中職美術(shù)教學(xué)中“色彩構(gòu)成”課程的實踐與應(yīng)用

摘 要：中職美術(shù)教學(xué)中“色彩構(gòu)成”課程的實踐與應(yīng)用，旨在通過系統(tǒng)化的色彩理論與實操訓(xùn)練，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，課程不僅注重色彩基礎(chǔ)理論的教學(xué)，還強調(diào)理論知識的實踐應(yīng)用，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。為了提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果，本文基于“色彩構(gòu)成”課程性質(zhì)與目標(biāo)，分析課程優(yōu)化方向，提出課程實踐與應(yīng)用效果，期望能夠為相關(guān)教育工作者提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；色彩構(gòu)成

Abstract： In secondary vocational art teaching， \"color composition\" course practice and application， through systematic color theory and practice training， improve students’ art accomplishment， course not only pay attention to the teaching of color basic theory， also emphasizes the practical application of theoretical knowledge， through innovative teaching methods and information technology to stimulate students’ creativity. In order to improve the quality and effect of secondary vocational art teaching， this paper， based on the nature and goal of \"color composition\" course， analyzes the direction of curriculum optimization， puts forward the course practice and application effect， hoping to provide reference and help for relevant educators.

Keywords： Secondary vocational school；art teaching；color composition

0 引言

色彩是視覺藝術(shù)的重要一環(huán)，中職美術(shù)教學(xué)中“色彩構(gòu)成”課程是設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修課程之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生色彩運用與創(chuàng)新能力。隨著教育理念不斷變革，中職“色彩構(gòu)成”課程應(yīng)當(dāng)重視理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，因此研究“色彩構(gòu)成”課程的實踐與應(yīng)用途徑，對于促進(jìn)教育發(fā)展而言具有積極意義。

1 中職美術(shù)教學(xué)“色彩構(gòu)成”課程性質(zhì)與目標(biāo)

1.1 “色彩構(gòu)成”課程性質(zhì)

“色彩構(gòu)成”課程涵蓋了色彩的基礎(chǔ)理論知識，如色彩的基本屬性、色彩體系及色彩對比與調(diào)和等基本原理，還通過豐富的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力、色彩表現(xiàn)力和色彩應(yīng)用能力[1]。“色彩構(gòu)成”課程核心在于利用色彩屬性差異體現(xiàn)出色彩的和諧與對比，并形成具有美感的視覺節(jié)奏。“色彩構(gòu)成”課程能夠讓學(xué)生掌握色彩對比與調(diào)和的原理，并運用色相、明度、純度的變化，創(chuàng)造出和諧而富有表現(xiàn)力的色彩效果，在技法方面注重色彩的整體布局與細(xì)節(jié)處理，巧妙運用色彩情感表達(dá)功能，營造出獨特的視覺氛圍。

1.2 “色彩構(gòu)成”課程目標(biāo)

“色彩構(gòu)成”課程旨在全面提升學(xué)生的色彩素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解色彩的基本屬性、色彩體系及色彩搭配原理，構(gòu)建起扎實的色彩理論基礎(chǔ)。“色彩構(gòu)成”課程強調(diào)實踐與應(yīng)用，通過大量的色彩構(gòu)成練習(xí)和設(shè)計項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力、色彩表現(xiàn)能力和色彩應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠靈活運用色彩語言進(jìn)行視覺表達(dá)。“色彩構(gòu)成”課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生探索色彩與情感、文化、社會等多元因素的關(guān)聯(lián)，為未來學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下色彩基礎(chǔ)。“色彩構(gòu)成”課程并非只是學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能，更是培養(yǎng)學(xué)生形成良好藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，讓學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計中能夠體現(xiàn)自我思想，創(chuàng)作出有審美價值的作品。

2 中職美術(shù)教學(xué)中“色彩構(gòu)成”課程優(yōu)化方向

2.1 模擬練習(xí)提高色彩應(yīng)用能力

隨著我國新課改不斷深化推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展，藝術(shù)類課程也不例外。在“色彩構(gòu)成”課程教育實踐中，不能只局限于傳授學(xué)生理論支持與畫法技巧，教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念，讓學(xué)生主觀能動性得到最大程度發(fā)揮，通過教學(xué)提高自身實踐能力，能夠運用色彩知識進(jìn)行自主設(shè)計。對于藝術(shù)專業(yè)的中職學(xué)生來說，他們對色彩運用能力要比掌握理論知識更重要，如果能夠熟練掌握色彩搭配、色彩調(diào)和等技能，這將會給學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)工作帶來很大幫助，所以教師應(yīng)該把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生色彩實踐能力方面。

例如，對于已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，經(jīng)過色彩構(gòu)成初步學(xué)習(xí)，他們掌握了色彩基礎(chǔ)知識，并具備了一定繪畫能力，教師可以通過模擬練習(xí)的方式提高學(xué)生色彩應(yīng)用能力。教師可以把班級里的學(xué)生分成多個小組，每組4—6人，然后給每個小組分配不同的色彩設(shè)計項目，小組內(nèi)部明確分工，明確每位組員的工作內(nèi)容，包括確定整體設(shè)計主題、明確色彩搭配、編寫設(shè)計說明等等。教師創(chuàng)設(shè)特定情境，如節(jié)日慶典、產(chǎn)品推廣等，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，有助于學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高色彩應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性[2]。在完成設(shè)計項目之后，組內(nèi)推選出一名學(xué)生作為發(fā)言人介紹小組設(shè)計成果，然后由班級其他學(xué)生對設(shè)計成果打分評估，最后由教師進(jìn)行總結(jié)收尾。以組為單位完成模擬練習(xí)，既能使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，又能使他們在實際操作中掌握色彩知識，還能在動手設(shè)計的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生實踐能力。

2.2 豐富教學(xué)素材拓寬教學(xué)視野

為了鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生對色彩構(gòu)成的興趣，為他們提供充分的思考空間，讓學(xué)生在主動探索的過程中深入掌握色彩構(gòu)成知識，提高他們的色彩表達(dá)能力。在實踐教學(xué)中，教師要不斷地拓寬自己的教學(xué)視野，豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠從更多途徑獲得知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的經(jīng)典作品中汲取精華，例如名人字畫、少數(shù)民族畫作、建筑景觀等，這些都能給學(xué)生提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在觀賞過程中取長補短，提升自身鑒賞能力。

例如，教師向?qū)W生展示經(jīng)典藝術(shù)大師如梵高、莫奈的作品，讓學(xué)生感受色彩在不同歷史背景下的運用與表達(dá)，還可以引入當(dāng)代藝術(shù)作品，特別是色彩構(gòu)成鮮明的裝置藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)等，讓學(xué)生了解色彩應(yīng)用的發(fā)展歷史。教師可以給學(xué)生介紹不同民族文化中的色彩象征意義和色彩偏好，如中國紅在傳統(tǒng)文化中的象征意義，又如苗族傳統(tǒng)服飾喜用藍(lán)黑紅等色彩裝飾等等，通過視頻、圖片等資料，讓學(xué)生感受不同地域文化對色彩運用的影響。結(jié)合色彩心理學(xué)知識，分析不同色彩如何影響人的情緒和感受，通過案例分析，讓學(xué)生理解色彩在室內(nèi)設(shè)計、園林設(shè)計、服裝設(shè)計等領(lǐng)域中的情感表達(dá)作用，提升他們的色彩運用能力。

2.3 引入新型技術(shù)強化個性培養(yǎng)

為了提高“色彩構(gòu)成”課程吸引力與實用性，教師可以在課程中引入當(dāng)代藝術(shù)實例，并對作品進(jìn)行剖析，以加深學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)中色彩多元化應(yīng)用的理解，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計多學(xué)科交叉色彩應(yīng)用，并將色彩構(gòu)成與心理學(xué)、設(shè)計學(xué)等多個學(xué)科交叉融合，使之充分運用于各個領(lǐng)域。此外，教師在“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)過程中也要把最新色彩運用觀念與教學(xué)實踐相結(jié)合，根據(jù)目前美術(shù)、設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展潮流，讓學(xué)生能夠充分適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域需要。將新的色彩技術(shù)技巧引進(jìn)到教學(xué)中，例如在虛擬現(xiàn)實中運用色彩，在數(shù)碼藝術(shù)中創(chuàng)造顏色，使學(xué)生能更好地運用新科技手段。

在中職“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果，例如Adobe Color、Coolors等色彩設(shè)計網(wǎng)站不僅能夠提供豐富的色彩庫，還能根據(jù)用戶選擇自動生成色彩方案，引導(dǎo)學(xué)生形成個性化色彩風(fēng)格[3]。線上色彩網(wǎng)站平臺可以讓學(xué)生更直觀地了解不同色彩搭配效果，還能解決學(xué)生對色彩掌握程度不高，或是缺乏審美能力造成色彩搭配不協(xié)調(diào)的情況。在課程中還可以使用專業(yè)設(shè)計軟件進(jìn)行教學(xué)，如Photoshop、CorelDRAW等軟件，學(xué)生可以借助軟件功能設(shè)計色彩對比、色彩協(xié)調(diào)等內(nèi)容。

2.4 開展課外活動提取色彩元素

在色彩構(gòu)成課程教學(xué)中，高質(zhì)量的課外活動能促進(jìn)師生間互動溝通，給學(xué)生創(chuàng)造一個多維度學(xué)習(xí)環(huán)境，使色彩構(gòu)成教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。教師可以將學(xué)生帶到公園、植物園等自然環(huán)境中，或參觀美術(shù)館、傳統(tǒng)街巷等人文景觀，指導(dǎo)學(xué)生對自然環(huán)境和人文環(huán)境中的色彩搭配進(jìn)行觀察記錄，了解色彩構(gòu)成在不同領(lǐng)域中的運用效果。教師還可以設(shè)定“城市四季”“植物公園”等色彩主題，等，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)色彩構(gòu)成知識創(chuàng)作設(shè)計，完成繪畫、攝影、數(shù)字藝術(shù)等作品，通過展覽比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也為學(xué)生提供相互交流學(xué)習(xí)的平臺。

2.5 豐富評價指標(biāo)促進(jìn)多元發(fā)展

學(xué)生對色彩原理的認(rèn)識與運用程度，是“色彩構(gòu)成”課程應(yīng)用效果的直接體現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計成果的質(zhì)量與深度體現(xiàn)了學(xué)生運用色彩組成理論的實踐與創(chuàng)新能力。在“色彩構(gòu)成”課程中，教師應(yīng)當(dāng)豐富評價指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，例如，教師在課堂上觀察學(xué)生的參與狀況，可以初步了解學(xué)生對該課程的關(guān)注程度；教師對學(xué)生作業(yè)與課題結(jié)果展開分析，能夠明確學(xué)生個體發(fā)展水平，并根據(jù)學(xué)生情況動態(tài)調(diào)整課程設(shè)計。經(jīng)過“色彩構(gòu)成”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能否熟練而靈活地應(yīng)用調(diào)和原理、對比原理、平衡原理等理論概念，是教學(xué)質(zhì)量的重要評判指標(biāo)。除此之外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)，課堂參與度、教學(xué)活動表現(xiàn)也是評價的重要指標(biāo)，最后綜合理論測試、實踐作業(yè)與平時表現(xiàn)等方面，全面而公正地評價每位學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

3 中職美術(shù)教學(xué)中“色彩構(gòu)成”課程實踐與應(yīng)用

3.1 “色彩構(gòu)成”課程結(jié)構(gòu)

“色彩構(gòu)成”課的教學(xué)內(nèi)容分為三個部分，即理論學(xué)習(xí)，實踐操作，總結(jié)展示，課程結(jié)構(gòu)既注重理論學(xué)習(xí)，又強調(diào)實踐操作，旨在全方位提升學(xué)生的色彩構(gòu)成能力。通過“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)，學(xué)生深入了解色彩原理，通過實踐操作獲得對所學(xué)知識的深刻體驗，并能將專業(yè)知識運用到實際創(chuàng)造設(shè)計中。課程先引入色彩的基本原理，包括色彩三要素、色彩對比與和諧原則等，并結(jié)合案例分析和實際操作，使學(xué)生學(xué)會如何將色彩原理應(yīng)用于具體設(shè)計中，把握色彩的情感表達(dá)和心理效果。此外，“色彩構(gòu)成”課程還包括色彩漸變、顏色分割等色彩構(gòu)成技能的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生建立豐富的色彩表現(xiàn)方式，進(jìn)行項目實踐和創(chuàng)意設(shè)計，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識運用到實踐中，形成自己獨特的色彩風(fēng)格和個性化表達(dá)方式。

3.2 “色彩構(gòu)成”課程訓(xùn)練

“色彩構(gòu)成”課程要從淺到深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握色彩構(gòu)成基本知識，進(jìn)而掌握科學(xué)的色彩組合關(guān)系，最后發(fā)掘?qū)W生在色彩構(gòu)成方面的潛力，這一系列學(xué)習(xí)過程，構(gòu)成了一套完整的教學(xué)方法體系。設(shè)計豐富多樣的“色彩構(gòu)成”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，“色彩構(gòu)成”課題既可根據(jù)色彩規(guī)律進(jìn)行簡單藝術(shù)創(chuàng)作，又可運用基本色彩構(gòu)成原則來表現(xiàn)主觀思想和情感。在“色彩構(gòu)成”課程訓(xùn)練中，教師引入優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生通過欣賞和分析，感受色彩在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)力和感染力，從而提高審美素養(yǎng)（圖1）。

3.3 “色彩構(gòu)成”課程設(shè)計

“色彩構(gòu)成”課程設(shè)計要提高學(xué)生對新知識的認(rèn)知能力，增強學(xué)生思維能力，鼓勵學(xué)生樹立不斷學(xué)習(xí)新知識的決心。在設(shè)計課題之前，教師要對學(xué)生專業(yè)有充分了解，為學(xué)生制定切實可行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使“色彩構(gòu)成”課程更適合學(xué)生專業(yè)。例如，教師將“明度對比設(shè)計”作為教學(xué)主題，對平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)要求應(yīng)該偏向于平面設(shè)計專業(yè)特色，讓他們在九個同樣的瓶子上畫出九種明度對比，顏料使用丙烯顏料。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)主題應(yīng)偏向于室內(nèi)設(shè)計，教師可以打印出室內(nèi)透視線稿，再由學(xué)生根據(jù)色彩構(gòu)成的明度原理完成色彩繪圖[4]。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)不斷深入，后期的“色彩構(gòu)成”課程設(shè)計應(yīng)該將教學(xué)重點放在提高學(xué)生實踐能力上，讓學(xué)生將色彩構(gòu)成知識融入創(chuàng)新設(shè)計中（圖2）。

隨著社會科技的飛速發(fā)展和數(shù)字信息時代的到來，人們對色彩構(gòu)成教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的手繪課程已無法適應(yīng)時代需求，“色彩構(gòu)成”課程也要與時俱進(jìn)，在教學(xué)實踐中應(yīng)用新技術(shù)和新材料[5]。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以利用計算機軟件等多媒體設(shè)備來替代顏料來表達(dá)作品，同時還能簡化本來很復(fù)雜的色彩學(xué)原理，讓學(xué)生們能更深入理解和掌握色彩規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)空間中的混合知識點時，如果用傳統(tǒng)方式教學(xué)，不可避免地要花很長時間用于繪畫之外的環(huán)節(jié)，而使用Photoshop圖像處理軟件（圖3），Photoshop軟件具有點狀化、馬賽克、點陣等功能，可以快速實現(xiàn)空間混合[6]。學(xué)生自己動手修改參數(shù)設(shè)定，觀察骨架單元尺寸和空間混合效應(yīng)的關(guān)系，不但節(jié)約大量時間，而且還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.4 “色彩構(gòu)成”課程評價

教師采用課堂作業(yè)以及課后測試等方法，對學(xué)生理論知識掌握程度進(jìn)行評價，教師還要關(guān)注他們在創(chuàng)作過程中的色彩應(yīng)用與原理是否一致，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中的不足之處。在完成創(chuàng)作后，教師對學(xué)生創(chuàng)作成果進(jìn)行評價，學(xué)生創(chuàng)作的作品往往能夠體現(xiàn)出學(xué)生對色彩構(gòu)成知識的掌握程度和運用能力，以及創(chuàng)作與創(chuàng)意能力，通過學(xué)生的作品展示，教師可以直觀地評估色彩構(gòu)成課程的教學(xué)效果。一件優(yōu)秀的具有創(chuàng)意的色彩構(gòu)成作品，不能簡單地套用色彩理論知識，而應(yīng)該表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維與個性化風(fēng)格。因此教師應(yīng)當(dāng)在評價時關(guān)注學(xué)生創(chuàng)意，挖掘?qū)W生的獨特風(fēng)格，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新實踐，通過觀察學(xué)生在實踐中的創(chuàng)造力，對學(xué)生能力水平進(jìn)行客觀評價，幫助學(xué)生改進(jìn)優(yōu)化。

4 結(jié)語

“色彩構(gòu)成”課程在提升學(xué)生色彩感知力、運用能力和審美素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，通過“色彩構(gòu)成”課程實踐與應(yīng)用，學(xué)生能夠扎實掌握色彩基本理論，還能夠在實踐中靈活運用色彩知識，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性和個性化風(fēng)格的作品。在“色彩構(gòu)成”課程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)合理設(shè)計課程內(nèi)容，使其貼合學(xué)生專業(yè)方向，并運用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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