心隨情動 境由心設 化境有方 寓教于樂
——初中語文情境教學策略

呂 琪

情境教學，是教師在教學中創設具有情緒色彩的、以形象為主體的場景，以引發學生的態度體驗，促進學生對教材內容的理解，并發展其心理機能的一種教學方法。新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者……精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”作為基礎教育階段的重要課程之一，語文學科的人文性和生活性極強，強調綜合性，那么教師不妨將情境教學利用起來，通過情境的創設，創造靈動課堂，優化教學成效，令更多的學生參與到語文學習和探究之中。

一、初中語文情境教學的意義

1.增強學生學習興趣

興趣是最好的老師，情境教學與學習興趣的激發有著顯著正相關。在教學情境中，學生不斷地被吸引，學習動機得到了強化，亦提升了情境創設的教學效率。所以，在情境與動機的高效互動下，學生內驅力被充分調動，維持了專注的學習行為，最終達到滿意的教學效果。

2.豐富學生審美感受

天地有大美而不言，文章有大雅而靜默，學生未必有相應的審美能力去感受作品之韻。此時，通過情境的創設，可以帶領學生感知美、領悟情。其歷程如下：首先，進入情境，感受美的表象；其次，分析情境，感受美的實質；再次，重現情境，表達美的感受；最后，駕馭情境，萌生審美動因。

3.發展學生語文素養

語文素養主要由“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”以及“文化傳承與理解”四個維度組成。在初中語文教學中，情境教學對學生語文素養發展有極大的促進作用。多元化的情境可使學生從不同的層面、角度來理解文本，鍛煉審美能力，提升創新能力，從而提升學科素養。

二、初中語文情境教學的原則

1.主體性原則

如今的主流，教學聚焦于核心素養，教育重在提升思維品質與審美情趣。但是，現今的教學體制依然讓學生陷入應試窠臼，課堂參與度不高，學習認知也尚未完全形成。在初中語文情境教學中，教師應當緊扣學生的興趣、喜好，以學生為主體，把握其內心接受能力，有針對性地實施情境教學，促進學生對語文的認知，改善傳統教學中的不足，增強學生語文學習興趣和積極性。只有令學生獲得“煥然一新”的體驗，其學習意愿才能增強。適宜的環境激趣的美感體驗和強化的主體性原則，讓學生熱情滿滿，化“境”為動。

2.趣味性原則

初中階段的學生處于活潑、好動的年齡階段，很容易被外界因素影響，難以長時間集中自身的注意力。在授課時，教師應當“趣化”教材、“活化”課堂，為學生營造趣味十足的情境，如比賽、角色扮演等，以此喚醒學生的學習激情，調動學生的學習積極性。如此，課堂不再生硬、乏味，而是更加精彩、更具趣味，能夠給學生帶來歡樂，還會令學生產生強烈的學習興趣，由最初的“苦學”逐步轉變為“樂學”，由開始的“要我學”逐步過渡為“我要學”，萌生源源不斷的學習動力。這意味著教師要積極創新、持續探索、靈活選擇適當的教學方法，才能夠令語文教學變成一門“愉快的藝術”。

三、初中語文情境教學的策略

1.捕捉生活話題，深化生活情境

知識源于生活，語文與生活存在緊密的聯系，開展生活化教學是課程育人價值的回歸，也是打造高效課堂的有力舉措。在初中語文教學中，教師不妨將教學與生活實際聯系起來，實施生活化教學模式，令語文與生活形成“我中有你，你中有我”的局面。當然，有效的教學離不開情境的支持，只有處于生動、具體的情境中，學生才能夠更好地把握作者的思想情感，與其展開深入交流對話。所以，在教學實踐中，教師要牢牢抓住教學內容，探尋與其相關的生活元素，在課堂上加以展示，以此創設生活化情境。如此，學生產生身臨其境之感，獲得更加積極的情感體驗。

例如，在《背影》教學中，教師并未直接引入新課內容，而是從學生的日常生活入手，設計了話題交流活動：以“我與父親之間的一件事”為主題，分享自己與父親之間發生的一件難忘或印象深刻的事情。這樣，通過生活化情境的創設，喚醒學生的內在情感。完成上述操作后，教師再引入新課內容，帶領學生解讀朱自清的《背影》。因為有了一定的情感鋪墊，所以學生很快就進入了狀態，從作者的角度感受其與父親的點滴，為文本精髓的把握夯實基礎。如此一來，不但有助于學生學習深度的拓展，還鍛煉了學生學以致用的能力，使他們在現實生活中用心感受父母之愛，并更加關心、敬愛父母。

2.緊扣教學目標，巧設問題情境

“學起于思，思源于疑。”在現代心理學看來，任何思維都是從問題開始的。當學生具備良好的問題意識時，就會自主發現、分析和解決問題，從而進一步追索創新。情境能引發學生強烈的求知欲，激發他們的內趨力，令其實現知識與技能的獲取。在初中語文教學中，教師應當有意識地創設問題情境，即將文本作為載體，創設特定情境，使學生體會情境氛圍，自覺、用心地閱讀文本，并展開積極思考和探究，強化閱讀實效。

例如，在教授《再塑生命的人》時，讓學生先讀文本開頭一個小片段，讀到海倫凱勒的“暴怒無常”和“混沌迷茫”。以此為立足點，引導學生思考，這樣的孩子最后考上了哈佛大學，是誰在她的一生中扮演了重要角色？是老師。同時繼續進行深入引導，為了展現老師的巨大能量，海倫·凱勒用了“再塑”這樣一個詞語，再塑，恩同再造，她到底做了什么，讓海倫這樣的孩子最后能夠靜下心來潛心求學？隨著對文本的深入探究，學生被問題意識所引導調動，最終激趣于行、學成于思。當然，為了保證問題情境的有效性，教師要嚴格遵循目的性、指向性等問題原則，設計切實有效的問題。如此，全面激發學生的主觀能動性，使他們帶著問題探索文本，進入情境之中，感受文本內涵以及思想情感，更加順利地達成預期的閱讀目標。

3.營造演繹情境，深化文本理解

如何對文本形成深刻感知？化身文本人物、加強與角色的交流對話是一大關鍵。此時角色加工和演繹可以提升感悟、強化審美體驗。初中語文教材中包含了大量的文本，不乏適合改編的作品，教師可以就這類作品進行改編，以情境劇的形式進行呈現，邀請學生扮演其中的人物角色，重現作品情節。在演繹中，學生真正進入角色，把握其形象、心理等特點，感受作品語言風格。通過重現故事情節，讓學生感受到細節的藝術性、合理性，感受主人公語言的典型性和精練性，同時在情感的沖突中把握張力。在角色扮演中，原本靜態的語言文字變得更加生動、鮮活，不論是扮演者還是觀眾，都得到文本的浸潤與實踐的體驗。

例如，講授《智取生辰綱》，文本主要是敘述楊志押送生辰綱去往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪取的經過。文本情節跌宕起伏，十分有趣，深受學生的青睞。當教師講授完基礎知識的時候，就可以鼓勵學生分角色表演，重現故事情節。這樣，在演繹中，學生深化了對不同人物內心情感變化的體會，對文本的理解自然也會更加深刻。同時對比影視作品的相關片段，讓學生說說各自演繹的不同。總的來說，表演是一種集肢體、語言以及內心理解為一體的實踐活動，通過表演情境的創設，使學生完全參與到文本學習和探索中，在親身實踐中感受學習的價值，并達到鍛煉綜合能力的效果。

4.應用信息技術，展示圖畫情境

教育信息建設持續深化，信息技術與學科教學之間的融合也受到了更為廣泛的關注，如何將信息技術與課堂教學有機整合起來，成為現階段廣大教師重點探究的課題。新課標明確提到：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……初步獲得現代社會所需要的語文素養。”顯然，這就為初中語文教學指明了新的方向，為了更好地迎合時代趨勢，教師要與時俱進，嚴格遵循新課標理念，對教學方式進行改革、創新，善用、樂于運用信息化資源來創設教學情境。具體來說，教師可以利用信息化設備，將視頻、動畫、圖片以及聲音等組合起來，將難以理解的、抽象的內容簡單化、直觀化，幫助學生化解學習疑點和難點，達到更加理想的教學效果。

例如，在《三峽》教學中，據了解，班上學生基本上都沒有真正領略過三峽的風采，僅憑課文很難感受到三峽的宏偉與壯觀。針對這種情況，教師就從互聯網渠道查找了三峽相關的資料，包括圖片、視頻和音頻，并加以有效整合，在課堂上進行展示。這樣，隨著生動的畫面和美妙的音樂，帶領學生鑒賞三峽的美景，感受作者筆下的沿溯阻絕、清冽明麗、空靈肅殺。接著，教師可以讓學生分享自己的所見所聞，或是談談觀賞圖畫和閱讀文本的不同感受。在時間允許的情況下，還可以鼓勵學生繪制三峽風光圖，鍛煉學生的口語表達、動手操作等能力。這樣，通過圖畫情境的展示，將課文內容具體化、直觀化，能幫助學生更好地感受自然的壯麗、雄偉，激發其熱愛祖國大好河山的情感。

5.構建吟詠情境，強化教學評價

所謂“經典詠流傳”，但如今吟誦和涵泳卻被程式化的朗讀所取代。如果能在課堂上引導學生吟詠文本，并配上簡單的肢體語言，結合自身情感體驗，便能在氛圍感中提升素養。

例如，在《沁園春·雪》教學中，教師就可以將學生組織起來，就文本展開吟詠。在抑揚頓挫的語調中，在重讀的處理中，學生能更好地感受作者對祖國大地的情感，感受其愛國、愛家的深厚情誼。需要注意的是，評價作為教學的重中之重，是對學生吟誦行為的認可、評判，更是對學生吟誦行為的鼓勵。有效的評價機制能夠進一步增強學生吟誦的積極性和熱情。所以，教師要加強對教學評價環節的重視，鼓勵學生依次吟誦，其他學生認真聆聽，從字音、節奏、語氣以及情感等方面進行評估。盡可能地采取多元評價，包括學生自評、小組互評、教師點評，最終形成課堂評價量表，多元反饋，多渠道鼓勵，最后落實到親子共讀，讓家長參與進來，在家庭中實現課堂的延伸。

綜上所述，作為一種科學、有效的教學方法，情境教學在初中語文教學中的運用，能夠增強學生學習興趣、豐富學生審美感受以及發展學生語文素養，意義重大。初中語文教師要緊跟時代步伐，積極研討和實施情境教學，為學生打造更加輕松、愉悅的學習氛圍，使學生完全參與其中，在生活情境、問題情境、演繹情境、圖畫情境和吟詠情境的輔助下打開閱讀思路，產生強烈的發現和探究熱情，鍛煉審美鑒賞能力，提升思維品質。長時間堅持這一做法，語文教學效果會得到優化，學生語文素養也會更上一層樓。