大學(xué)計(jì)算機(jī)的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用

趙慶楠 江平

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高等教育教學(xué)迎來(lái)了重大變革。近幾年，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了充分應(yīng)用，在線教學(xué)瞬間開(kāi)花，云端實(shí)習(xí)也快速展開(kāi)，與此同時(shí)，廣大師生對(duì)信息化的需求也全面展現(xiàn)，教育信息化的優(yōu)勢(shì)得以充分彰顯。如今，教育信息化已經(jīng)成為高等院校辦學(xué)的核心。作為重要的支撐和展示平臺(tái)，教育信息化實(shí)現(xiàn)了資源共享，進(jìn)一步促進(jìn)了教育的公平性，成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要路徑。

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育是高等學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在信息社會(huì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下獲取信息、處理數(shù)據(jù)的重要課程，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的通識(shí)基礎(chǔ)課程。在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和手機(jī)高度普及的今天，學(xué)校傳統(tǒng)的面對(duì)面單向傳輸式現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)模式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。如何將傳統(tǒng)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)更好地融合起來(lái)，并應(yīng)用到對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)中，成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。

二、混合教學(xué)模式的研究與設(shè)計(jì)

2019年，南京師范大學(xué)朱雪梅教授在中國(guó)教育網(wǎng)發(fā)表文章表明，曾對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)1559名教師進(jìn)行的“未來(lái)心目中最理想的教學(xué)方式”調(diào)研顯示，他們最理想的教學(xué)方式的期望是“線上學(xué)習(xí)與線下研討結(jié)合的混合式教學(xué)”，占比達(dá)到了34.12%，其余依次為問(wèn)題解決式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)等。調(diào)研說(shuō)明混合式教學(xué)已越來(lái)越受到教師的歡迎。

（一）研究背景

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變和升級(jí)，各行各業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員的要求也在不斷提高。除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和強(qiáng)大的實(shí)踐能力外，還需要具備學(xué)科融合能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。而傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)存在諸多限制，如時(shí)間和空間的限制、教育資源的有限性、學(xué)生個(gè)體差異的忽視等。在線教育則具有時(shí)間和空間的靈活性、資源的豐富性以及個(gè)性化教學(xué)的潛力。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教育相結(jié)合形成的線上線下混合教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提供多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在混合教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，選擇合適的教學(xué)策略和工具，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。一方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。另一方面，教師角色要適時(shí)發(fā)生改變。不再沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，而應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)、幫助學(xué)生，將教學(xué)的重心從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)換為解惑答疑。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，要求教師能夠充分利用豐富的在線共享資源以及合適的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行線上線下混合的教學(xué)。

（二）混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

目前，全國(guó)教育改革也推動(dòng)了混合教學(xué)模式的發(fā)展，積極探索教育創(chuàng)新和變革，致力于提高教育質(zhì)量和效果。混合教學(xué)模式被視為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格?；旌辖虒W(xué)模式本質(zhì)就是將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，提供更加豐富多樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境?；旌辖虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.靈活性原則：混合教學(xué)模式應(yīng)該具有靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的需求和情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，使學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.個(gè)性化原則：教師可以利用技術(shù)工具和教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。

3.互動(dòng)性原則：混合教學(xué)模式應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)各種不同形式的互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，以及學(xué)生與教師的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

4.評(píng)估原則：混合教學(xué)模式應(yīng)該考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。教師可以利用技術(shù)工具和教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

5.資源整合原則：混合教學(xué)模式應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，包括傳統(tǒng)的教材和教學(xué)工具，以及網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源。教師可以整合各種資源，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）構(gòu)建基于智慧教學(xué)平臺(tái)的“線上+線下”混合教學(xué)模式

智慧教學(xué)平臺(tái)以信息技術(shù)為支撐，集成各類線上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)服務(wù)和豐富多樣的課程內(nèi)容。同時(shí)智慧教學(xué)平臺(tái)具備采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的功能，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。大學(xué)計(jì)算機(jī)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，所以課堂教學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)并行。在該課程的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，線上教學(xué)使用雨課堂平臺(tái)，線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分采用北京朔日的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

基于雨課堂，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)手機(jī)、電腦訪問(wèn)該平臺(tái)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。在雨課堂可以發(fā)布課前預(yù)習(xí)課件、文檔、視頻、習(xí)題作業(yè)、試卷等，還具備在線留言、互動(dòng)、課中授課、彈幕等功能。雨課堂的線上教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)微信消息的形式推送給學(xué)生。它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好地結(jié)合了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控和管理作用，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在師生之間架起一座交流的橋梁，將教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)很好地結(jié)合在一起。從而進(jìn)一步提高教的效果和學(xué)的質(zhì)量。

基于北京朔日的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，不僅可以發(fā)布理論習(xí)題作業(yè)，還可以以試題的形式發(fā)布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具備對(duì)學(xué)生的實(shí)操結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)分、對(duì)實(shí)驗(yàn)次數(shù)和評(píng)分結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和機(jī)考等功能，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。結(jié)合線上教學(xué)，該舉措可以更加全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方便老師進(jìn)行教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

基于智慧教學(xué)平臺(tái)的“線上+線下”混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要分別從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，分課前、課中和課后三個(gè)步驟，詳細(xì)設(shè)計(jì)如圖1所示。

1.課前：教師根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求，搜集相關(guān)的資料，整理或錄制知識(shí)點(diǎn)小視頻和應(yīng)用項(xiàng)目案例，將課前預(yù)習(xí)需要完成的任務(wù)以課件、微視頻、測(cè)試題的形式上傳到雨課堂并發(fā)布任務(wù)，同時(shí)通過(guò)微信以消息提醒的方式推送給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況隨時(shí)隨地完成課前預(yù)習(xí)，并通過(guò)測(cè)試題自我檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)留言或投稿的形式反饋給老師，方便老師課堂教學(xué)過(guò)程中著重講解。

2.課中：在課堂教學(xué)中，教師主要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行理論知識(shí)的講解以及應(yīng)用操作的演示，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋的信息，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。在完成教學(xué)內(nèi)容之后，結(jié)合課前發(fā)布的項(xiàng)目案例，發(fā)布實(shí)驗(yàn)任務(wù)，接下來(lái)就是學(xué)生自主實(shí)踐操作的時(shí)間。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，可以進(jìn)行討論，隨時(shí)向老師提出問(wèn)題，老師隨時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

3.課后：每一節(jié)課完成之后，老師會(huì)把相關(guān)習(xí)題發(fā)布給學(xué)生，同時(shí)定時(shí)匯總學(xué)生的各個(gè)任務(wù)完成情況，并以文檔的形式在線發(fā)布給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行自我檢查和反思。教師分析學(xué)生作業(yè)具體完成情況，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)操作再次錄制講解視頻通過(guò)雨課堂分享給學(xué)生。學(xué)生在課后合理安排時(shí)間，完成相關(guān)習(xí)題作業(yè)，并隨時(shí)查看演示視頻和階段學(xué)習(xí)匯總情況，進(jìn)行自我反思。該過(guò)程對(duì)于學(xué)習(xí)效果不太理想的學(xué)生起到提醒監(jiān)督作用，可及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式。

三、混合教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)計(jì)算機(jī)作為高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，理論與實(shí)踐并重。本課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使他們具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）課程設(shè)計(jì)案例

本課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，一次課安排4個(gè)課時(shí)。其中，前兩個(gè)課時(shí)主要是老師進(jìn)行講解教學(xué)，后兩個(gè)課時(shí)主要是學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1文檔排版的教學(xué)設(shè)計(jì)。

表1?文檔排版的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo) 1.掌握設(shè)置頁(yè)面版式和套用內(nèi)置樣式的方法

2.會(huì)對(duì)文檔添加批注、目錄和頁(yè)眉頁(yè)腳

教學(xué)任務(wù) 任務(wù)一??排版考勤管理規(guī)范

1.新建模板和套用模板

2.樣式的新建和修改

3.頁(yè)面版式、頁(yè)面背景和頁(yè)面主題的應(yīng)用和設(shè)置

任務(wù)二??排版和打印畢業(yè)論文

1.添加題注

2.創(chuàng)建交叉引用

3.插入批注

4.添加修訂

5.接受與拒絕修訂

6.插入并編輯公式 課前 在線發(fā)布預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的課件和兩個(gè)任務(wù)操作演示視頻，學(xué)生完成老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)操作小提問(wèn)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，關(guān)于疑難點(diǎn)可以在線留言。

課中 2課時(shí)：結(jié)合兩個(gè)項(xiàng)目案例，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容邊講解邊演示操作，同時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)期間學(xué)生反饋的疑問(wèn)，給出重點(diǎn)講解。在該過(guò)程中，結(jié)合課程思政培養(yǎng)操作應(yīng)用思維方式。

2課時(shí)：將這兩個(gè)任務(wù)以實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)題的形式通過(guò)北京朔日實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生自主練習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。練習(xí)過(guò)程中，可以邊操作，邊評(píng)分，邊反復(fù)修改。可以和同學(xué)自主討論，也可以隨時(shí)向老師提問(wèn)

課后 在北京朔日教學(xué)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的次數(shù)，操作評(píng)分情況（包括總分和分塊評(píng)分），并將匯總結(jié)果和易錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn)講解通過(guò)雨課堂發(fā)布給學(xué)生，有助于學(xué)生自查和自我反思。同時(shí)發(fā)布習(xí)題作業(yè)，學(xué)生自主完成。

（二）考核方法和效果展示

考核的目標(biāo)在于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本質(zhì)也是為了幫助學(xué)生找到自身不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)習(xí)效果。所以，考核方式應(yīng)以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，本課程的考核分兩部分：平時(shí)成績(jī)（40%）+期末成績(jī)（60%）。本著公平、公正、公開(kāi)的原則，期末成績(jī)以機(jī)考的形式進(jìn)行，一次完成，考查內(nèi)容均在平時(shí)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)的范圍內(nèi)；平時(shí)成績(jī)由學(xué)生在雨課堂的在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)和在北京朔日實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的練習(xí)數(shù)據(jù)組成。雨課堂在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)包括學(xué)習(xí)記錄和測(cè)試題分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)練習(xí)操作不限次數(shù)，但對(duì)每一模塊的練習(xí)限制統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)間，最終只統(tǒng)計(jì)每個(gè)任務(wù)的最高分。

這樣的教學(xué)模式主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果為目標(biāo)?？己藰?biāo)準(zhǔn)量化且透明，讓學(xué)生明白，最終自己的成績(jī)是由自己決定的，不存在老師的主觀打分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在混合教學(xué)模式的課程教學(xué)改革下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相較于早前傳統(tǒng)教學(xué)模式有了明顯的提升，在同一教學(xué)大綱和考試大綱下，圖2展示了教學(xué)模式改革前后，同專業(yè)學(xué)生期末成績(jī)?cè)诓煌謹(jǐn)?shù)段所占百分比。

四、總結(jié)與展望

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，基于智慧教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)“線上+線下”的混合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管控和更全面的評(píng)價(jià)。該教學(xué)模式既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，能夠更直觀地反饋教學(xué)效果，方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在此實(shí)踐基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)將該教學(xué)模式應(yīng)用于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程，設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)流程，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（作者單位：貴州醫(yī)科大學(xué)神奇民族醫(yī)藥學(xué)院；基金項(xiàng)目：貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“線上+線下混合教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用”[項(xiàng)目編號(hào)：GZJG20200299]。）