知識產權碩士專業學位研究生培養模式探索

摘 要：【目的】知識產權碩士專業學位的設立為知識產權高層次應用型復合型人才培養創設了新平臺，如何構建其培養模式，是知識產權研究生人才培養的當務之急。【方法】通過梳理目前國外知識產權研究生人才培養現狀，分析知識產權碩士專業學位研究生教育的內涵，總結國外知名大學知識產權人才培養的經驗。【結果】從培養定位、培養目標、培養方式、課程體系及質量保障體系等5個方面提出建議。【結論】對知識產權碩士專業學位研究生培養模式的探討，能為其碩士專業學位的建設提供理論支持，進而為全國知識產權碩士專業學位人才的培養提供參考。

關鍵詞：知識產權；知識產權碩士；培養模式；研究生教育

中圖分類號：G643.7" " "文獻標志碼：A" " "文章編號：1003-5168（2024）24-0109-05

DOI：10.19968/j.cnki.hnkj.1003-5168.2024.24.021

Exploration on the Cultivation Mode for Professional Postgraduates of Master of Intellectual Property

Abstract： [Purposes] The establishment of the Master of Intellectual Property provides a new platform for cultivating high-level applied and compound talents in intellectual property，and how to construct its training mode is an urgent task for the cultivation of intellectual property graduate talents. [Methods] By sorting out the current situation of intellectual property graduate talent cultivation， this paper analyzes the connotation of master's degree education in intellectual property， and studies experience of intellectual property talent cultivation in well-known foreign universities.[Findings] This paper proposes construction suggestions from five aspects： training positioning， training objectives， training methods， curriculum system， and quality assurance system.[Conclusions] The exploration of the training mode for master's degree students in intellectual property is hoped to provide theoretical support for the construction of these master's degree， and thus provide reference for the cultivation of master's degree talents in intellectual property nationwide.

Keywords： intellectual property; Master of Intellectual Property; cultivation mode; post-graduate education

0 引言

2022年9月，國務院學位委員會、教育部發布的《研究生教育學科專業目錄（2022年）》增設了知識產權碩士專業學位，專業代碼為0354，為培養知識產權高層次應用型復合型人才創設了新平臺。2023年9月，國務院學位委員會、教育部通過了中國科學技術大學和廈門大學增設知識產權碩士專業學位點的申請。廈門大學于2024年率先開始招生，面對新專業學位點的建設挑戰，如何構建符合國家戰略需求的知識產權碩士專業學位研究生培養模式，是知識產權研究生教育的當務之急。

1 我國知識產權碩士專業研究生培養現狀

我國一直重視知識產權人才的培養工作。在本科階段，從1986年開始將知識產權列為第二學士學位的法學本科專業，2004年，在法學本科專業目錄外增設知識產權試點專業，專業代碼為030103S，2012年，將知識產權專業列為法學學科門類法學專業下的特設專業，專業代碼為030102T，另外，還有知識產權輔修、雙學位和第二學位的培養模式［1］。在研究生階段，形成了知識產權法學學術型研究生、法律碩士（知識產權方向）及知識產權交叉學科博士等多種培養模式，此外，南京工業大學的工程管理專業、江蘇大學的圖書情報專業、暨南大學的出版專業、中國科學院大學的公共管理專業、北京印刷學院的新聞與傳播專業、中國社會科學院大學的文物專業等均開設了知識產權特色課程。

目前，知識產權碩士專業研究生的培養集中在法學和管理學，現有的知識產權人才培養體系已經為我國培養了大量的人才［2］，但在培養復合型、應用型和交叉型人才培養方面還存在欠缺［3］。有學者針對知識產權碩士專業研究生培養模式，從課程內容設置、課堂形式選擇、學生專業素養提升及教師隊伍優化等4個方面提出建議，以期構建知識產權碩士專業研究生培養體系［4］。還有學者概括美國和德國高校知識產權碩士人才培養的特色和經驗，提出完善我國高校知識產權碩士人才培養的對策建議［5］。因此，明確學科定位，優化課程設置，增強學生的實務能力，培育符合市場需求的專門人才，是當下知識產權碩士專業學位建設的重要任務。

2 美國和德國知識產權碩士人才培養模式的比較與借鑒

長期以來，美國和德國的知識產權人才培養獨具特色，知識產權保護水平在全球領先。美國的知識產權碩士人才培養集中在法學領域，根據2023年U.S.News發布的美國知識產權法專業排名，斯坦福大學（Stanford University，以下簡稱Stanford）、加州大學伯克利分校（University of California， Berkeley，以下簡稱UCB）及紐約大學（New York University，以下簡稱NYU）位列前三名［6］。馬克斯普朗克創新與競爭研究所（Max Planck Institute for Innovation and Competition）于2003年創辦的慕尼黑知識產權法中心（Munich Intellectual Property Law Center，以下簡稱MIPLC）是德國最著名的知識產權人才培養中心，設置有知識產權專業碩士培養項目。

本研究以美國Stanford、UCB、NYU和德國MIPLC知識產權碩士為案例，從官方網站查找四所學校的人才培養目標、培養方式、課程設置、專業實踐等資料，分析美國和德國知識產權碩士的培養模式。

2.1 專業設置

Stanford的法學碩士（Master of Laws，以下簡稱LLM）分為4個項目，知識產權方向設置在法律、科學與技術（Law， Science amp; Technology）項目內。該項目還包括電子商務、網絡空間的管轄權和爭議解決、生物技術和健康科學等領域。該項目只招收在美國以外獲得初級法律學位的學生，且除特殊情況外，申請人在開始LLM課程前需要有至少兩年的法律職業經驗。LLM的學生必須在整個學年期間，即9個月，住在Stanford，完成至少35個學分，至多45個學分的課程。學生參加2023年美國律師資格考試的一次性通過率為96.70%。

UCB的學生可以選擇把學習重點放在8個領域中的一個，知識產權方向設置在法律與科技（Law and Technology）項目內。該項目是從研究知識產權開始，不斷擴大至隱私法及各類科技法律，如網絡犯罪和網絡安全、娛樂法、電信規章等。UCB的LLM包括傳統通道（Traditional Track）和高管通道（Executive Track），后者可以選擇線上線下結合的授課方式，不需要全程在校。傳統通道至少需要完成2門知識產權核心課程及5學分的法律與科技課程，高管通道則需要修滿11個學分。學生參加2023年美國律師資格考試的一次性通過率為88.24%。

NYU的法學碩士分為9個領域，知識產權方向設置在競爭、創新與信息法（Competition， Innovation and Information Law）項目內。該項目分為反壟斷法和競爭法、知識產權和信息法2個領域，學生必須在他們選擇的重點領域至少修滿必修的24個學分中的16個，其參加2023年美國律師資格考試的一次性通過率為96.58%。

MIPLC的法學碩士只有一個項目，即知識產權與競爭法（Intellectual Property and Competition Law）。畢業要求為修滿60個學分，其中24分為必修模塊，18分為選修模塊，18分為碩士論文模塊。

2.2 培養目標

Stanford的培養目標是讓學生通過學習創新課程，具備解決因科學技術在國家和全球日益突出的作用所產生的問題的能力，為法律、科學與技術交叉的高水平實踐做準備，在國家和全球范圍內推動制定可靠的科學技術公共政策，促進法律、科學與技術領域的國際交流。

UCB的培養目標是讓學生理解和引導知識產權及其相關的商業、科學與技術領域的法律和政策的發展，促進科技實現有益的、符合道德的進步。

NYU的培養目標是研究美國國內和全球范圍內的競爭、知識產權和信息法之間的關系，了解這些因素在現代經濟中發揮的作用與力量。使學生掌握實體法和程序法，具備律師技能，并培養學生對客戶和法律體系應有的專業責任和道德責任。

MIPLC的培養目標是讓學生掌握知識產權和競爭法廣泛而全面的知識。

2.3 培養方式

四所大學的培養方式從招生階段便各有其特點。在培養階段，除課程安排外，還提供豐富的校內活動。這些活動部分由學校安排，部分給予學生自主選擇權，從而在保證學生專業水平的同時，讓學生根據自身情況進行個性化選擇。

學校提倡學生多元化。例如，MIPLC采取小班教學的方式，每年最多接收38名學生，這些學生通常來自全球20多個不同的國家，擁有不同的職業，如律師、法官、政府官員、科學家、工程師、大學教職員工等，和不同的學科背景，如法律、經濟學、工程學、自然科學等，以此促進學生之間的交流。MIPLC會給每個學生分配一名私人導師，導師在常規課程中為學生提供額外的幫助，每位導師通常指導兩到三名學生，因此可以單獨或以小組形式進行輔導。

除了課程學習，學校還會舉辦多種多樣的學術活動，從不同方面提高學生的專業水平。本研究所列舉的四所學校均定期舉行各類研討會。例如，CUB的學生每周參加一次討論會，討論會由助教指導，內容包括概述和討論選定的法律、科學和技術問題，教師和訪問學者的研究報告和論文，以及外部嘉賓的演講。此外，這些學校還會舉辦各類學術性會議及主題講座，例如，MIPLC每年會舉辦一屆校友年會，不同年份會舉辦不同主題的學術會議，如知識產權的未來、模仿即創新、專利用盡等，邀請不同國家的行業帶頭人作不同主題的講座。

學校還鼓勵學生組織各類活動。例如，CUB的學生成立了專利法學會，為有興趣從事專利法的學生提供了一個論壇，以討論和辯論該專業的最新發展，并與對該領域感興趣的外部人員進行互動，交流思想。CUB還創辦了知識產權協會，該協會致力于知識產權法領域的研究。

2.4 培養目標課程設置

本研究所選取的四所大學法學碩士的課程都包含導論、必修、選修及碩士論文等模塊。導論模塊包括一些專業基礎課程，如MIPLC開設了知識產權概論、經濟學概論、競爭法概論、歐洲法概論、美國法律體系概論等課程。必修模塊包括了本專業的一些必修課程，如NYU包括著作權法、專利法、商標和虛假廣告法，學生需從中選擇兩門課程進行學習。選修模塊包括了每所大學的特色課程，如Standard開設了生物科技法律及政策、生物倫理學前沿、FDA的醫療保健條例、遺傳學及法律、衛生法律和政策、法律與生物科學等課程；UCB提供了數字產業監管、視頻游戲法、葡萄酒法、風險投資實務、加密貨幣與網絡監管與政策等課程；NYU開設了食品藥品法律介紹、全球數據法等課程；MIPLC開設了AI和專利法、專利法和公共健康、AI和著作權法、地理標志法、互聯網法、數字市場中的競爭法、全球數據治理、數字健康監管、人工智能與專利法、人工智能與知識產權法等課程。

另外，學校還設置了特殊課程。例如，Stanford為國際研究生設置了一個為期兩周的美國法律導論課程，該課程對于其他法學碩士是必修，但對于知識產權方向的學生為選修；MIPLC提供了一個可選擇的無學分導論模塊，供不熟悉某一領域的學生預先學習。必修模塊通常涵蓋知識產權的核心課程，如專利法、商標法及著作權法等，這些課程要求所有知識產權方向的學生完成。選修模塊通常是與知識產權相關的課程，如反壟斷法、娛樂法、數字法等。

2.5 專業實踐

四所大學除了注重課程設置外，在實踐方面也給予學生眾多選擇，包括提供豐富的實習崗位。例如，MIPLC建立了廣泛的潛在實習贊助商網絡，包括律師事務所、公司、知識產權機構等，并根據每個學生的背景和喜好安排崗位。此外，MIPLC是泛歐印章培訓計劃（Pan-European Seal Training Program）的參與者，每年都有幾名MIPLC學生被選入歐洲專利局（EPO）或歐盟知識產權局（EUIPO）進行為期一年的帶薪實習。NYU則鼓勵對知識產權或信息法的訴訟或政策問題感興趣的學生在電子前沿基金會（Electronic Frontier Foundation）、民主與技術中心（Center for Democracy and Technology）、美國公民自由聯盟（American Civil Liberties Union）或公共知識組織等公共利益組織中尋找一個暑期公益職位。

NYU會通過技術法律和政策診所（Technology Law and Policy Clinic）為渴望實踐經驗的學生提供在公共利益問題上代表客戶的機會，并與美國公民自由聯盟（American Civil Liberties Union）、隱私與技術項目（Privacy amp; Technology Project）和國家安全項目（National Security Project）合作，協助其處理案件。

3 我國知識產權碩士專業學位研究生培養模式構建——以廈門大學為例

2023年12月，教育部印發《關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》，要求進一步提升專業學位研究生比例，到“十四五”末將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的2/3左右。自首次批準設立2家知識產權碩士專業學位研究生培養單位以來，全國眾多高校持續推進專業學位授權點論證審核，知識產權碩士迎來大規模的發展。

培養知識產權碩士人才是實施知識產權強國戰略的重要支撐，結合知識產權碩士教育的內涵與特征，借鑒國外知名大學知識產權碩士培養的成功經驗，構建重視實踐培養、課程體系科學、多方聯合培養的中國特色知識產權碩士培養模式顯得十分重要。

3.1 明確具有中國特色的人才培養定位

我國知識產權碩士培養必須堅持社會主義教育方針，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持黨的基本路線和方針政策，堅持課程思政，強化課程育人。培養具有理工醫科、經濟學、管理學和法學等學科背景，從事專利、商標、版權及商業秘密等知識產權運用、管理和保護的高層次、復合型和應用型知識產權專業人才。培養的人才要求知識產權基礎知識扎實、綜合素質好、知識產權運用能力強；所服務的領域涵蓋政府管理部門、司法部門、大中型企業、專利代理所、知識產權代理公司、律師事務所、金融機構等。

3.2 制定符合需求的人才培養方向

3.2.1 知識產權與數字治理。圍繞知識產權法律制度、新技術新業態下的知識產權治理、數據合規與治理、人工智能法學與智能法律服務、區塊鏈的應用與法律規制、數據保護與利用的法律規則、數據市場與競爭法等領域培養學生。課程內容應注重與新興技術結合，緊扣時代的發展，從而為日新月異的技術發展提供前沿理論支撐。

3.2.2 知識產權與創新管理。圍繞技術與創新管理、知識產權創造創新分析、知識產權創造的激勵機制、知識產權行政管理、企業知識產權管理、知識產權管理支撐體系、知識產權信息服務等方面培養學生。課程設計應重點支持市場創新主體的知識產權創造、運用和保護，為市場創新主體提供實務型人才。

3.2.3 知識產權經濟與貿易。圍繞知識產權價值和運營、知識產權與國際貿易、知識產權價值評估、知識產權點線面運營布局、知識產權運營的成本控制等方面培養學生。課程應注重對學生知識產權經濟思維的培養，使其能夠從經濟學角度理解知識產權，把知識產權轉變成有力的市場競爭武器。

3.3 設立內容豐富的課程體系

課程體系是人才培養的核心，借鑒國外的課程體系設置，結合我國要求，將知識產權碩士培養體系劃分為基礎課、必修課和選修課等3個部分。基礎課和必修課以理論學習為主，選修課以實務操作為主，根據社會需求和教師的研究領域開設。基礎課程包括思政、英語和社會科學方法等內容。必修課為知識產權的基礎課程，包括知識產權法總論、知識產權法分論、法學概論、知識產權管理、知識產權經濟學、數字經濟與數據治理、知識產權實務等內容。選修課為專利方向課程，包括法律、知識產權管理、知識產權經濟學等內容。具體為專利法專題、著作權法與創意產業專題、商標法與品牌管理專題、競爭法專題、知識產權戰略與決策、專利文獻檢索與可視化、專利代理實務、管理者的宏觀經濟學、創新經濟學、國際貿易與知識產權、會計與知識產權估值：理論與方法、知識產權金融、數字經濟與知識產權、數據保護與利用、人工智能與知識產權、知識產權運營案例分析、創新創業與知識產權等課程。通過上述課程體系，該模式將必修課和選修課有機結合，保證專業課程教學中有3/4的案例教學內容，以培養具備知識產權法學、知識產權管理學和知識產權經濟學基礎知識和專業知識的學生，實現復合型人才培養的要求。

3.4 實行多方參與的培養方式

知識產權碩士是專業學位人才，專業實踐是碩士專業學位研究生培養的重要環節，國外高校為學生提供了豐富多彩的實踐機會。因此，我國知識產權碩士研究生教育應注重開展專業實踐，設置學分和時長要求，實行多方參與的實踐模式，包括企業、知識產權機構、機關單位、律師事務所等，鼓勵學生參與不同類型的實習，充分了解各行各業的知識產權工作狀況，緊密結合人才培養的出口，為學生提供更多的就業選擇和指導。

3.5 建立科學合理的質量保障體系

人才培養服務于社會需求，過程質量管理是其中重要的一環，應建立課程教學質量評價和反饋制度，設置行業前沿講座學分要求，要求學生參加行業前沿講座，擴大視野、了解前沿、激發學習熱情。落實導師的選聘和考核管控工作，把落實立德樹人根本任務、增強導師培養人才的責任心和事業心作為著力點，堅持校內導師和校外實務教師的“雙導師制”，實現全覆蓋聯合指導研究生。根據需要聘任一批優秀的實務人士擔任校外行業導師，并加強行業導師隊伍建設，增強校外實務導師在論文寫作指導中的參與度，為學生提供職業生涯規劃指導、簡歷指導和基層就業咨詢等服務。嚴格把握論文質量。對開題報告、預答辯、外審及答辯等環節嚴格把關，設置相應標準，達不到要求的學生須延期，并再次進行相關步驟，合格后才能進入下一環節。在論文答辯階段，引入行業專家，從實務角度對論文提出修改建議，對抄襲剽竊等學術不端行為實行一票否決制度。

4 結語

基于國家重大戰略需求，我國增設了知識產權碩士專業學位，然而，該學位建設還處于初始階段。為了更好地建設此學位點，2023年7月，國務院學位委員會、教育部、人力資源社會保障部聯合發文，成立知識產權碩士專業學位研究生教育指導委員會，為學位點的建設提供了組織保障。作為第一批擁有知識產權碩士專業學位授權點的重點院校，廈門大學在借鑒國外經驗的基礎上，結合國家和學校要求，邊建設邊總結，以期為全國知識產權碩士學位點的建設提供有益參考。

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