“雙創”背景下經管類專業實踐型畢業論文改革探索

張曉瑩

摘? ? 要：當前，部分經管類本科畢業生畢業論文存在選題陳舊、分析空洞、寫作粗糙、毫無新意等問題。這一問題的出現與學生選擇學術型論文體裁而其本身又不具備學術研究的基本素質和水平存在直接關系。對經管類專業本科畢業論文進行實踐型改革符合其專業培養目標和社會需求。畢業論文寫作過程是培養學生創新思維和創業能力的重要手段，這與創新創業教育目的不謀而合，因此，結合創新創業教育，以“雙創”活動成果為基礎進行實踐型論文寫作，是提升經管類專業本科畢業論文質量的有效途徑。

關鍵詞：實踐型畢業論文；畢業論文改革；創新創業

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2024）02-0078-03

本科畢業論文是實現本科培養目標的重要教學環節，是激發學生綜合運用理論知識、努力探索真理、挖掘社會現實問題的有效手段，是對學生進行科學研究、提高實踐能力的系統訓練，是培養學生創新思維和創業能力的必要階段。同時，也是檢驗本科教學質量和教學成果的有效方法及進行學位資格認證的重要依據。因此，本科畢業論文在本科階段的教學過程中具有不可替代的作用。

一、經管類本科畢業論文現狀

從專業類別來看，當前經管類專業本科畢業論文的問題最為突出，它不像藝術類專業可以依托畢業設計，也不像工科專業可以基于實驗數據，多數學生選擇學術論文這一體裁，論文卻毫無學術價值可言，論文寫作過程沒有起到鍛煉學生探究真理、解決問題綜合能力的作用，論文本身也不能反映學生專業知識的掌握和實踐能力的操作情況，嚴重背離了設立本科畢業論文的初衷。究其原因，主要是存在以下問題。

（一）選題方式較單一

目前，部分學生論文題目從學校給定的論文題目庫中選擇，另一部分則由學生自己擬定。無論是哪一種形式，從現狀來看基本屬于學術研究類題目。然而，經管類專業本身就是面向實踐工作的應用型專業教育，絕大多數學生畢業之后都要走上工作崗位，進入研究生階段繼續進行理論研究學習的學生只占少數，而且大學四年的教育并不能讓所有學生都具備較強的科研能力。這就造成大多數學生畢業論文的選題大而空，既沒有理論深度也不能解決實際問題，既缺少新意也不能反映時代特點。因此，學術型論文這一體裁其實并不適合絕大多數經管類學生。

（二）學術能力有待提升

學術型論文是一種充分展示學生專業知識和專業技能綜合運用能力以及科研創新能力的論文體裁，對學生的學術前沿問題挖掘、文獻搜索能力、理論知識掌握及運用、邏輯思辯能力、科學研究方法使用等都提出了較高要求，這對于本科學生來說難以達到。因此，多數畢業論文都是在復制加粘貼中草草了事，寫出的論文要么流于表面、泛泛而談，要么邏輯思維混亂、只是相關資料的堆砌，要么多為空話、大話，缺乏可操作性。

（三）寫作周期待調整

多數院校的畢業論文都安排在第七學期期末開始到第八學期結束，這個時間多數學生忙著考研、考公、找工作、畢業實習，能留給撰寫畢業論文的時間少之又少。畢業論文寫作尤其是學術型論文，是需要學生能夠靜心收集資料、處理數據、分析問題的過程，然而考研、考公的復習壓力、找工作的焦慮使得學生很難靜心去搞學術研究，其結果必然是東拼西湊，應付了事。

（四）教師心態問題

經管類專業教師對于本專業學生畢業論文質量較低的現狀雖然心知肚明，但無法實現在短期內提質增效。指導教師也深知很難在幾個月之內通過一篇論文讓學生的學術水平產生質的飛躍，因此只能在邏輯結構、寫作規范等方面加以指導。在答辯環節，雖然很多論文毫無創新，學術水平更是無從談起，但鑒于平均水平普遍較低，因此只要符合寫作規范的都予以通過。雖然很多院校也有二次答辯制度，但也只是針對論文寫作不認真的學生，二次修改之后只要符合寫作規范，為了不影響學生就業，也都予以通過。

綜合以上原因，對經管類專業學生畢業論文進行實踐型改革是提升論文質量，實現人才培養目標的有效手段。經管類專業本身就是以培養實務就業人才為主，著重培養學生的職業素養和實踐技能，通過實踐型畢業論文的撰寫，訓練學生從實踐中發現問題、綜合運用理論知識分析問題、用邏輯思維梳理問題、用創造性思維探索解決問題的方式方法，才是解決經管類本科畢業論文質量低下的有效途徑。

二、實踐型畢業論文類型及寫作方法

適合經管類專業的實踐型畢業論文體裁包括案例分析、調查報告和商業計劃書三類。

（一）案例分析

案例分析類論文是對一個或者多個案例進行描述，基于理論進行分析，進而提出對策建議的論文。它是運用歸納和演繹的方法，從問題表象出發，展開深層次的分析和研究，從而得出科學性結論的過程。論文所選擇的案例通常反映一個或多個社會問題，案例中涉及的內容通常為社會熱點或難點問題，通過對案例的分析，可以展示學生對于相關理論的掌握情況，體現學生對學術前沿問題的思考。

案例分析論文從“性質”層面可以分為“描述型”和“分析型”兩個類別。描述型案例論文是對某一典型案例的背景、發展過程和結果進行描述，借助理論分析，歸納出可以借鑒的啟示。這類論文通常包括引言、案例介紹、案例分析、啟示等部分。分析型案例論文是對案例的前因后果和矛盾沖突進行介紹，并通過理論分析或模型構建，找出解決問題的方法。這類論文通常包括問題提出、案例介紹、案例分析、政策建議等部分。案例分析論文從“結構”層面可以分為“單一案例型”和“多案例型”兩個類別。單一案例型論文通常從某一案例出發，通過對典型案例的描述、分析，挖掘一個或多個社會熱點問題。此類論文通常采取層進式寫法，依照案例描述、理論分析和政策建議的方式層層展開。多案例型論文通常是從某一社會熱點或難點問題出發，在問題分析過程中引入一個或多個相關案例進行佐證。該類論文通常采取融合式寫法，分析中融入案例。無論采取哪種形式，撰寫案例分析論文一定要秉持案例描述言簡意賅、理論選擇準確恰當、案例分析客觀深入、對策建議具體可行等原則。

（二）調查報告

調查報告是在對某一現實事件或問題調查的基礎上展開分析研究，進而歸納經驗教訓，提出改進措施或展望發展趨勢的論文體裁。

調查報告的選題一定是能夠反映一種或多種社會問題，選題秉持“新、特、小、實”四大原則[1]：“新”指選題新、立意新，選題能夠把握時代脈搏、反映新問題、新現象，提出新思路、新做法；“特”指選題另辟蹊徑、不落俗套，要么選擇沒有人寫的新題目，要么針對老問題選擇新視角、新方法進行分析；“小”指選題宜小不宜大，選擇小而精、窄而深的問題進行深入剖析，以小見大、小題大做；“實”是指用事實說話，做到分析有數據、論證有依據，針對社會實際問題具體分析，對策建議有的放矢、可行性強。調查報告的結構基本包括前言、主體和結語三大部分，但因為選題角度的不同又略有差別。從選題角度來看，調查報告包括四種類型：情況調查類、經驗總結類、問題分析類和新事物介紹類[2]。情況調查類報告旨在展示某一社會情況，其思路依照基本情況介紹、形成原因分析、結論及對策展開；經驗總結類報告旨在介紹和推廣某一做法，其思路依照成果展示、經驗介紹、啟示總結展開；問題分析類報告主要針對某一社會現實問題展開分析，總結經驗教訓或提出解決思路，其寫作思路依照問題提出、危害分析、原因分析、解決方案展開；新事物介紹類報告旨在介紹社會中出現的新現象、新事物和新問題，通過分析其特點、意義和發展規律，預測未來發展趨勢，其寫作思路依照發展背景、發展過程、發展意義和發展前景展開。無論哪種類型的調查報告，在結語部分都要進行升華提煉，不能就事論事，通過總結、歸納、演繹得出一般性結論，總結全文，升華主題。

（三）商業計劃書

商業計劃書是一份完整的創業計劃，是向投資人介紹自己的新企業、新項目或者新產品整體規劃的融資推廣書。一份好的商業計劃書可以讓投資方充分了解企業或項目的各方面情況，了解企業或項目的市

場地位和市場前景，從而說服投資方進行投資。

商業計劃書通常包括摘要、主體和附錄三個部分。摘要是對整個商業計劃書的高度概括，是吸引投資人目光的關鍵所在，因此寫作要簡明扼要、突出重點。主體部分就是對公司或項目的具體介紹，包括公司介紹、產業分析、目標市場分析、市場營銷、經營與管理、財務管理、發展戰略和風險管理等部分。附錄主要包括一些無法在正文中呈現的內容，如表格、市場調研數據及其他輔助資料。

三、結合“雙創”教育進行畢業論文指導改革

國務院每隔六年都會出臺一個針對大學生創新創業的文件，已然將大學生創新創業教育上升到國家戰略的高度。最新文件《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見（國辦〔2021〕35號）》指出“大學生是大眾創業萬眾創新的生力軍，支持大學生創新創業具有重要意義”。“雙創”教育的本質是大學生創業精神的樹立、創業思維的塑造、創業心態的打造和創業能力的培養。對于經管類專業來說，創新創業項目為學生撰寫畢業論文提供素材，解決了論文選題空洞、言之無物的問題；畢業論文的寫作又促使學生主動思考、系統總結，是培養學生創新思想和創業能力的過程。因此，將本科畢業論文教學與“雙創”教育相結合，既能實現“雙創”教育的培養目標，又能從根本上解決畢業論文質量低下的問題，一舉多得。

目前，在各大高校開展的創新創業活動中，可以轉化為畢業論文的活動主要包括專業實習、社會實踐和創新創業大賽。

（一）專業實習

專業實習是在課堂理論教學和實驗技能訓練基礎之上，學生走向社會、深入企業進行實踐工作，強化職業素養和專業技能的實踐教學環節，通常包括專業課程實習和畢業實習。經管類專業的實習通常是學生深入到某一企事業單位進行。在學生實習期間，指導教師應引導學生學會站在企業角度思考問題，可以采取傳統的調查方法，如市場調研、訪談法、觀察法等，更需要采用共情的方法，站在企業的最終用戶的生活和內心世界去思考問題，通過沉浸式體驗與客戶鏈接發現問題，然后抽離反思，將具體問題進行分析和重構，進而識別問題本質。之后，組織學生進行小組討論、頭腦風暴等形式的活動，激發創意思維尋找問題解決的新方法。在此基礎之上進行畢業論文的創作，可以采用案例分析或調查報告兩種體裁。比如可以根據在實習中發現的問題，撰寫案例分析，針對實習單位的某一問題或事件展開分析，并結合所學專業理論知識歸納總結。在這里需要指出的是，實習報告本身不能充當畢業論文，它只是對實習過程的記錄和總結。而畢業論文需要反映學生對專業知識的掌握和綜合運用能力，具有一定的理論高度，因此以實習報告為基礎撰寫畢業論文需要加入理論分析和專業性歸納總結。

（二）社會實踐

大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間、假期等走出校園、步入社會，拓寬視野、提升能力或為社會作貢獻的活動。如山東財經大學自2015年開啟的“三千計劃”——大學生社會實踐進“千鄉村、千企業、千社區”計劃，在紅色教育、產業升級、志愿服務、鄉村振興、社會民生等多個領域開展調研活動，迄今已形成202支社會實踐紅色主題調研團隊、920余支企業考察團隊、157支志愿服務團隊、449支鄉村實踐團隊和510支社會實踐調研團隊。在學生社會實踐過程中，指導教師應當引導學生努力探索并接受這個充滿不確定的“烏卡”世界，快速行動，關注社會問題，運用格子外思維尋求問題解決方案，培養社會責任感。教師可以指導學生以社會實踐為基礎撰寫本科畢業論文，并采取調查報告或案例分析的體裁。例如，某學生在“三千計劃”活動中對齊魯號進行了實地考察，以此為基礎撰寫了畢業論文《中歐班列“齊魯號”的運行現狀調查與分析》。

（三）創新創業大賽

教育部自2011年開始實施“國家級大學生創新創業訓練計劃”，各高校、各市、各省和國家相關部門也相繼推出了若干針對大學生的創新創業大賽。參與創新創業大賽是學生模擬創業實戰的過程。指導教師引導學生的創業思維，從自己擁有的資源開始，在行動中探索發現機會，以共同愿景為基礎搭建團隊，以可承受的損失為原則開啟創業之旅。在教師的帶領之下，團隊深入社會去體驗用戶感受、識別用戶問題，通過疏離、反問、追問等方式進行問題重構，最終呈現一個有價值的問題。在確定問題之后，團隊通過創意發散、創意收斂的思想碰撞，尋求滿足客戶需求、技術可行和商業存續特征的創意方案，進而對可行性產品進行用戶測試，根據測試結果反復快速迭代，形成最終解決方案。對于創業項目來說，僅有解決方案是不夠的，更重要的是團隊需要設計自己的商業模式，實現價值創造。根據亞歷山大·斯特瓦特和伊夫·皮尼厄的研究，商業模式包括客戶細分、價值主張、渠道通路、客戶關系、收入來源、核心資源、關鍵業務、重要伙伴、成本結構等九大要素[3]。以商業模式為基礎，就可以形成最終的商業計劃書。在整個參與創新創業大賽的過程中，團隊中的每一位學生根據個人特長承擔不同職責，最終都可以以此為基礎撰寫自己的本科畢業論文。論文可以采取商業計劃書的體裁，同時也可以從不同角度融入個人參與創業大賽的體會與收獲。

四、結語

當前經管類本科畢業論文的質量改革勢在必行。根據經管類專業的培養目標和社會需求，結合“雙創”教育，對經管類專業本科畢業論文進行實踐型論文改革，既能實現鍛煉學生理論聯系實際、獨立分析解決問題能力的畢業論文教學目標，又能實現激發學生創業思維，培養學生創業能力的“雙創”教育目標，同時實現了經管類本科畢業論文質量的提升。

參考文獻：

[1]? 許貽斌.調查報告寫作技巧談[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011（3）.

[2]? 張清湘，邵杰.調查報告的寫作思路辨析[J].應用寫作，2014（2）.

[3]? [瑞士]亞歷山大·斯特瓦特，伊夫·皮尼厄.商業模式新生代[M].毛新宇，嚴威，王帥，譯.北京：機械工業出版社，2013：3.