新財經背景下工商管理專業人才培養模式研究

沈濤 鄭展 王勝洲

摘? ? 要：文章從新財經教育改革的必要性入手，闡述了新財經的基本內涵、新財經教育對人才培養工作的新要求，分析了現有工商管理專業人才培養中存在的共性問題，并以河北經貿大學工商管理專業人才培養實踐為例，提出了新財經背景下工商管理專業的人才培養模式，最后從人才培養目標、素質能力模型、課程體系、師資隊伍以及協同育人平臺五個方面介紹了工商管理專業人才培養的優化路徑，以期為其他院校相關專業的人才培養提供借鑒。

關鍵詞：新財經；工商管理；人才培養模式；人才培養路徑

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）03-0056-03

新一輪科技革命和產業變革深入發展，對高等教育提出了更高的要求，需要適應數字經濟時代的專業、高效的人才培養體系予以支撐。傳統的單科性財經人才培養改革勢在必行，新財經教育應運而生。河北經貿大學作為地方財經類院校，在2019年主動提出新財經教育改革理念，積極推進新財經人才培養改革創新，以實現培養適應新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局所需的一流財經人才目標[1]。本文以新財經教育改革為背景，結合河北經貿大學工商管理專業的教育改革實踐，總結專業人才培養模式及優化路徑，希望為財經類專業轉型升級與人才培養提供借鑒。

一、新財經的內涵及其對人才培養的新要求

（一）新財經的內涵

新財經教育理念在響應教育部推進高等教育高質量內涵式發展中“四新”建設的號召下應運而生，是新文科在財經院校的具體體現，是培養復合型人才的探索。新財經教育承擔著重要的歷史使命。從外部來看，是國家現代化經濟體系建設的需要。國家重大戰略的推進迫切需要新財經人才，即能夠扎根中國大地、適應不斷發展變化的國際局勢、服務經濟發展的，具有專業知識、信息技術、家國情懷、職業素養和國際視野的高素質財經人才。從內部來看，是學科創新發展的必然選擇。新一代信息技術不斷突破，對財經教育提出了更高的要求，需要在教育教學模式、知識體系、培養模式等方面進行重構和優化，以符合社會發展趨勢、技術進步趨勢和專業演進趨勢。新財經教育是財經教育的新發展，是對新一輪科技革命和產業變革的響應，孕育著新的學科組織方式和新財經專業的發展與人才培養變革。它以數字經濟為背景，打破傳統學科壁壘，并將大數據與人工智能方法和應用融入財經教育教學改革，從而落實“信息化時代教育變革”要求，組成跨學科復合型財經學科[2]。

（二）新財經教育對人才培養提出的新要求

新財經人才培養作為新文科建設分類推進的重要內容，是新時代高等財經教育對新一輪科技革命和產業變革的響應與調整[3]。新財經教育對人才培養提出了新的要求：（1）新理念。新財經推崇全新的教育理念，要求教育者樹立以學生發展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心的創新型人才培養理念[4]。（2）新知識。要培養具有跨學科眼界和綜合性思維的新財經人才，需要構建新的理論方法體系，幫助學生理解現實世界，學會用理論指導實踐，注重培養學生對新商業環境中不確定性的思維感知。（3）新方法。要求教師能夠靈活利用新一代信息技術，探索教學模式變革，實現規模化教學的個性化學習，要求學生具備較強的信息素養和數字能力，成為既懂管理又懂技術的復合型人才。

二、現有工商管理專業人才培養的問題審度

現有工商管理專業人才培養存在的問題，主要可歸納為以下四個方面。

（一）對新的商業情境適應度低

在數字經濟時代，傳統生產方式、商業模式、交易規則的改變顛覆了原有的商業邏輯，依靠傳統的課堂教學和社會實踐活動無法讓學生真正融入商業發展的真實場景，難以理解新經濟形態的內在邏輯和規律，缺乏對新商業情境中不確定性的思維感知，難以適應在不確定條件下快速決策的要求。

（二）與用人單位的人才需求匹配度差

目前，專業培養多重理論、輕實踐，重知識、輕應用，課程設置也多以理論知識為主，相對缺乏對實際動手能力、社會實踐能力和創造性解決問題能力的培養。這使得大學生缺乏實踐應用能力，導致人才培養質量與用人單位需求明顯錯位，造成供需雙方脫節，人才培養無法滿足用人單位崗位要求。

（三）交叉學科師資力量較為薄弱

專業教師大多接受的是傳統的財經專業教育，知識結構單一，在信息素養和數字技術方面有所欠缺。專業和學科之間的壁壘導致跨學科培養受限，學科間教師合作較少，學科交叉融合不足，缺少信息技術滲透，不能滿足復合型人才培養要求。

（四）人才培養缺乏特色

根據調研發現，盡管各高校工商管理專業的人才培養方案有所不同，但總體上人才培養特色并不突出，說明沒有根據自身實際情況和行業發展進行有效的專業定位，導致專業服務層面指向不明顯，人才培養目標、規格混淆與寬泛，缺乏自身專業特色，很難達到社會對于工商管理人才層次化、多樣化、差異化的要求[5]。

三、河北經貿大學工商管理專業發展歷程與

人才培養模式

（一）專業發展歷程

河北經貿大學工商管理專業始辦于1978年。1999年更名為工商管理專業，并獲得企業管理碩士學位授權點，2000年企業管理學科被確立為省級重點學科，2007年成為河北省高等學校本科教育品牌特色專業，2012年入選河北省專業綜合改革試點專業，2019年入選國家級一流本科專業建設點。伴隨著學校新財經建設的深入推進，從2020年，工商管理專業開啟了“智慧工商管理”新財經實驗班的探索。該實驗班以打造智慧工商管理人才為特色與亮點，探索有效的專業改革路徑，以支撐工商管理專業轉型升級。

（二）工商管理專業的人才培養模式

創新型人才培養是新財經教育改革的重要目標，人才培養模式對于人才培養質量具有決定性作用。多年來，河北經貿大學工商管理專業持續摸索和優化人才培養模式，結合新財經建設背景，工商管理專業構建了“通專融合＋特色培養”的人才培養模式，如圖1所示。

該模式按照“1-1-2”的“綜合基礎、階段遞進、專業分化、特色培養”路徑進行個性化培養，即第一學年實施通識教育，進行綜合基礎課程學習，第二學年形成專業分化的培養方向，第三、四學年根據學生的發展狀態進行個性化特色培養。該模式突出三個方面：注重以立德樹人的教育理念進行思想引領和價值啟迪，培養德才兼備之人；注重推進通專教育的有機融合，把通用性能力的培養貫穿大學教育全過程；注重分類培養，包括管理深度研究、職業技能與素養、創新創業管理、財務管理素養等，學生可根據自身發展選擇考研、就業或創業。這一過程中，工商管理專業始終以“學生成才”為中心，在人才培養方面取得了一些階段性成果，逐漸形成了“三融合”（融思政、融實踐、融新技術）的專業特色，構建了以分類培養為目標的動態模塊化課程體系，培養了一批復合型師資和教學團隊，課賽一體、小型研討、學習小組、案例教學、探究式教學等創新型教學形態貫穿課堂。本科導師制有效跟進指導學業、師生互動、教學相長，學生學習的主動性大大增加，參加大創項目、課題研究、學科競賽等創新實踐活動熱情高漲。

四、河北經貿大學工商管理專業人才培養的優化路徑

本文從明確培養目標、構建能力素質模型、設計特色課程體系、優化教學資源配置和打造產學協同育人平臺五個方面提出優化工商管理專業人才培養模式的有效路徑。

（一）與時俱進，明確人才培養目標

在培養目標上突出“新時代”背景下“新財經”的特色，本專業把培養目標定位于：培養踐行社會主義核心價值觀，德智體美勞全面發展，具有家國情懷、全球視野、創新理念、數據思維，系統掌握工商管理知識體系與前沿理論，具備戰略思維、團隊意識、擔當精神、管理技能，能夠在企事業單位及政府部門從事管理、咨詢及其相關工作的復合性、應用型、高素質新財經人才。新目標體現了新的人才培養定位，具體表現：（1）本土性。人才培養要扎根中國大地，具有家國情懷，熟悉本土的經濟社會發展情況。（2）綜合性。專業人才要掌握人文、管理、理學、工學和經濟學的綜合知識，以及先進的技術工具和科學研究方法，培養的是復合型財經人才。（3）應用性。具有數據思維、數字洞見、數字決策的能力，能夠運用工商管理知識體系和現代信息技術解決實際問題。

（二）能力先行，構建人才能力素質模型

構建核心能力素質模型是專業人才培養的基本前提，這也決定了人才教育的培養理念、培養目標、培養模式以及課程體系的設置[6]。《高等學校工商管理類專業教學質量國家標準》中指出，本科教育的根本任務是培養學生的能力，人才培養模式是以學生為中心提升學生終身學習能力的培養模式。遵循這一標準，本專業突出學生能力素質培養，瞄準就業主戰場，緊密圍繞企業用人標準和人才市場發展動態，構建了本專業的能力素質模型，如圖2所示。該模型把人才素質能力分為三層，從里至外層層分解，依次為最終培養目標、專業核心能力、專業素養能力；從外至里層層保障，專業素養能力與外界是開放對接的，不斷依據外部環境的變化而進行快速、適應性的變革與創新，通過逐層支持，三個層次合力形成整體、系統、融合的工商管理能力。

（三）夯實基礎，設計特色課程體系

課程體系是對工商管理專業人才培養目標的全面支撐。本專業高度重視課程體系建設，不斷優化課程體系，建立了工商管理專業課程地圖，明確了“目標—能力—課程”之間的關系以及每一門課程對培養目標的

支撐情況。課程設置上，基于本專業的資源和能力，并遵循專業知識結構的基本屬性和能力素養要求，劃分了通識同修課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課和第二課堂實踐拓展課五個模塊，課程分別支撐學生思想政治、道德修養、專業知識、基礎能力、理論方法、技術方法、專業技能和應用能力的培養。新的課程體系實現了價值教育、文化滋養、新技術融入與實踐拓展，打通了第一課堂與第二課堂的連接，有效支撐了人才培養目標的實現。

（四）開源固本，優化教學資源配置

師資隊伍建設是新財經教育改革的關鍵所在，人才培養的質量最終取決于師資隊伍的質量。本專業致力于加強課程教學隊伍建設，作好課程教學團隊發展謀劃，有計劃地開展課程骨干教師、教學名師的遴選與培養。從全校范圍內跨學科組織復合型教學團隊（專業教師+信息技術教師或數學教師），并通過聯合開發課程、聯合備課、開展教學研究等方式培養教學團隊。鼓勵教師開展校企合作和應用課題研究，教師成功申報《新財經背景下工商管理專業創新創業實訓教育研究》等多項教育部產學合作協同育人項目。學院為教師提供了多樣化的學習培訓平臺，不斷提升教師教學科研能力，汲取先進的教育理念，反哺工商管理專業人才培養。

（五）知行合一，打造產學協同育人平臺

本專業注重實踐能力培養，實施全方位一體化實習實踐培養，形成了“認知實習+專業調研+社會實習+商業實踐+虛擬仿真實驗+移動課堂+企業家面對面”的實踐能力培養體系。學院先后掛牌今麥郎公司、信譽樓、亞信科技（中國）有限公司、匯生咨詢公司、深澤縣委組織部，建立人才培養和教學實踐基地。通過不定期舉辦業界和學界專家講座、企業參訪等活動，讓學生近距離了解企業實踐和職場環境。通過商業實踐課程，為在校學生提供了“經貿購”線上超市的創業平臺。組織學生利用暑期開展社會實踐活動，深入信譽樓等企業進行上崗實習實訓。在附屬中學掛牌“大學生志愿服務基地”，開展“領讀者”行動志愿服務計劃，讓學生真正體會到社會責任感，培養學生公益心，提升學生的品德素質。

五、結語

新財經人才培養要對接國家重大戰略和經濟社會發展重大需求。提升工商管理專業人才的專業素養和應用實踐能力，要立足辦學實際，發揮學校辦學特色及育人優勢，同時著眼地方經濟社會發展需求，深入思考數字經濟發展背景下專業人才培養的定位問題，優化專業人才培養目標，利用好區域資源優勢，推進產教融合協同育人，努力形成工商管理專業人才培養特色。

參考文獻：

[1]? 王樹國.把握“融合”關鍵要素 構建21世紀大學新形態[J].教育研究，2022（3）.

[2]? 孔祥維，王明征，陳熹.數字經濟下“新商科”數智化本科課程建設的實踐與探索[J].中國大學教學，2022（8）.

[3]? 趙霞，王琦.新財經人才培養教學體系創新與實踐[J].河北經貿大學學報（綜合版），2022（3）.

[4]? 劉兵，劉培琪.基于新文科視角的新財經人才培養理念探析[J].河北經貿大學學報（綜合版），2021（3）.

[5]? 盧長征.工商管理的人才培養及現狀研究[J].人力資源管理，2015（4）.

[6]? 鄭學寶，孫健敏.大學生能力素質模型建立的思路與方法[J].華南師范大學學報（社會科學版），2005（5）.