尋找“新時代小先生”之“小先生”記者站

1932年，陶行知先生提出并實施“小先生制”，指出兒童可以一邊當“學生”，一邊當“老師”，即知即傳，即學即教。“小先生”記者站是對“小先生制”的實踐與創新，旨在培養學生新聞素養，用實踐育人。

第一次體驗這種快樂

2020級2班" 包軒宇

自從學校開展勞動種植活動以來，我便深深地感受到了勞動的樂趣和種植的魅力。每次走進學校的小菜園，看到那一片片綠油油的蔬菜，我的心中都充滿了滿足和喜悅。

記得第一次參與種植時，我手里拿著小鏟子，小心翼翼地挖著土，生怕弄傷了那些嬌嫩的種子。在老師和同學們的幫助下，我學會了正確地播種、澆水、施肥。每當看到種子破土而出，長出嫩綠的小芽，我都感到無比興奮和期待。

在種植的過程中，我也遇到了不少困難。有時天氣突變，剛長出的幼苗會被大雨打得七零八落；有時蟲子會來搗亂，咬壞幼苗的葉子。但是，我并沒有放棄，而是和同學們一起想辦法，克服困難。我們學會了用遮陽網保護幼苗，用生物農藥驅趕蟲子。每當問題得到解決，看到蔬菜茁壯成長，我都深深地感受到了團隊的力量和勞動的智慧。

通過種植活動，我不僅學到了很多關于植物生長的知識，還學會了與他人合作以及面對困難并克服它們。更重要的是，我體會到了勞動的艱辛和收獲的喜悅。每當我看到餐桌上自己親手種植的蔬菜，心中都充滿了自豪和成就感。

勞動種植活動讓我學會了勞動、學會了合作、學會了面對困難、學會了珍惜，明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。我也更加熱愛大自然，感受到了與大自然和諧相處的樂趣。我希望學校能繼續開展這樣的活動，讓更多的同學都能體驗到勞動的樂趣和種植的魅力。

（指導教師：張荊芮）

我終于當上了“小先生”

2021級3班nbsp; 李佳鑫

入學前，我就對中南小學的“班級小先生”有所耳聞。經過三年的學校生活，我對“小先生”有了深切的體會。當“小先生”站上講臺，面對朝夕相處的同學，學著老師的樣子來教同學，是一件多么讓人驕傲的事。看著身邊做了“小先生”的同學都在進步，我非常羨慕，也想成為班級的“小先生”。

終于，數學老師推薦我做“講題小先生”，讓我在上數學課前給大家講一道題。我非常緊張，怕自己講錯，怕講得不好，怕被同學們嘲笑。何老師告訴我：“鑫鑫，你在上面講課，緊張的不應該是你，應該是他們！”“他們如果不聽，你可以給他們提問，他們答不上來才緊張呢！”聽完何老師的話，我感覺沒有那么害怕了。我告訴自己：“要振作起來！講好這道題！”接下來，我把上課的思路跟爸爸分享，爸爸幫我準備上課的PPT，并充當我的學生，陪我試講。

正式上課那天，我還是很緊張，不僅兩腿發軟，甚至連說話的聲音都變了。于是，我趕緊深呼吸，努力讓自己平靜下來。隨著時間的推移，我逐漸適應了講臺上的節奏，開始全身心地投入到講解之中。我完全沉浸其中，甚至忘記了周圍的存在。同學們聚精會神地聽著，積極回答著問題。他們的認真與投入讓我倍感開心，自豪感油然而生！

這次短暫的“小先生”體驗，不僅讓我對課堂內容有了更深入的理解，也讓我懂得了老師的辛勞和作為學生應擔的責任。爸爸說，從那以后，我的自我管理意識、自學能力都有了明顯提升，學習時不再需要家長的督促，而是主動完成。爸爸表揚我時，我自豪地答道：“我當過小先生，就要有小先生的樣子，要為同學們做榜樣！”

我真心希望能夠再次成為班級課堂的小先生，做同學們心中的優秀榜樣，為班級服務。

（指導教師：何春燕）