科學分析 因勢利導

學校六年級“啟航”2班是本學期新建的小初貫通銜接班，學生文化課成績出色，同時各具特長，而這種優勢促成了他們個性多樣、志得意滿的整體風格。所以度過了開學初的群體適應期，學生的自律性開始流失，違反紀律的現象時有發生，班委很難及時制止。

我開始有意識地梳理學情：學生正處于尚未形成自我管理意識的階段，而且初入中學的他們充滿著好奇與活力，可以說是具有“釋放”的天性，而缺乏“約束”與“反思”的能力，需要班主任因勢利導、徐徐圖之，通過鼓勵教育鞏固“上層建筑”，方能組成一個向好有序的班級。

形成既“體貼他人”又“堅持自我”的班規。我從自身的教育理念出發，倡導“體貼他人”的行為動機與“堅持自我”的行為準則，鼓勵學生探討校紀的合理性，同時擬定班規細則。每次班級紀律有所改善時，我都會在一日總結中對全班提出表揚，并啟發他們通過換位思考反省此前的問題。第二周的班會課，我趁熱打鐵，邀請了兩位班級榜樣上臺分享經驗。一個月之后，班級找到了共同的價值起點，形成既“體貼他人”又“堅持自我”的班規。

開展“寫給未來的一封信”活動。為了讓“堅持自我”不跑偏，我讓學生對自己的價值觀做一次規劃——寫給未來的一封信。剛動筆兩分鐘，走廊忽然喧嘩起來，我出門勸阻后也只安靜了片刻。看著平時比較吵鬧的幾個學生也苦著臉難以下筆，我叫停了撰寫，借機引導學生通過切身感受，體會平時自覺遵守紀律卻被不自律行為影響的班級成員的心情，以班級和諧為出發點，再次倡議學生體諒他人、遵守秩序。深思熟慮后再，學生交上來的寫給未來的一封信中，都暢想了未來那個最美的自己。

開展“價值觀告白”活動。我利用語文課的課前兩分鐘開設了“我的價值觀告白”活動。要求告白者提出自己的一個價值觀，當眾闡述清楚，聽眾發表看法，認識多元的價值觀，樹立正確價值觀。

幾次類似的教育活動后，學生們漸漸明確了自律自主的自我需求，即使沒有教師隨班監督，也能夠維持安靜，保持專注。

劉松老師點評：

價值觀教育要貫穿中小學教育的始終。在開展價值觀教育的實踐中，程京岑老師引導學生讀懂故事里的價值觀；田麗娟老師利用高中生的生涯規劃課探測“心”高地；劉暢老師從“心”而行開展價值觀教育，讓個人發展與國家強盛的情感鏈接成為每個未來公民的心之所向；張沐一老師準確分析學情，因勢利導，讓學生在不斷思考、反省中建設向好的班級。