如何在初中數學教學中引導學生克服畏難情緒？

初中數學知識同小學相比，難度提升較大，有較多概念性與抽象的知識，一些學生在學習過程中會出現畏難情緒，影響學習效果。在初中數學教學中，教師應格外關注學生的畏難情緒，結合具體成因有的放矢地加以引導，使其慢慢克服畏難情緒，順利完成預期學習任務。

結合現實生活教學

部分初中生因正處于青春發展期，心理尚未發育成熟，叛逆心理較強，存在太過否定或相信自己的情況，對數學學習不是特別感興趣，導致畏難情緒產生。對此，初中數學教師在日常教學中應善于結合現實生活，打造生活化教學環境，使學生在生活素材下易于理解數學知識，調動學生的學習熱情，促進學生克服畏難情緒。

例如：在進行“一次函數”教學時，教師先給出一個生活場景：我每天上班都騎電動車，均以30千米/小時的速度勻速行駛，假如行駛的路程是S千米，時間是t小時，如何用含t的式子表示S？在學生簡單思索一會兒后，教師列出公式S=30t，讓學生初步認識這種新公式。接著，教師繼續呈現生活實例：某移動套餐固定費用29元，當超出套餐內的通話時間以后，按每分鐘0.1元的標準收費，設總費用是W，超出通話時間是t，怎么用含有t的式子表示W？此時，教師可以引導學生通過類比列出公式W=29+0.1t。然后，教師再引出問題：這兩個公式有什么共同點？鼓勵學生自由思考與討論，敢于提出各自的看法，使學生自主發現S或者W的值均會隨著t的變化而變化。這樣的教學方式可以讓學生沉浸到生活情境中，對一些常見的變量關系產生好奇心，自然而然地接受一次函數概念，幫助他們克服畏難情緒。

傳授正確學習方法

在初中數學教學中，學生之所以會產生畏難情緒，大多都是因為沒有掌握有效的數學學習方法，導致他們在學習過程中出現困難。面對這一情況，初中數學教師可給學生傳授正確的學習方法，以幫助學生更好地學習數學知識。例如：可以根據不同知識點的特征采用不同的學習方法，像比較法、類比法、觀察法、聯想法、歸納法與實踐法等，使學生掌握學習的主動權，幫助他們解決問題與消除疑惑，由此克服畏難情緒。

以“二元一次方程”教學為例，學生在之前并沒有接觸過二元一次方程，教師可先帶領他們結合公式與定理快速記憶二元一次方程的形式，再基于數學應用視角加以引導，使其真正理解二元一次方程的意義。具體來說，教師可指導學生采用比較法學習新課，對二元一次方程與一元一次方程展開比較。此外，還要安排一系列應用題，使學生從練習題中找到自變量與因變量，讓他們結合具體的變量關系構建方程模型，降低學習難度。如此，學生在教師的引導與點撥下，不再機械的套用定義與公式，而是能夠基于數學關系視角切入，順利處理相關試題。在這一環節，教師還要鼓勵學生敢于發現與提出問題，主動表達自己遇到的疑點，然后有的放矢地引導學生深化理解，使其及時發現和糾正錯誤，幫助他們掃除數學學習障礙，克服畏難情緒。

合理安排學習活動

針對初中數學教學來說，學習過程不夠合理可能會導致事倍功半的情況出現，嚴重影響學習狀態與積極性，長此以往就會產生畏難情緒，不利于樹立學習數學的自信心。這就要求初中數學教師應指導學生合理安排學習活動，不能出現眼高手低的現象，使其既可以理解提供的文字材料與圖片，還可以真正落到實處，確保一切學習行為都是有效的，引導他們克服畏難情緒。

例如：在講授“多項式的因式分解”過程中，教師需先帶領學生學習因式的定義，再探究如何在實際問題中展開因式分解，以及如何確定與提取公因式，使學生可以依托乘法知識把乘法運算同因式分解聯系到一起，從而掌握直觀和抽象的銜接點。在本節課中，一大難點就是學生難以精準理解因式分解的定義，因為其有著極強的抽象性。教師可將實際案例當作切入點，帶領學生在問題分析過程中學會發掘變量，使學生明確里面存在的邏輯關系。比如，不少獨立因式里面含有一樣的變量，該變量能提取出來，把因式加法變化成乘法，助推學生進一步感知因式分解的本質。之后，教師可安排一些練習題，鼓勵學生嘗試進行因式分解，自主歸納規律，使學生切實發現因式里面存在的變量及關聯性，當提取出這些變量以后，針對其他變量就能展開簡單的加減法，使學生通過循序漸進的合理學習克服畏難情緒。

注重數學思維訓練

對于初中生而言，要想在數學學習方面取得進步，形成良好思維習慣與掌握思維方法十分重要。因此，初中數學教師在日常教學中需適當加大思維訓練的力度，使學生逐步養成思考與分析的習慣。

例如：在“統計和概率的簡單應用”教學中，教師需著重培養學生的思維能力，引導他們在處理概率類題目時找到快捷、簡單的方法，構建概率模型，深層次理解概率的本質。課堂上，教師可引入一些現實生活中的概率事件，如抽獎、大轉盤、彩票與保險等，以此激活學生的數學思維，使其將關注點由課本中的概念轉移至社會之中，拓展思維空間，并學會結合具體概率事件歸納數學規律。之后，教師可選擇一個常見的概率事件進行深入分析，如抽獎，鼓勵學生從不同層面展開思考，結合頻率估算中獎概率的大小。這樣的思維訓練能讓學生易于理解概率相關知識，有助于他們克服畏難情緒。

在初中數學教學實踐中，學生出現畏難情緒是一個比較常見的現象，但如果不及時解決的話，將會對學生的數學學習產生負面影響。初中數學教師需找到學生產生畏難情緒的原因，有針對性地制定措施，使學生學會克服畏難情緒，從而提高數學學習質量。