育智慧和靈活的教育手段，去打開(kāi)“問(wèn)題學(xué)生”的心靈枷鎖，喚醒他們內(nèi)心深處的潛能，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，迎接美好的未來(lái)。

案例介紹

記得剛接任304班的班主任不久，我發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)與眾不同的男孩，他叫小照。小照在老師眼中屬于“令人頭痛”的那類(lèi)學(xué)生，拳頭是他的語(yǔ)言，怒目是他的表情。因?yàn)樾≌湛倫?ài)惹禍，且從不認(rèn)錯(cuò)，很多老師經(jīng)常訓(xùn)斥他，導(dǎo)致他對(duì)老師抱有敵意。最初我想接近他時(shí)，他對(duì)我也是充滿了戒備、懷疑。

后來(lái)，經(jīng)多方了解，我得知小照在2歲時(shí)因意外導(dǎo)致手部嚴(yán)重燙傷，雖然家長(zhǎng)帶他四處求醫(yī)，做了手部皮膚移植手術(shù)，但效果甚微。不幸的遭遇使他仇視周?chē)囊磺校兊米员啊⑵ぁＡ私庑≌盏脑庥龊螅覜Q定用耐心和關(guān)愛(ài)去修復(fù)他心靈的創(chuàng)傷。

不久前，學(xué)校組織學(xué)生參加團(tuán)建活動(dòng)，在自由分組時(shí)我發(fā)愁了，因?yàn)樾≌毡淮蠹依渎湓谝慌裕绻舶阉值侥骋唤M，大家都不開(kāi)心，怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，決定自己和小照一組。看到我的決定，部分學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，紛紛加入我們的小組。我看到小照開(kāi)心地笑了，笑得那么燦爛。

休息時(shí)，一群學(xué)生跑來(lái)向我告狀，說(shuō)小照不停地把擦過(guò)鼻涕的紙巾丟在同學(xué)身上。于是，小照在一片聲討聲中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走到我面前，準(zhǔn)備接受我的“責(zé)罰”。我伸出手，撫摸著小照的頭，溫和地問(wèn)：“你愿意幫老師一個(gè)忙嗎？”看到他迷茫與不安的樣子，我解釋道：“來(lái)，幫老師吹哨子讓所有同學(xué)集合，并把隊(duì)伍整理好，行嗎？”聽(tīng)到我的話，他露出驚訝的表情，并使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎接到一份“重大”的任務(wù)。在小照維持好秩序后，我夸贊了他，并讓全班同學(xué)為他鼓掌。或許是因?yàn)槲易屝≌阵w驗(yàn)到了被人信任、重視的感覺(jué)，所以他漸漸對(duì)我放下了戒備心，如實(shí)向我道出了攻擊同學(xué)的實(shí)情：“因?yàn)槲液芟敫蠹乙黄鹜妫晌遗挛业氖痔y看他們不跟我玩，攻擊他們能讓我有一點(diǎn)存在感……”

全班集合后，我讓小照把剛才跟我說(shuō)的心里話全部告訴同學(xué)們。為了讓大家重新接納他，我教育大家要敞開(kāi)胸懷，拋開(kāi)偏見(jiàn)，幫小照尋找優(yōu)點(diǎn)。大家你一言，我一語(yǔ)，很快就給小照找了一大堆優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)大家才猛然發(fā)覺(jué)，他也有很多可親、可愛(ài)之處。我適時(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)們肯定和贊揚(yáng)小照的長(zhǎng)處，也引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，讓他明白自己沒(méi)有朋友的原因，小照聽(tīng)后開(kāi)始自我反思，并嘗試融入班級(jí)氛圍。隨著交流的深入，同學(xué)們對(duì)小照的隔閡、誤解和怨恨慢慢消退，有幾個(gè)反感他甚至歧視他的孩子也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)跟他握手言歡，盡釋前嫌。

在接納的氣氛中，我看見(jiàn)了小照欣喜的淚花和燦爛的笑容，那笑容中似乎還帶著一絲靦腆。我知道初步的目的已經(jīng)達(dá)到了，心里感到一陣久違的輕松。

在這之后，幫助小照的學(xué)生越來(lái)越多，小照的表現(xiàn)也越來(lái)越好。雖然小照在課堂上自控力還差點(diǎn)，有時(shí)還需要大家提醒，但他不再故意影響別人了，轉(zhuǎn)變很大。現(xiàn)在，小照在班上也有不少朋友，生活得十分開(kāi)心。

案例分析

教師以負(fù)面、消極情緒去指責(zé)、打擊學(xué)生時(shí)，往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。這種抵觸情緒不僅阻礙了學(xué)生與教師的有效溝通，還可能對(duì)他們的心理健康和學(xué)習(xí)動(dòng)力造成負(fù)面影響。而教師以正面、積極的情緒去關(guān)心、幫助學(xué)生時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生感激之情，這種感激之情不僅僅是表面的禮貌回應(yīng)，更是內(nèi)心深處對(duì)教師的認(rèn)同和尊重，所謂“親其師，信其道”就是如此。像小照這樣的孩子都有防御心理，渴望與人親近但是又害怕受到傷害，所以我主動(dòng)接近他，并鼓勵(lì)班上的同學(xué)主動(dòng)接近他，以及鼓勵(lì)他參與集體活動(dòng)，讓他感受到集體的力量和溫暖。“問(wèn)題學(xué)生”的群體生活一旦正常，許多問(wèn)題就迎刃而解了。

案例反思

通過(guò)小照的轉(zhuǎn)變，我意識(shí)到教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)機(jī)智地處理他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，用理性的愛(ài)溫暖他們的心田。

1.真誠(chéng)接近，用愛(ài)呵護(hù)

“問(wèn)題學(xué)生”作為學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，為數(shù)不多，但卻令教師十分頭痛。這類(lèi)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榈貌坏綉?yīng)有的尊重和愛(ài)而感到自卑，甚至出現(xiàn)另類(lèi)行為，對(duì)周?chē)娜顺鹨暥嘤谟焉啤＝處煈?yīng)帶著平等的眼光真誠(chéng)地親近他們，消除他們的疑懼與對(duì)立，使他們感受到愛(ài)心與善意，愿意信任教師，作進(jìn)一步的交流，進(jìn)而幫他們找回自信。

2.要有耐心和愛(ài)心

學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態(tài)度，應(yīng)采取表?yè)P(yáng)、激勵(lì)相結(jié)合的方法，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，從這個(gè)閃光點(diǎn)開(kāi)始，重燃希望之火。

3.要持之以恒

“問(wèn)題學(xué)生”的不良習(xí)性往往是長(zhǎng)年累月累積的頑疾，決非一日之功所能改變。因此，學(xué)生出現(xiàn)行為反復(fù)是常態(tài)。教師應(yīng)以寬容之心接納學(xué)生，允許他們慢慢改進(jìn)，并想方設(shè)法耐心引導(dǎo)他們回歸正軌，切忌使用簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)了事。同時(shí)，還要給予“問(wèn)題學(xué)生”足夠的時(shí)間和空間，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，改正錯(cuò)誤。只有如此，才能幫助“問(wèn)題學(xué)生”走出困境，迎接光明的未來(lái)。

“問(wèn)題學(xué)生”們就像一朵朵“遲開(kāi)”的花朵，同樣需要在陽(yáng)光的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)。希望廣大教師可以對(duì)他們多些耐心和信心，從而助力孩子們健康成長(zhǎng)。