高校美術教學融合地域元素展開的價值與策略

【摘 要】本文以吉州窯陶瓷為例，探討了高校美術教學融合地域元素的價值與策略。通過分析國家大政策背景，介紹了高校開展地域文化教育的必要性。然后，本文提出了在美術教學中融入地域元素的策略，包括選題與教材設計、教學方法與手段、實踐活動與社會合作等方面。通過這些策略，可以豐富教學內容，增加學生的興趣和參與度，培養學生對地域文化的認知和創造力。本文的研究對于推動高校美術教育的發展，傳承與創新地域文化具有重要的學術價值。

【關鍵詞】高校美術教學；地域元素；吉州窯陶瓷；教學策略

【中圖分類號】J527；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）23—197—03

地域文化是中國優秀傳統文化的重要組成部分，也是民族精神的重要體現。弘揚和傳承地域文化，對于培養高素質、創新型人才具有重要意義。同時，地域文化教育也是實現教育公平與多元化的重要途徑。通過開展地域文化教育，可以增加學生對自身地域和文化的認同感，提高他們對地域文化的研究能力和綜合素質。吉州窯陶瓷作為江西省的重要地方文化遺產，具有深厚的藝術與歷史價值。將吉州窯陶瓷融入高校美術教學，不僅可以豐富教學內容，增加學生的藝術感受和審美體驗，還可以傳承和發揚吉州窯的獨特技藝與藝術風格。

一、相關概念與內涵

（一）地域元素的定義和特點

中國地域元素是指中國特定地區所具有的獨特自然環境、人文歷史、民俗風情等方面的特點和特色。地域元素是地理、歷史、文化等多種因素交織而成的，體現了不同地區的獨特性和多樣性。中國地域元素豐富多樣，包括山川河流、氣候環境、植被動物、歷史文化遺產、民間藝術等方面的特征。中國是一個地域廣闊、多民族、多文化的國家，這些地域元素不僅是中國優秀傳統文化的重要組成部分，也是中國文化多樣性的體現。地域元素在中國的各個地區表現出獨特的特點和風貌，為中國的藝術、文學、建筑、飲食等方面提供了豐富的資源和靈感。

（二）吉州窯陶瓷的藝術特征概述

吉州窯是中國古代陶瓷歷史上具有重要地位的名窯之一，其瓷器種類繁多，裝飾紋樣豐富多彩，對推動中國古代瓷業生產作出了巨大貢獻。吉州窯的歷史可以追溯到晚唐時期，興盛于五代、北宋時期，極盛于南宋時期，至今已有1200多年的歷史。

吉州窯所生產的瓷器種類繁多，已經發現的瓷形有120余種。根據胎釉不同，可以分為青釉瓷、乳白釉瓷、綠釉瓷、黑釉瓷、彩繪瓷、雕塑瓷和玻璃器等。青釉瓷器有青綠、米黃、醬褐等釉色，其中醬褐釉的出土器物數量較少，是較為珍貴的。乳白釉瓷器以碗、盞、碟、缽為主，多以印花裝飾，紋樣精致。綠釉瓷器釉色純凈，常見的有茶鹽罐、大碗、糧倉等。黑釉瓷器在吉州窯中也占有重要地位，有斑斕的兔毫斑、鷓鴣斑和玳瑁斑等。吉州窯的瓷器裝飾采用了多種技法，如木葉、玳瑁、灑釉、剪紙、貼花、剔花、印花、彩繪、劃花、堆塑和絞胎等。這些技法使得吉州窯的瓷器裝飾變化多樣，極具藝術魅力。例如木葉紋裝飾是吉州窯的特色之一，以樹葉紋樣為主題，采用雕刻、印花等工藝進行裝飾，給人以自然生動的感覺；而玳瑁紋則采用印花技法，可以模擬龜甲的紋理，富有層次感和質感，給人一種高貴典雅的感覺；灑釉技法則通過將釉料灑在胎面上，形成不規則的釉斑，增加了瓷器的藝術性。吉州窯的瓷器不僅在中國國內具有重要地位，在世界各地也受到了廣泛的關注和收藏。此外，吉州窯的瓷器在藝術品市場上也備受矚目，仿古瓷和陳設瓷的生產和銷售逐漸興起，并進入了國際市場。

二、吉州窯陶瓷融入高校美術教育的價值所在

（一）傳承地域文化遺產

吉州窯陶瓷歷史悠久，技藝精湛，是地方文化遺產的代表，通過將其融入高校美術教育，可以向學生展示江西獨特的陶瓷文化傳統，激發學生對地域文化的研究興趣，并加深對江西地域文化的認同感。吉州窯陶瓷既承載著傳統的工藝和美學價值，又具備創新的發展潛力，將其融入高校美術教育，可以激發學生的創新思維和創造力。學生可以通過借鑒吉州窯陶瓷的藝術元素和工藝技巧，結合現代設計理念，創作出具有時代特色的陶瓷作品，推動傳統與現代的融合。

（二）拓寬學生的藝術視野

吉州窯陶瓷以其獨特的審美風格和精湛的工藝而聞名。通過通過學習和欣賞吉州窯陶瓷作品、觀摩和參與吉州窯陶瓷的相關活動，學生可以體驗陶瓷的獨特美感和觸感，了解不同地域的陶瓷藝術表現形式，拓展自己的藝術眼界，增強審美能力和創造力。將吉州窯陶瓷融入高校美術教育，可以培養對美的敏感性和欣賞能力，進而培養學生的審美情趣。

（三）增加實踐機會與社會合作

融入吉州窯陶瓷的高校美術教育可以為學生提供更多實踐機會和社會合作平臺。例如，學生可以參與陶瓷工藝的手工制作，了解陶瓷的燒制過程和技術要點。同時，學校可以與吉州窯陶瓷工藝行業合作，開展實踐活動、參觀考察和學術研討會，提供更多的學習資源和機會，培養學生的實踐能力和團隊合作意識。

三、吉州窯陶瓷融入高校美術教育的策略探索

（一）深挖吉州窯陶瓷藝術內涵精選教學內容

教學內容在高校美術教育中起到至關重要的作用。它不僅是傳遞知識的媒介，更是激發學生興趣和培養創造力的關鍵。對于吉州窯陶瓷的教學而言，精選合適的教學內容能夠深入挖掘其藝術內涵，豐富學生的知識儲備，提升他們對吉州窯陶瓷的欣賞和理解能力，進而提升他們的創作能力和審美水平。

具體來說：第一，選取作品進行解析和研究。經典作品是吉州窯陶瓷藝術內涵的集中體現，通過選取一些具有代表性和特色的作品，如名人收藏品或重要展覽作品等，進行詳細解析和深入研究。教師可以引導學生從材料、造型、裝飾和技法等多個角度進行分析，幫助學生理解作品的歷史背景、藝術風格以及技術特點。第二，組織實踐活動和實地考察。帶領學生參加實踐活動和實地考察是深挖吉州窯陶瓷藝術內涵的又一重要方式。可以組織學生參觀吉州窯的生產工藝和陶瓷作品展覽，讓他們親身體驗陶瓷制作的過程，感受吉州窯陶瓷的獨特之處。同時，學校可以與吉州窯的工藝師傅進行合作，開設相關的實踐課程，讓學生親自動手制作陶瓷作品，并了解陶瓷技術的精妙之處。第三，注重多媒體展示和教材設計。在高校美術教學中，利用多媒體展示和教材設計，能使教學內容更具生動性和趣味性，激發學生的學習興趣。教師可以利用多媒體設備展示吉州窯陶瓷的歷史背景、文化傳承和技藝特點，通過圖片、音頻、視頻等形式揭示吉州窯陶瓷的藝術魅力。

（二）搭建多樣活動支架豐富教學方法

教學支架是指在教學過程中搭建的一系列有機結構，以支撐學生對知識的建構與理解。在美術教學中，活動式教學方法是一種重要的教學支架，它強調學生的參與主動性，通過實踐與探究的方式進行學習，有助于培養學生的藝術創造力和綜合素質。在美術教學中運用活動式教學方法，能夠為學生提供多元化的學習體驗，培養他們的觀察力、表達力和創造力，鼓勵其在創作過程中發揮想象力，同時通過小組合作和共同分享的方式增進學生的互動和合作意識，促進學生的團隊合作和交流能力。

具體來說：第一，模擬陶藝工作坊。組織學生參與吉州窯陶瓷的制作過程。教師可以事先準備好陶藝工具、泥料和機器設備，讓學生親自動手體驗陶藝制作的基本步驟，如捏、捻、拉、拍和刷等，并指導學生模仿吉州窯陶瓷的特色造型和裝飾，體驗吉州窯陶瓷的獨特風格。第二，主題展覽和作品創作。組織學生參與吉州窯陶瓷的主題展覽，并鼓勵他們進行相關作品的創作。教師可以指導學生選擇合適的主題，如吉州窯陶瓷的歷史與文化、傳統與現代的對比等，鼓勵學生通過繪畫、攝影、雕塑等多種形式創作與主題相關的作品，并引導學生進行作品的評析和展示，促進學生之間的交流和思想碰撞。第三，游學和實地調研。教師可以組織學生前往吉州窯陶瓷的生產工坊或相關博物館進行考察，讓他們近距離觀察吉州窯陶瓷的制作技藝和器物特色，引導學生進行文化研究和實地采風，以豐富學生對吉州窯陶瓷文化的認知與理解。

（三）提供專業培訓支持提升師資水平

師資是高校美術教育中至關重要的因素。優秀的師資隊伍能夠提供專業的指導和引領，為學生打開藝術之門。對于吉州窯陶瓷融入高校美術教育而言，教師的地域素養和專業水平顯得尤為重要。只有具備深入了解和熟悉吉州窯陶瓷的教師，才能更好地傳授相關知識和技術，激發學生對吉州窯陶瓷的興趣和熱愛。

具體來說：第一，培訓課程和講座。通過邀請吉州窯陶瓷的專家學者或從業者，組織專業的培訓課程和講座，幫助教師提升吉州窯陶瓷的相關知識和技能，提升他們的學術水平和素養。培訓課程可以包括吉州窯陶瓷的歷史、文化、藝術特點和制作工藝等方面的內容。第二，教師交流和合作。建立教師互相學習和分享的平臺，例如開設吉州窯陶瓷的專題研討班、教案分享會或學術討論會等，讓教師們互相分享教學經驗和教學資源。同時，還可以組織教師參與吉州窯陶瓷相關的研究項目和學術論文的撰寫，鼓勵他們通過科研活動提升自身的學術水平和研究能力。第三，科研引領。與吉州窯陶瓷的研究機構、文化機構等建立合作關系，組織教師參與吉州窯陶瓷的的研究和保護工作，激發教師的研究熱情。教師可以參與相關研究項目的申請和實施，通過深入研究將所獲得的成果應用于教學實踐，提升自身的研究能力和教學水平。

（四）結合獨特學科特征設計多維評價

教學評價是高校美術教育中至關重要的環節。通過評價，可以客觀地了解教師的教學效果，評估學生的學習成果，為教師和學生提供改進和發展的方向。在吉州窯陶瓷融入高校美術教育的過程中，只有建立科學、全面、多維的評價體系，才能更好地評估學生對吉州窯陶瓷的理解和掌握程度，為進一步提高教學質量和學生素養提供依據。

具體來說：第一，作品評價和展示。通過對學生作品的評價和展示，來評估他們對吉州窯陶瓷的理解和運用能力。教師可以設立明確的評價標準，如造型、裝飾、技法等方面，指導學生進行創作，并對不同階段的作品集于一體的評價和指導。同時，組織作品展示活動，讓學生之間相互評價和交流，各自的創作經驗和心得體會。第二，知識測驗和技術論文。通過知識測驗和學術論文的方式，來評估學生對吉州窯陶瓷的相關知識和學術素養。教師可以設計各類型式的測驗，如選擇題、填空題和解答題等，考查學生對吉州窯陶瓷的歷史、文化和藝術特點的理解。同時，鼓勵學生撰寫學術論文，對吉州窯陶瓷的相關問題展開深入研究和思考，培養學生的學術思維和寫作能力。第三，綜合評價和口頭答辯。通過綜合評價和口頭答辯的方式，來評估學生對吉州窯陶瓷的全面素養。綜合評價可以包括學習筆記、參與度、作業完成情況等方面的考察，口頭答辯可以對學生深入了解吉州窯陶瓷的能力進行考查。這些方法要求學生能夠全面掌握吉州窯陶瓷的理論知識、實踐技能和歷史文化背景，有利于培養學生的綜合能力和學術素養。

四、結語

總之，吉州窯陶瓷藝術特征集傳統與創新、實用與藝術于一體，采用豐富多樣的裝飾技法，呈現出獨特的風格和魅力。它對推動中國古代陶瓷產業的發展和技藝的積累具有重要意義，也為世界各國的貿易往來和文化交流作出了重大貢獻。通過吉州窯的研究和傳承，我們更加深入地了解了中國古代陶瓷的輝煌歷史和精湛技藝。年輕一代學生是傳承地域文化的希望，他們對地域文化的理解和認同有助于地域文化的傳承與發展。將吉州窯陶瓷融入高校美術教育可以讓學生親身體會到地域文化的魅力，提高對地域文化的認知，為地域文化的傳承與發展貢獻力量。

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作者簡介：賀榮洲（1980—），男，漢族，江西永新人，碩士，井岡山大學，講師，研究方向為綜合繪畫；羅麗萍（1983—），女，漢族，江西南康人，碩士，吉安市中等專業學校，高級，研究方向為藝術設計。