讓“遲開”的花朵沐浴陽光

有教育者說過，轉(zhuǎn)化一名“問題學生”不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生。因此，教師必須以專業(yè)的眼光去正確認識“問題學生”，深入了解他們的內(nèi)心世界和成長環(huán)境，用心研究他們的行為特點和心理需求。因為每個孩子的成長環(huán)境和心理特征都不相同，所以教師不能簡單地采用“一刀切”的教育方法，而是要用獨特的教育智慧和靈活的教育手段，去打開“問題學生”的心靈枷鎖，喚醒他們內(nèi)心深處的潛能，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們找到前進的方向和動力，迎接美好的未來。

案例介紹

記得剛接任304班的班主任不久，我發(fā)現(xiàn)班里有一個與眾不同的男孩，他叫小照。小照在老師眼中屬于“令人頭痛”的那類學生，拳頭是他的語言，怒目是他的表情。因為小照總愛惹禍，且從不認錯，很多老師經(jīng)常訓斥他，導致他對老師抱有敵意。最初我想接近他時，他對我也是充滿了戒備、懷疑。

后來，經(jīng)多方了解，我得知小照在2歲時因意外導致手部嚴重燙傷，雖然家長帶他四處求醫(yī)，做了手部皮膚移植手術，但效果甚微。不幸的遭遇使他仇視周圍的一切，變得自卑、偏激。了解小照的遭遇后，我決定用耐心和關愛去修復他心靈的創(chuàng)傷。

不久前，學校組織學生參加團建活動，在自由分組時我發(fā)愁了，因為小照被大家冷落在一旁，如果硬把他分到某一組，大家都不開心，怎么辦？我靈機一動，決定自己和小照一組。看到我的決定，部分學生心領神會，紛紛加入我們的小組。我看到小照開心地笑了，笑得那么燦爛。

休息時，一群學生跑來向我告狀，說小照不停地把擦過鼻涕的紙巾丟在同學身上。于是，小照在一片聲討聲中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走到我面前，準備接受我的“責罰”。我伸出手，撫摸著小照的頭，溫和地問：“你愿意幫老師一個忙嗎？”看到他迷茫與不安的樣子，我解釋道：“來，幫老師吹哨子讓所有同學集合，并把隊伍整理好，行嗎？”聽到我的話，他露出驚訝的表情，并使勁地點點頭，似乎接到一份“重大”的任務。在小照維持好秩序后，我夸贊了他，并讓全班同學為他鼓掌。或許是因為我讓小照體驗到了被人信任、重視的感覺，所以他漸漸對我放下了戒備心，如實向我道出了攻擊同學的實情：“因為我很想跟大家一起玩，可我怕我的手太難看他們不跟我玩，攻擊他們能讓我有一點存在感……”

全班集合后，我讓小照把剛才跟我說的心里話全部告訴同學們。為了讓大家重新接納他，我教育大家要敞開胸懷，拋開偏見，幫小照尋找優(yōu)點。大家你一言，我一語，很快就給小照找了一大堆優(yōu)點，這時大家才猛然發(fā)覺，他也有很多可親、可愛之處。我適時地鼓勵同學們肯定和贊揚小照的長處，也引導他認識自己的缺點和不足，讓他明白自己沒有朋友的原因，小照聽后開始自我反思，并嘗試融入班級氛圍。隨著交流的深入，同學們對小照的隔閡、誤解和怨恨慢慢消退，有幾個反感他甚至歧視他的孩子也認識到自己的錯誤，主動跟他握手言歡，盡釋前嫌。

在接納的氣氛中，我看見了小照欣喜的淚花和燦爛的笑容，那笑容中似乎還帶著一絲靦腆。我知道初步的目的已經(jīng)達到了，心里感到一陣久違的輕松。

在這之后，幫助小照的學生越來越多，小照的表現(xiàn)也越來越好。雖然小照在課堂上自控力還差點，有時還需要大家提醒，但他不再故意影響別人了，轉(zhuǎn)變很大。現(xiàn)在，小照在班上也有不少朋友，生活得十分開心。

案例分析

教師以負面、消極情緒去指責、打擊學生時，往往會引發(fā)學生的抵觸情緒。這種抵觸情緒不僅阻礙了學生與教師的有效溝通，還可能對他們的心理健康和學習動力造成負面影響。而教師以正面、積極的情緒去關心、幫助學生時，學生往往會產(chǎn)生感激之情，這種感激之情不僅僅是表面的禮貌回應，更是內(nèi)心深處對教師的認同和尊重，所謂“親其師，信其道”就是如此。像小照這樣的孩子都有防御心理，渴望與人親近但是又害怕受到傷害，所以我主動接近他，并鼓勵班上的同學主動接近他，以及鼓勵他參與集體活動，讓他感受到集體的力量和溫暖。“問題學生”的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。

案例反思

通過小照的轉(zhuǎn)變，我意識到教師在培養(yǎng)學生的過程中應學會機智地處理他們在成長過程中出現(xiàn)的各種問題，用理性的愛溫暖他們的心田。

1.真誠接近，用愛呵護

“問題學生”作為學生中的一個特殊群體，為數(shù)不多，但卻令教師十分頭痛。這類學生往往會因為得不到應有的尊重和愛而感到自卑，甚至出現(xiàn)另類行為，對周圍的人仇視多于友善。教師應帶著平等的眼光真誠地親近他們，消除他們的疑懼與對立，使他們感受到愛心與善意，愿意信任教師，作進一步的交流，進而幫他們找回自信。

2.要有耐心和愛心

學生的可塑性極強，對于“問題學生”切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態(tài)度，應采取表揚、激勵相結(jié)合的方法，努力尋找他們身上的閃光點，從這個閃光點開始，重燃希望之火。

3.要持之以恒

“問題學生”的不良習性往往是長年累月累積的頑疾，決非一日之功所能改變。因此，學生出現(xiàn)行為反復是常態(tài)。教師應以寬容之心接納學生，允許他們慢慢改進，并想方設法耐心引導他們回歸正軌，切忌使用簡單粗暴的批評了事。同時，還要給予“問題學生”足夠的時間和空間，讓他們重新認識自己，改正錯誤。只有如此，才能幫助“問題學生”走出困境，迎接光明的未來。

“問題學生”們就像一朵朵“遲開”的花朵，同樣需要在陽光的滋養(yǎng)下茁壯成長。希望廣大教師可以對他們多些耐心和信心，從而助力孩子們健康成長。