學(xué)習(xí)空間再造之“博愛(ài)講壇”

摘 要：“博愛(ài)講壇”是學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量育人創(chuàng)新實(shí)踐中再造學(xué)習(xí)空間的積極探索。它是學(xué)校為熱愛(ài)閱讀、樂(lè)于表達(dá)、善于分享的學(xué)生精心搭設(shè)的一個(gè)展示平臺(tái)，采用“我的地盤我做主”的學(xué)生自主管理模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我超越。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)社區(qū)；學(xué)習(xí)空間；博愛(ài)講壇

博愛(ài)小學(xué)是一所“圖書(shū)館中的學(xué)校”，“博愛(ài)講壇”是我們學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量育人創(chuàng)新實(shí)踐中再造學(xué)習(xí)空間的積極探索。它是學(xué)校為熱愛(ài)閱讀、樂(lè)于表達(dá)、善于分享的學(xué)生精心搭設(shè)的一個(gè)展示平臺(tái)。

一、博愛(ài)講壇的緣起

博愛(ài)講壇的命名源于學(xué)校的辦學(xué)理念“行知天下事，涵養(yǎng)博愛(ài)心”。我們希望通過(guò)博愛(ài)講壇，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷的新時(shí)代“博愛(ài)少年”。

（一）《百家講壇》的影響

大家熟知的《百家講壇》，是中央電視臺(tái)科教頻道2001年7月9日開(kāi)播的講座式節(jié)目。節(jié)目以講述歷史人物、經(jīng)典著作、文化傳統(tǒng)等為主題，通過(guò)講解、解讀和討論，向觀眾傳遞豐富的知識(shí)和深刻的思考，每一期講壇都深受觀眾的喜愛(ài)和追捧。《百家講壇》的魅力在于，它不僅是一個(gè)講述歷史的平臺(tái)，更是一個(gè)讓歷史“活”起來(lái)的舞臺(tái)。每位主講人就像是時(shí)光的使者，帶著大家穿梭在歷史的長(zhǎng)河之中，感受那些古老而鮮活的故事。可以說(shuō)，《百家講壇》的成功離不開(kāi)其獨(dú)特的節(jié)目編排形式和優(yōu)秀的講解者。讓博愛(ài)學(xué)子成為優(yōu)秀的主講人，并影響身邊更多人愛(ài)上閱讀，是我們的初心。

（二）兒童成長(zhǎng)的需要

一本好書(shū)，可以讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，用心去觸摸和感受文本的美，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。博愛(ài)講壇這一平臺(tái)，正是讓一部分喜愛(ài)閱讀且閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生走到臺(tái)前，把自己的閱讀感悟分享給更多的同齡人，激發(fā)越來(lái)越多的伙伴自覺(jué)親近書(shū)本、愛(ài)上讀書(shū)。博愛(ài)講壇的內(nèi)容以科學(xué)為真、以文學(xué)為善、以人文生活為美，從而潛移默化地影響博愛(ài)學(xué)子的品格和人格。

（三）突破“圍墻”的嘗試

基于學(xué)習(xí)社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校打造了一室、一廊、一館為主題的“三位一體”的特色閱讀環(huán)境。“三位”是指同一樓面的走廊、開(kāi)放式街區(qū)、教室這三個(gè)空間，“一體”則是指這些空間連接在一起形成一體化的書(shū)香氛圍，讓校園呈現(xiàn)無(wú)處不在的閱讀狀態(tài)，讓閱讀成為師生自然的生活方式，讓閱讀成為方便愜意的事情。

二、博愛(ài)講壇的風(fēng)采

普羅塔哥拉說(shuō)過(guò)，大腦不是一個(gè)等待填充的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。我們期望依托閱讀空間，通過(guò)豐富的閱讀活動(dòng)，點(diǎn)燃那支“需要被點(diǎn)燃的火把”，讓生命點(diǎn)亮生命。

（一）內(nèi)容多元：小講壇，大智慧

每周的博愛(ài)講壇，是學(xué)生與經(jīng)典文學(xué)的相約與相遇。讀《邊城》，感受山美水美人性美；讀《水滸傳》，體會(huì)情節(jié)的跌宕起伏；讀《中華上下五千年》，了解中國(guó)燦爛輝煌的歷史文化；讀《李清照》，走近千古第一才女……學(xué)生分享的內(nèi)容越來(lái)越豐富，不僅僅局限于文學(xué)作品，數(shù)學(xué)作品（如《發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美》《小數(shù)據(jù)，大應(yīng)用》）、英文作品（如Travel Around the World）紛紛閃亮登場(chǎng)。博愛(ài)講壇的話題也越來(lái)越豐富：教育與發(fā)展類、文化與藝術(shù)類、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展類、科技創(chuàng)新類、歷史與人物類、社會(huì)與生活類、心理健康與成長(zhǎng)類……這些話題還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、年級(jí)和課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和深化，以確保講壇的內(nèi)容既有趣又有教育意義。

（二）形式多樣：小天地，大世界

閱讀活動(dòng)由學(xué)生發(fā)起，個(gè)性、自由、小眾、混齡、跨班，合作探究、互助研究成為常態(tài)。比如，“睡衣讀書(shū)趴”，不僅學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)也積極參與，穿著睡衣，點(diǎn)亮燭光，悠閑閱讀，愜意分享——讀書(shū)也可以如此放松；“露天童謠會(huì)”，在綠樹(shù)清風(fēng)中以天為幕、以地為席，在誦讀中品味情感，感受語(yǔ)言的魅力——豈不快哉；“一起長(zhǎng)大的玩具”，充滿年代感的游戲項(xiàng)目，和爸爸媽媽一起乘坐“時(shí)光機(jī)”，體驗(yàn)爸爸媽媽的童年生活……

閱讀活動(dòng)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社區(qū)化交往、跨學(xué)科融合引向縱深，不再局限于課堂，也不止活躍在校園：學(xué)生為特殊學(xué)校的同學(xué)講述繪本，為幼兒園的小朋友表演童話故事，為兄弟學(xué)校的同學(xué)講述歷史經(jīng)典，去博物館當(dāng)導(dǎo)游、講解員……

（三）人物豐滿：小講師，大能量

雙胞胎兄弟成為校園網(wǎng)紅：兩人著迷探險(xiǎn)，一場(chǎng)主題演講吸引了一百多名同學(xué)加入他們的“跟著貝爾去探險(xiǎn)”活動(dòng)。在兩人的策劃下，學(xué)校邀請(qǐng)專業(yè)戶外團(tuán)隊(duì)配合指導(dǎo)，學(xué)生精讀《荒野求生》，開(kāi)展生存挑戰(zhàn)賽：自制凈水、繪制地圖、包扎傷口、鉆木取火……

內(nèi)向寡言的女孩粉絲飆升：她的“姓氏研究”活動(dòng)很有吸引力。她動(dòng)用自己的“人脈”，安排走訪家譜館、方志館，讓館長(zhǎng)伯伯提供贊助——只要參加互動(dòng)探討，就能收獲一本《延陵遺風(fēng)》畫(huà)本。結(jié)果報(bào)名的學(xué)生太多了，只能通過(guò)出題考試進(jìn)行篩選……

三、博愛(ài)講壇的自治

博愛(ài)講壇采用的是“我的地盤我做主”的學(xué)生自主管理模式，學(xué)生不斷打開(kāi)自己，不僅提升了閱讀力、思考力，也鍛煉了策劃力、組織力、交往力。

（一）規(guī)則制定與規(guī)范運(yùn)作

在自主管理的初期，出現(xiàn)了爭(zhēng)奪場(chǎng)地和現(xiàn)場(chǎng)秩序混亂等問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有過(guò)多干預(yù)，而是讓學(xué)生自己想辦法。于是，博愛(ài)講壇規(guī)則新鮮出爐：小劇場(chǎng)要提前一周預(yù)定，博愛(ài)講壇要提前兩周預(yù)定，同時(shí)制作好海報(bào)（橫版放置在教師電梯的海報(bào)專欄，豎版放置在一樓閱讀大廳）。在此基礎(chǔ)上，我們明確相應(yīng)的動(dòng)力機(jī)制、組建機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、認(rèn)知機(jī)制，為博愛(ài)講壇的有序和高質(zhì)運(yùn)行提供制度保障。

我們將博愛(ài)講壇的各個(gè)項(xiàng)目納入學(xué)校的課程管理，排進(jìn)課表，形成制度，完善評(píng)價(jià)，關(guān)注反饋。博愛(ài)講壇也有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：博愛(ài)講壇的主講人每次可以獲得10個(gè)閱讀章，團(tuán)隊(duì)合作則每人可以獲得5個(gè)閱讀章；博愛(ài)講壇的聽(tīng)眾文明聽(tīng)講、遵守規(guī)定，可以領(lǐng)取1個(gè)閱讀章；一定數(shù)額的閱讀章可以兌換“博愛(ài)學(xué)幣”【相關(guān)規(guī)則，見(jiàn)本期《學(xué)習(xí)激勵(lì)優(yōu)化之“博愛(ài)學(xué)幣”——學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的維度之四》一文。】。

（二）分工合作與服務(wù)管理

一段時(shí)間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“志愿”不只是奉獻(xiàn)的代名詞，同樣需要分類培訓(xùn)，才能做到專業(yè)服務(wù)。學(xué)生在自我管理中成長(zhǎng)。

小張同學(xué)負(fù)責(zé)收集博愛(ài)講壇的報(bào)名表，發(fā)現(xiàn)制作Excel表格時(shí)，一個(gè)個(gè)輸入很麻煩，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上的沖突，于是，主動(dòng)提出改革方案，建議設(shè)立一個(gè)在線預(yù)定系統(tǒng)，讓大家能夠更直觀地看到講壇的使用情況，并提前規(guī)劃自己的活動(dòng)。

小明同學(xué)和幾個(gè)小伙伴一起，請(qǐng)教信息科技教師，利用計(jì)算機(jī)編程方面的技能，琢磨出一個(gè)簡(jiǎn)單的在線預(yù)定系統(tǒng)。在線預(yù)定系統(tǒng)不僅提高了博愛(ài)講壇使用的效率，還減少了沖突，讓博愛(ài)講壇的運(yùn)作更加有序。

小琳同學(xué)是博愛(ài)講壇的宣傳負(fù)責(zé)人，她注意到，盡管講壇活動(dòng)內(nèi)容豐富，但由于宣傳方式單一，很多同學(xué)并不了解即將開(kāi)始的活動(dòng)。博愛(ài)講壇的海報(bào)是吸引同學(xué)們注意力的第一步。于是，她發(fā)起了一個(gè)海報(bào)設(shè)計(jì)比賽，邀請(qǐng)全班同學(xué)參與。比賽要求參賽者圍繞即將舉行的講壇主題設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)。許多有藝術(shù)天賦的學(xué)生設(shè)計(jì)出了既美觀又具有吸引力的海報(bào)。這些海報(bào)不僅成功地吸引了更多學(xué)生的注意，還讓講壇畫(huà)冊(cè)變得更加生動(dòng)和有趣。

（三）目標(biāo)同向與積極互賴

小華同學(xué)是博愛(ài)講壇的首批“小當(dāng)家”。他意識(shí)到，要讓講壇活動(dòng)更加順利，需要一個(gè)更加系統(tǒng)和專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，于是提議成立博愛(ài)講壇“小當(dāng)家”崗位，管理講壇的日常運(yùn)作，包括預(yù)定協(xié)調(diào)員、宣傳負(fù)責(zé)人和活動(dòng)策劃人等。他和其他幾位“小當(dāng)家”一起，制定了詳細(xì)的工作流程和責(zé)任分工。他們還定期開(kāi)會(huì)，討論講壇的運(yùn)作情況和改進(jìn)措施。

每次開(kāi)講前，博愛(ài)講壇的“小當(dāng)家們”都會(huì)早早地來(lái)到會(huì)場(chǎng)，有條不紊地開(kāi)展準(zhǔn)備工作。海報(bào)組提前一天將精美的海報(bào)張貼在了宣傳欄；錄制組正緊鑼密鼓地將攝影工具搬進(jìn)會(huì)場(chǎng)，小心翼翼地安裝起來(lái)，并調(diào)試到最佳拍攝效果……大家忙碌并快樂(lè)著。他們?cè)谶@里盡情揮灑著個(gè)性和活力，換來(lái)一次又一次精彩的演繹。這種“目標(biāo)同向、積極互賴”的組織文化氛圍，讓每一名學(xué)生樂(lè)于分享、相互支持、相互成就。

在自主管理中，學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我超越。

四、結(jié)語(yǔ)

博愛(ài)講壇，承載著博愛(ài)文化的深厚底蘊(yùn)，以其獨(dú)特的魅力激勵(lì)著一代又一代的博愛(ài)學(xué)子展現(xiàn)自我，揮灑個(gè)性與活力，在講壇的滋養(yǎng)中更好地成長(zhǎng)。

“夢(mèng)想，并非遙不可及，它只待你以堅(jiān)定的勇氣，鑄就破浪前行的航船。勇敢嘗試，用你的話語(yǔ)去征服世界！登上博愛(ài)講壇，讓這里成為你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，成為自己命運(yùn)的主宰。”五（1）班的小陳同學(xué)如是說(shuō)。

“這里，沒(méi)有高人一等，沒(méi)有權(quán)威。開(kāi)個(gè)玩笑，這張講臺(tái)只不過(guò)比我們的課桌高了十幾厘米。所以，大家不必對(duì)這個(gè)位子太過(guò)畏懼。只要努力，所有人都會(huì)成功。在即將告別博小、告別博愛(ài)講壇的時(shí)刻，我送給大家一句古言：天行健，君子以自強(qiáng)不息。只要是金子，就會(huì)發(fā)光的！這里，是屬于你們的舞臺(tái)。”即將畢業(yè)的六（3）班小趙同學(xué)的心聲，獲得了同學(xué)們的共鳴。

當(dāng)然，隨著講壇內(nèi)容的不斷豐富和講壇活動(dòng)的日益增多，如何合理分配有限的資源（包括場(chǎng)地、時(shí)間和師資力量等），如何保證學(xué)生的均衡參與，如何持續(xù)激發(fā)學(xué)生的熱情和動(dòng)力，如何讓講壇的聲音傳得更遠(yuǎn)……一系列挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)。展望未來(lái)，我們將繼續(xù)優(yōu)化博愛(ài)講壇的組織與管理，不斷創(chuàng)新博愛(ài)講壇的形式與內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的潛能。

（施瑞云，江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)。）