基于六步教學法的初中閱讀教學研究

常知民

摘要：在現階段的教育體系中，語文閱讀教學一直是備受關注的話題。如何提升學生的閱讀理解能力、培養他們的文學素養，是亟待解決的問題。近年來，六步教學法逐漸受到教育界的關注。它是一種結構化的教學方法，旨在提升學生的自主學習能力和解決問題能力。所以，文章旨在探討基于六步教學法的初中語文閱讀教學，以期為提升學生的閱讀能力和文學素養提供新的思路和方法。

關鍵詞：六步教學法；初中閱讀教學；重要性

在當前的語文閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣和提升學生的閱讀能力是困擾教師的主要問題。同時，部分教師過于注重傳授閱讀技巧，而忽略了學生在閱讀過程中的情感體驗和人文素養培養，這就導致部分學生閱讀水平不高、閱讀興趣缺失。針對這一現狀，文章試圖分析六步教學法。通過創新教學流程，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力和閱讀素養。

1? ?六步教學法概述

六步教學法是一種系統的教學模式，旨在提高課堂教學效率，培養學生的自主學習能力，并促進教師的專業發展。其分為六個步驟：預習、復習、提問、講解、練習和復習。每個步驟均包含明確的任務和目標，旨在幫助學生理解課文內容，提升閱讀理解能力，并培養他們獨立思考和自主學習的能力。同時，六步教學法要求教師具備靈活運用各種教學方法的能力，以及掌握和應用教育心理學知識的能力。因此，應用六步教學法能促進教師的專業發展，并提高教師的教學水平。

預習是六步教學法的第一步。它要求學生提前接觸即將學習的內容，通過自主閱讀和查閱資料，初步了解課文的背景、作者及主題信息。預習不僅能幫助學生提前熟悉課文，提高課堂教學效率，而且能培養他們的自主學習能力，激發其學習興趣。

復習是六步教學法的第二步。它要求學生回顧和鞏固已學的知識，將新舊知識進行聯系、融合。復習不僅能幫助學生鞏固已學知識，加深對課文的理解，而且能為他們提供發現自己的不足和需要再學習的內容的機會。

提問是六步教學法的第三步。它要求學生針對預習和復習的內容，提出自己的問題或者疑惑，并尋求教師的幫助和解答。提問不僅能幫助學生解決問題，提升他們的閱讀理解能力，而且能培養他們發現問題和解決問題的能力。

講解是六步教學法的第四步。它要求教師根據學生預習、復習和提問的情況，有針對性地進行講解和指導。講解不僅能幫助學生提升閱讀理解能力，而且能培養他們聽講和做筆記的能力。

練習是六步教學法的第五步。它要求學生根據講解的內容完成練習及鞏固，將知識轉化為技能。練習不僅能幫助學生鞏固已學知識，而且能提升他們的閱讀能力和語文學科素養，從而培養其獨立思考和解決問題的能力。

復習是六步教學法的最后一步。它要求學生回顧和鞏固整個學習過程的內容，將新舊知識融合在一起。復習不僅能幫助學生鞏固已學知識，加深對課文的理解，而且能讓教師了解學生對知識的掌握情況并適時調整教學策略。

2? ?六步教學法在初中閱讀教學中應用的重要性

2.1提高課堂教學效率

六步教學法將課堂教學分為六個步驟，包括預習、復習、提問、講解、練習和復習。這六個明確的任務和目標能幫助學生理解課文內容，提高課堂教學效率。通過預習，學生能夠提前了解課文內容，同時發現自己不懂的問題，從而在課堂上更有針對性地聽講；復習則能幫助學生鞏固所學知識，加深對課文的理解；提問和講解是教師和學生之間的互動環節，能幫助學生解決疑惑，并提升他們的閱讀理解能力；練習和復習則是鞏固和提高的環節，能幫助學生加深對課文的理解，并提升他們的閱讀能力。

2.2培養學生的自主學習能力

六步教學法注重培養學生自主學習和獨立思考的能力。在預習和復習環節，學生需要動手查閱資料并整理知識點，從而發現問題并解決問題。這不僅能幫助學生掌握課文內容，而且能培養他們的自主學習能力和獨立思考能力。同時，學生需要獨立完成任務，這也能幫助他們掌握閱讀技巧，從而提升自主學習能力。

2.3促進教師專業發展

六步教學法對教師的專業素養提出了更高的要求。教師需要掌握教材內容，了解學生的需求和特點，才能應用六步教學法。同時，六步教學法要求教師具備靈活運用各種教學方法的能力，以及教育心理學知識的掌握和應用能力。因此，應用六步教學法不僅能夠促進教師的專業發展，而且能提高教師的教學水平。

3? ?基于六步教學法的初中閱讀教學對策

3.1設疑定標，創設探究情境

在語文閱讀教學中，教師需要結合教學內容和學生的情況，設定明確的教學目標，并圍繞此教學目標設計問題。這些問題需要具有一定的啟發價值，能引導學生進行思考。此外，教師需要創設探究情境，讓學生能積極參與到閱讀中，發現問題、提出問題、解決問題。

3.2自主探究，培養探究能力

首先，教師可以通過創設情境、聯系生活、提出問題的方式激發學生的興趣，調動學生參與閱讀的熱情。其次，教師可以根據不同的文本特點設計問題和任務，讓學生通過獨立思考、小組討論的方式進行探究。最后，教師可以組織學生參與小組討論或者全班交流，鼓勵學生發表觀點。

3.3合作交流，開放探究環境

第一，教師需要將學生合理分組，確保每個小組內的學生能相互協作，共同完成任務。教師可以根據學生的興趣、能力和性格等特點分組，讓不同類型的學生相互搭配，以促進其合作交流。同時，教師可以根據閱讀材料的特點，設計適合小組合作的任務。第二，六步教學法強調學生的主動探究，因此，教師需要營造開放、探究的學習環境，激發學生的探究欲望。教師可以根據閱讀材料的內容和特點，設計具有探究意義的任務，讓學生通過自主探究或者小組合作的方式解決；教師也可以利用多媒體、網絡資源，為學生提供閱讀材料，從而引導學生探究和學習。第三，六步教學法中倡導培養學生的自主學習能力，所以教師需要引導學生完成自主探究，培養他們的自主學習能力。教師可以根據閱讀材料的特點和學生的情況，設計適合學生自主探究的任務。

3.4創新引導，挖掘探究潛能

一要引導學生探究。六步教學法中，教師需要關注學生已有的知識、經驗和興趣，以此作為閱讀教學的起點。教師可以采用多種策略，如提問、討論、展示等。通過這種方式，教師可以了解學生的困惑，從而為他們提供指導。

二要創新教學策略，激發學生的探究熱情。教師可以利用多種教學工具和方法，如多媒體教學、情景模擬、角色扮演，為學生創造生動、有趣的閱讀情境。同時，教師可以通過組織小組討論、合作探究活動，引導學生進行思考和交流，從而深化他們對文本的理解和體驗。這些創新教學策略不僅能夠激發學生的探究潛能，而且能夠提升他們的閱讀能力和語文學科素養。

三要提供學習支持，深化探究。教師需要提供學習支持，幫助學生深化對文本的理解。

3.5多元評價，享受探究樂趣

實施六步教學法的過程中，教師應該采用多元化的評價方式，以全面了解學生的學習情況。除了傳統的試卷測試和閱讀理解問題，教師還可以考慮以下評價方式：閱讀報告，讓學生就所讀的文學作品撰寫閱讀報告，以考察他們的理解和批判思維。報告可以包括對作品的感受、對角色的分析、對情節的解讀及對主題的探討；小組討論，組織學生參與小組討論，鼓勵他們分享閱讀體會，同時可以借此機會讓學生從他人的觀點中獲得新的啟示；口頭反饋，教師可以定期提供一對一的口頭反饋，了解學生在閱讀過程中的疑惑，為他們提供及時的指導。

為了讓學生享受探究樂趣，教師在實施六步教學法的過程中應積極營造探究的學習環境。教師可以提出具有挑戰性的問題，引導學生思考和討論。這些問題可以涉及文學作品的細節、背景、主題、人物性格等方面，以激發學生的求知欲。為了幫助學生理解文學作品，教師可以模擬與作品相關的情境，讓學生通過扮演角色、模擬對話的方式親身體驗作品中的情感和事件。另外，教師可以推薦與正在閱讀的文學作品相關的拓展讀物，讓學生通過對比不同作品之間的異同點加深對文學作品的理解。

3.6課外延伸，拓展探究空間

3.6.1提供相關材料，豐富課文內容

六步教學法強調“相關引進”，即通過提供與課文相關的背景資料、作者介紹、其他作品，幫助學生理解課文。所以，在拓展學生的探究空間方面，教師也可以通過提供相關材料引導學生探究。

3.6.2設置問題情境，引導學生探究

六步教學法中的重要環節是“問題設計”。即通過設計問題，引導學生思考、探究課文中的重點、難點和疑點。教師可以通過設置問題情境，引導學生探究。

綜上所述，六步教學法在語文閱讀教學中的應用具有重要意義，它不僅能提高課堂教學效率，培養學生的自主學習能力，而且能促進教師的專業發展。因此，教師應重視六步教學法，探索和創新教學方法，為語文閱讀教學注入新的活力。將六步教學法應用于語文閱讀教學中，促進學生自主探究，培養學生的探究能力。教師可以通過激發興趣、引導學生自主探究和拓展思維空間，促進他們閱讀，通過這樣的教學方法，不僅能夠激發學生的學習興趣和參與度，而且能夠幫助他們養成良好的閱讀習慣。所以，教師應根據學生的情況和教學內容靈活應用六步教學法，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

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基金項目：

GS[2022]GHB0348《新中考改革視域下六步教學法在初中語文閱讀教學中的應用研究》階段性研究成果。