淺談高職院校創新創業型人才培養模式

文/張露

我國創新創業教育研究起步較晚，實踐研究還不充足。具體而言，高校創新創業教育內涵理解還未形成科學完整的體系，一些高校創新創業教育內容與企業需求脫節、創新創業教育項目與專業項目分離，影響了創新創業型人才培養。因此，以培養技術技能創新型人才為目標，提升學生創新創業水平、能力，構建高職院校的創新創業型人才培養模式顯得尤為重要。

創新創業型人才培養模式構建

針對傳統創新創業教育面臨的問題，吉林鐵道職業技術學院（以下簡稱吉鐵院）充分發揮“校企融合，產教融合”的辦學特色，基于“長白山技能名師工作室”平臺，充分發揮技能名師在技術攻關、傳幫帶、工匠精神傳承的引領作用，培育創新創業型技術人才，構建多元主體協同的創新創業型人才培養模式。

“長白山技能名師工作室”特點。“長白山技能名師工作室”由各行業的杰出技術技能人才組成，主要以發掘為行業企業培養高素質技能人才的新模式、新方法為目標。與傳統“師帶徒”的企業“大師工作室”相比，高職院校“長白山技能名師工作室”有如下幾方面的特點。一是有助于促進企業生產與專業教育相對接。“長白山技能名師工作室”主要由行業技術專家、專業技術能手、企業領軍人才等構成，在專業教學過程中，技能名師以行業新技術、新工藝、新規范培養學生崗位綜合素質能力，并憑借其精湛的技藝、豐富的經驗傳授學生專業知識、實踐技能，將企業生產環節與專業教學環節有機融合，實現校企融合一體化的人才培養模式，助力實現企業崗位需求與學生素質培養的統一。二是有助于實現校企之間優質資源共享。基于“長白山技能名師工作室”平臺，引入企業生產環節、分析設計、技術升級、難點攻關，構建以企業、教學名師協同構建的教學、科研平臺，進而實現校企資源共享，“產學教研賽”彼此貫通，提升青年教師工程創新能力。三是有助于創新創業型人才培育。“長白山技能名師工作室”作為高職院校創新創業型人才培育的主力軍，借力于產、研、教、賽“四位一體”的教育方式，鍛煉學生創新創業素質、提高學生創新創業能力、凝聚學生創新創業精神，構建高職院校創新創業人才培養體系，搭建創新創業技術技能示范基地。并結合“互聯網+”技術、網絡平臺等宣傳優秀成果，為學生創新創業素質培養開辟新途徑，促進創新創業型人才的培育。四是有助于培養學生的工匠精神。“長白山技能名師工作室”成員均是來自企業一線的優秀勞動者，其兢兢業業的工作作風、刻苦鉆研的工作態度，無私奉獻的工作精神是培育學生工匠精神最好的“教科書”。在教學環節中，學生可以通過與技能名師的近距離接觸，相互探討、交流，開展技能訓練等活動，學習技能名師的優秀品質。

立足企業發展需要，構建創新創業型人才培養模式。企業的發展需要技術技能人才，特別是掌握交叉學科知識的綜合的人才。在育人環節中，吉鐵院借力行業優勢與其產教融合的辦學模式，立足企業發展需要，聚焦行業技術創新趨勢，基于“長白山技能名師工作室”平臺，聯手企業技能名師、學校教學名師，聚焦“校企協同”技術創新，通過資源共享、項目研究、教研探討等途徑，將創新創業教育依據“三對接一融入”原則（三對接，即與行業標準、企業需求、教學標準相對接；一融入，即職業資格等級認定與人才培養方案制定相融入）貫穿人才培養全過程，實現生產環節、研發環節、教育環節環環相扣，構建以“校企協同，研教融合”的創新創業型人才培養模式。

基于“長白山技能名師工作室”的創新創業型人才培養模式。供圖/張露

厘清創新創業教育邏輯，構建“四層遞進”課程體系。基于“長白山技能名師工作室”平臺，厘清創新創業教育邏輯，利用校企共享資源，結合崗位工作任務及工作流程，對行業新技術、新工藝、新規范進行動態調整。并在教學活動中引入行業最新技術創新案例，把職業等級認定、創新創業大賽內容引入課堂教學，實現“崗賽課證”相互融合，構建以培養學生創新創業能力、專業技能水平為目標的基礎技能培育、技術技能培育、綜合技能培育、創新技能培育的“四層遞進”課程體系，實現人才培育的分層培養、因材施教、能力本位、聚焦創新。

培養創新創業教育思維，提升教師創新創業水平。教師創新創業能力水平將直接關系到創新創業型人才培養質量，因此，高職院校應從師資培訓著手，加大師資建設力度。首先，要拓寬培訓渠道，讓教師積極參與科研研討、企業培訓等，對專業知識、科研攻關、教學模式進行多層次學習。其次，結合“長白山技能名師工作室”特點，聘請行業領軍人才、企業技術能手作為學院兼職教師，與學院的教師交流分享工作經驗，通過產、學、研三者有機融合，鍛煉教師創新創業能力。最后，要強化與企業之間的溝通，結合共享資源，搭建學習平臺，并依托現有資源對其進行優化，建立長效培訓機制，提升教師創新創業水平。

優化創新創業教育環節，激發學生創新創業潛力。在教學過程中，借力“長白山技能名師工作室”平臺，實現校企協同。將實際崗位工作任務、工作流程、創新案例以及行業新技術、新工藝、新規范引入到課程教學當中，并結合歷屆創新創業大賽優秀案例，構建以項目分類、任務分級為特色的“專創融合”課程體系，優化創新創業教育環節。結合“專創融合”課程項目導入、科研攻關，引導學生解決行業實際問題，培養學生獨立思考能力，激發學生創新創業潛力，促進學生提高職業技能、專業素養、創新創業能力。

創新創業型人才培養模式成效

在創新創業人才培養過程中，“長白山技能名師工作室”通過把教學名師與企業名師、理論與實踐、現場實踐與項目教學、技術攻關與創新教育進行聯系，深化了校企融合深度，使“專創融合”課程建設有深度、見成效，拓展了創新創業教育維度，提升了教師創新創業水平，激發了學生創新創業潛力。近年來，吉鐵院在各項創新創業比賽中，榮獲國家級一等獎1 項、二等獎1 項、三等獎2 項，省級一等獎10 項、二等獎29 項、三等獎67 項；先后5 次被授予“優秀組織獎”榮譽稱號。

結合“長白山技能名師工作室”平臺，企業名師、專任教師通過技術升級、難點攻關、學術交流等途徑構建以校企融合一體化的教學、科研平臺，并通過為企業解決難點，有效實現了專任教師綜合能力的提升，助力學生在職業技能、專業素養、創新創業能力方面得到提高，進而推動高職院校創新創業型人才培養模式的改革。