溫柔的力量

陳玲

教育，是一場愛與被愛的雙向奔赴；溫柔，是一股輕盈卻又強大的力量。

溫柔的老師會有特殊的磁場，讓學生舒適且安心；溫柔的老師，情緒穩定，如春雨，似暖流，撫慰孩子敏感的心。

為師之道，溫柔里有豐厚的內涵：寬容、關愛、奉獻、智慧、堅持……我認為溫柔教育必須基于對學生的真切理解，大吼大叫聽不到真心話，武斷專橫看不到真性情。放低姿態、放輕言語、放緩要求，溫柔的力量需要堅持、愛心，更需要智慧。我常說，雖然他們的身份是學生，但在我眼里，他們永遠都是孩子。在班級管理上，我要做一個寬嚴適度、溫暖可心的老師。

微班會：“窗口期”教育，溫暖有關愛

微班會是我與學生溝通交流的常見方式。我的微班會因時因事開展，根據不同情況采用不同形式：或觀看視頻，交流心中感受；或講故事，領悟其中道理；或開展活動，分享活動體驗；或欣賞照片，見證彼此成長。有時候，班上會出現意想不到的突發事件，我看準時機，用微班會的形式引發討論。此時，火未旺、水尚溫，在溫度剛剛好的時候解決問題，效果特別好。

“陳老師，晨晨把我的腿踢了。”“晨晨在廁所推了我一下。”“晨晨上課管不住自己，影響同學。”剛接班不久，對晨晨的告狀聲不絕于耳，我經常要放下手邊的工作來處理這些事情。面對伙伴和老師的指責，晨晨總是擺出一副破罐子破摔的樣子。看著晨晨低垂著頭，一聲不吭，一個人獨來獨往的身影，我決定為他做點什么。

一天，班級午餐時，晨晨又和同學發生了激烈的沖突，我既生氣又焦急，怎么才能幫助晨晨呢？經過思考，我決定利用午餐后的10分鐘為他召開一次微班會。微班會時，我沒有批評晨晨，而是深情地描述了他的可愛之處，就像一位母親在驕傲地介紹自己的兒子那樣。學生心領神會，一改往日對晨晨一邊倒的指責，回憶自己與晨晨相處的情景，他們發現晨晨身上還是有閃光點的。在同學們柔和的話語中，晨晨的頭慢慢抬起來了。有一位同學提出晨晨活潑好動又熱心，只是自控能力比較差，班級可以為他專門設立一個小崗位，讓他能夠自己監督自己，我欣然采納了他的意見。走上新崗位的晨晨雖然偶爾會與伙伴發生摩擦，但只要提起那次微班會同學們對他的幫助，他就會盡快調整自己。

一年后，晨晨這個大多數人眼中的“刺頭”發生了令人驚喜的變化，他對老師有禮貌了，也善于和同學溝通了。晨晨家長說：“陳老師，您完成了一個看上去似乎不可能完成的任務。我們很感謝您！”

教育需要因人而異，對某些孩子而言，疾言厲色、恩威并施、快刀斬亂麻不失為一種很好的教育手段，但對更多的孩子來說，找準切入點，慢慢說服，溫柔啟迪，或許更適合他們，更能讓他們從根本上摒棄原有的幼稚、頑劣、狹隘、固執，從而歡欣、健康地走向燦爛的明天。

微信橋：“你我他”攜手，親和有溫度

“報告！”我向婷婷招了招手，讓她趕緊進教室。面對開學兩周就遲到了6次的婷婷，我既心疼，又無奈。她是班上唯一的三胎家庭的孩子，通過與她談心，我了解了婷婷心中的癥結：媽媽喜歡姐姐，爸爸喜歡弟弟，沒人關注她，她想用這樣的方式引起家長的關注。于是，我走進婷婷家里家訪。

“每天早上鬧鐘響好幾次，她就是不起，在家里也不聽話，姐姐和弟弟都比她乖，我有時真是恨不得打死她。”婷婷爸爸的話讓我心中一驚。

“小樹苗在成長的過程中經常會遇到風雨，尚且柔弱的它們就會被吹得東倒西歪。老師和家長就像能夠扶住它向上生長的一雙手，需要共同用力。我希望您能夠配合我，給孩子多一點關心和耐心。對于孩子遲到這個問題，我想跟您做個約定。從明天開始，每天早上7點前我會寫一條愛心叫早的話發給您，您讀給婷婷聽，如果她不起床，您就耐著性子多讀幾遍。我還會把孩子每天到校的情況和在校的表現通過微信發給您，您工作結束后可以看一看，及時給予孩子表揚和關心。”我耐心地與婷婷爸爸交流，期待改變婷婷爸爸對婷婷粗暴的態度。

第二天，我和婷婷一起制訂按時上學打卡表，只要婷婷按時到校，我就給她蓋一個笑臉。慢慢地，婷婷遲到次數少了，最終不遲到了。

節奏快、工作壓力大，是家長的普遍困境。許多家長很久都想不起主動與老師通個電話，到校與老師溝通更不可能。作為家校溝通主要載體的微信，如何讓它更好地發揮作用呢？我將班上的微信群叫“溫暖微信橋”。家校溝通的起點是愉悅，我用發現的眼光去捕捉孩子們身上的閃光點，經常在家長面前夸獎孩子，讓家長感覺到老師對孩子的關注與愛護，獲得家長的認可。

夸獎不是溝通的全部目的，同步教育觀念才能形成家校合力。給家長教育的信念需要溫柔而堅定的力量。“父子共讀”活動叫好不叫座。有些學生的爸爸堅持不了幾天，就各種理由開溜。“扛”到最后的人才能看到美麗的風景。于是，我決定利用榜樣效應。學期末，我邀請瑄瑄、小霖、小堯等同學的家長進班分享“父子共讀”活動感悟。榜樣的影響對家長同樣有效，越來越多家長堅持下來了。

我經常對家長說：“我希望教育是一塊青草地，祈盼所有的孩子踩在上面都像跑進足球場般歡快。孩子犯了錯誤，要對他們多微笑。笑容多了，能把倔強變成柔軟，把對抗變成理解。”

小學長：“跨角色”體驗，溫厚漸成長

隨著二胎政策放寬，在家當了多年“小太陽”的孩子現在不能一枝獨秀了，這也引發了大寶和二寶之間的“戰爭”，許多家長因此找我求助。我覺得，兒童需要管教和指導，但是生硬的指責和強硬的要求并不能讓孩子從心底接納二寶，還是得用春風化雨般的溫情喚醒大寶心底的柔軟。為此，我設計了“小先生制”特色活動，讓班里的孩子與低年級的學弟學妹手牽手，擔負起幫助和指導一年級新生的責任。作為學長，首先要學會包容，學會有耐心，和低年級的學弟學妹手牽手，帶領一年級新生熟悉校園、學做兩操、整理教室……有時一年級的淘氣包就是不按要求做，把小學長氣得跳腳，可第二天我問孩子們是否愿意繼續擔任小先生時，他們依舊會大聲地說：“愿意。”經過長時間的相處，小學長常常在上學路上、操場上聽到一年級學生親熱地與他們打招呼，元旦時還能收到學弟學妹們送的賀卡。期末時，小學長給學弟學妹寫下真心話：“謝謝你，小學妹。你的成長讓我感到很開心。”“沐沐妹妹：你好！真高興成為你的學長。有什么需要幫助的，請你告訴我。”“佳佳學弟，我是你的學長奇奇，你的每一點進步我都很關注。加油哦，你一定會更加優秀。”孩子們在同伴互動中學會了尊重與信任，團結與互助，合作與奉獻。當了小先生的孩子，回到家也能主動承擔起作為哥哥姐姐的責任，這變化怎能不讓父母欣喜？

16年來，不同的班級、不同的學生，在我的溫柔教育下，悄無聲息地發生著改變：班級和諧美好、學生勤奮向上，這就是溫柔的力量！