高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困境與路徑

隨著數(shù)字化時代的深入發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在思政課教學中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為提高教學質(zhì)量的重要途徑。高職思政課教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，指的是在教學實踐中融入先進的信息技術，以增強教學的互動性。本文分析了高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性及面臨困境，結(jié)合當前教學實踐，深入探討了高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑。

高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性

一、提高教學質(zhì)量

數(shù)字化技術的融入，能夠顯著提升教學的互動性，使教師能更精準地把握學生的學習狀態(tài)。通過整合數(shù)字化技術，思政課的教學不只是信息的單向傳遞，而是變成了一種豐富的文化體驗。教師能夠利用數(shù)字化教學資源等數(shù)字工具，深化教學內(nèi)容的文化寓意，使學生能在學習過程中感受到文化的深厚底蘊。利用多媒體、虛擬現(xiàn)實等技術，教師可以將抽象的思政理論與中國的歷史文化結(jié)合起來，通過具象化的場景讓學生在視覺上獲得更直觀的理解。這種技術的應用不僅增加了課堂的趣味性，還讓學生在學習的過程中自然地融入文化的環(huán)境中，增強了學習的實效性。此外，數(shù)字化技術還促進了教學評估的多樣化。

二、增強學生的學習動力

在高職思政課的教學中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型通過與學生日常技術環(huán)境的融合，自然而然地增強了學生的學習動力。這種教學方式與學生的技術使用習慣相吻合，能夠在文化層面深化學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。通過數(shù)字化教學工具，思政課程的內(nèi)容可以更加貼近學生的生活實際，使學生能夠在學習中看到文化與現(xiàn)實的聯(lián)系。這種連接是情感和文化的共鳴，能夠引發(fā)學生對知識的自然興趣。當思政課程通過數(shù)字媒體展現(xiàn)中國的歷史文化時，學生不只是在學習政治理論，更是在學習自己民族的文化精神。此外，數(shù)字化教學的互動性為學生提供了即時的學習成果反饋，這種反饋既是對學生學習狀態(tài)的及時了解，還是一種文化價值的認同，使學生感受到自己的學習進步。這種感覺是極為重要的動力源泉，它鼓勵學生持續(xù)深入學習。

三、適應時代發(fā)展需求

在這個信息時代，高職思政課教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是適應社會發(fā)展需求的必然選擇。隨著科技的快速進步，社會對教育的期待也在不斷提高，尤其是希望教育能夠培養(yǎng)出適應未來變化的人才。數(shù)字化教學不只是技術的應用，更是一種文化適應的過程，它使得教育內(nèi)容和方法能夠與時俱進，更好地反映當代社會的實際情況。在文化層面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型使思政課程能夠更加深入地反映中國的傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的融合。通過更新教學方法，思政課不只是傳授固定的政治理論，而是變得能夠及時地反映社會發(fā)展的新動態(tài)，這有助于學生理解復雜的社會政治經(jīng)濟環(huán)境。此外，數(shù)字化教育通過其天然的跨時空特性，強化了學生的自主學習能力，為其應對未來職業(yè)生涯的不斷變化奠定了基礎。這種教育方式不僅讓學生在技術使用上保持最前沿，更重要的是培養(yǎng)了學生的自適應能力，使其能夠在快速變化的世界中保持競爭力。數(shù)字化轉(zhuǎn)型還支持了跨學科的學習方式，思政教育與科技、社會學等多個領域的結(jié)合，既拓寬了學生的知識視野，還加強了學生解決復雜問題的能力。

高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困境

一、教學資源匱乏

在高職思政課教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教學資源的匱乏問題凸顯了文化和技術融合的挑戰(zhàn)。這種困境不僅關乎技術和財務的限制，更涉及如何在傳承文化價值的同時，應用新技術。教學資源的缺乏意味著教師難以提供與現(xiàn)代社會發(fā)展相匹配的、文化深度的教學內(nèi)容。在這樣的背景下，高職教育中的思政課程面臨的是如何在有限的資源下進行有效的文化教育。教師需要在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代信息技術之間找到平衡點，這是一項兼具挑戰(zhàn)與機遇的任務。數(shù)字化教育資源的缺乏可能導致教育內(nèi)容無法全面反映中國豐富的歷史文化，限制了學生對當代中國社會動態(tài)的理解。此外，教育資源的更新緩慢與技術的快速迭代形成了鮮明對比。在這一過程中，保持教育內(nèi)容的現(xiàn)代性，同時又不丟失教育的文化深度，成了一個需要解決的問題。教師需共同努力，探索如何在預算有限的條件下，創(chuàng)新性地利用現(xiàn)有資源，或開發(fā)新的教學工具，以適應數(shù)字時代的要求，同時保持教育的文化根基。

二、學生接受度參差不齊

在高職思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，學生接受度的差異凸顯了教育模式與文化傳統(tǒng)之間的緊張關系。這種差異不只是技術接受程度的不一，更深層地體現(xiàn)了文化適應的復雜性。對于學生來說，從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)向數(shù)字化教學，不僅是學習方法的改變，也是對學習文化的重新定位。在傳統(tǒng)教學中，面對面互動交流是理解深層文化內(nèi)容的重要方式。而數(shù)字化學習的引入，盡管提供了便捷的教學資源，卻縮減了這種人際互動的深度，特別是在處理需要深度思考和文化敏感性的思政教育內(nèi)容時。數(shù)字化學習環(huán)境中的自主學習要求，對學生的自律性提出了更高的要求。在缺乏足夠指導的情況下，學生可能會感到無助，這不僅影響了學習效果，也可能使學生對學習過程中的文化內(nèi)容產(chǎn)生距離感。學生的這種心理抗拒，實際上是對數(shù)字化教學文化適應性的一種考驗。此外，學生對數(shù)字化學習方式的接受程度不均，也反映了文化價值觀在教育實踐中的體現(xiàn)。

高職思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑

一、構(gòu)建高職思政課教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型支持體系

構(gòu)建高職思政課教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型支持體系是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關鍵步驟。這一體系旨在為教師提供必要的技術資源、專業(yè)培訓和持續(xù)的支持，以確保教師能夠在數(shù)字化教學環(huán)境中有效地工作。支持體系的建設涵蓋了教師在技術使用、教學方法改革等多方面的需求，致力于促進教師的專業(yè)發(fā)展。技術資源的充足供應是支持體系的基礎，其中有為思政課教師配備先進的教學設備，以及提供在線課程、多媒體內(nèi)容等豐富的數(shù)字教學資源。這些資源能夠為教師創(chuàng)造一個充滿活力的教學環(huán)境，鼓勵教師應用新的教學方法，增強教學的吸引力。專業(yè)培訓是提升教師技術能力的關鍵，應涵蓋數(shù)字技術的操作、教學軟件的應用等內(nèi)容。培訓還應有數(shù)字時代教育的價值觀，幫助教師理解數(shù)字化教學的深層次變革。持續(xù)的支持也是支持體系不可或缺的一部分，設立專門的技術支持團隊來解決教師在實際教學中遇到的技術問題，確保教學活動的順暢進行，以及建立一個反饋系統(tǒng)，讓教師能夠獲取關于自己教學方法的實時反饋，這有助于教師不斷改進教學策略。此外，建設一個文化氛圍，鼓勵創(chuàng)新，也是支持體系的重要方面，應當鼓勵教師間的分享，建立包容的教育環(huán)境，使教師感受到在探索數(shù)字化教學過程中不是孤立的，而是一個充滿合作精神的團隊的一部分。總體而言，構(gòu)建一個全面的支持體系，需要從技術資源等多方面綜合施策。通過這樣一個支持體系，能夠提升高職思政課教師的數(shù)字化教學能力，還能夠激發(fā)其創(chuàng)新精神，最終推動教育的現(xiàn)代化。這是一項系統(tǒng)工程，需要持續(xù)的關注，以適應教育發(fā)展的新要求。在這一過程中，文化的培養(yǎng)尤為關鍵，能為教師提供創(chuàng)新的空間，還能促進教育理念的持續(xù)更新，從而確保教育改革與時代步伐的同步。

二、推動高職思政課教學互動化智能平臺發(fā)展

推動高職思政課教學互動化智能平臺的發(fā)展是對教育技術進步的直接響應，致力于提升教學的互動性。這樣的平臺集成了數(shù)據(jù)分析、即時反饋等多種智能功能，以促進學生的主動學習。在這個過程中，教學平臺的設計要著重于文化的內(nèi)涵，確保技術的應用能夠真正服務于教育的目標?；踊悄芷脚_通過提供虛擬現(xiàn)實（VR）教學場景、互動問答系統(tǒng)等豐富的互動工具，能極大地豐富學習內(nèi)容。這些工具不僅使學習過程更加生動有趣，還能增強學生的參與感，使學習體驗更為深刻。平臺上的智能分析功能能夠根據(jù)學生的學習行為自動調(diào)整教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)真正意義上的個性化學習。這種技術的應用確保每位學生都能在適合自己的方式中學習，有效提升學習成效。此外，這些平臺還能夠?qū)崿F(xiàn)實時反饋，使教師能夠即時了解學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略。這種反饋機制不僅限于學術表現(xiàn)，更涵蓋了學生的情感狀態(tài)，確保教育的全面性。在文化層面，推動互動化智能平臺的發(fā)展也是對教育傳統(tǒng)的一種現(xiàn)代詮釋。它強調(diào)教育的互動性，促進教育環(huán)境的開放性。采用這種方式，教育不再是單向的知識傳遞，而是變成了一種雙向的、動態(tài)的交流過程，學生在這個過程中成為知識的參與者。

三、優(yōu)化高職思政課數(shù)字資源共享機制

優(yōu)化高職思政課的數(shù)字資源共享機制是提升教學質(zhì)量的重要策略。這一機制的核心是使教學資源在更廣泛的教育環(huán)境中得到有效利用，從而支持教師的教學。實現(xiàn)資源共享的首要步驟是構(gòu)建一個集中的數(shù)字平臺，該平臺能夠存儲、分類并提供各類教育資源。這些資源的廣泛可用性能確保各個高職院校，無論其地理位置或資金狀況，均能夠獲得高質(zhì)量的教學材料，縮小教育資源的差距。數(shù)字資源共享還需要一種文化支持，即推崇協(xié)作學習的文化。在這種文化的引導下，鼓勵教師和學生去使用平臺資源，形成一個自我提高的學習社區(qū)。教師之間的協(xié)作也可以通過共享最佳實踐、教學經(jīng)驗來加強，從而提升整體的教學效果。優(yōu)化資源共享機制同樣意味著需要對技術基礎設施進行持續(xù)的投資。保證技術的現(xiàn)代化，確保所有用戶都能無障礙地使用平臺資源。對用戶進行技術培訓，幫助其有效地利用這些資源，也是共享機制成功實施的關鍵。采取這些綜合性的措施，優(yōu)化高職思政課的數(shù)字資源共享機制能夠提升教學資源的使用效率，還能促進教育公平，加強教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。這種策略不僅關注技術的應用，更重視文化的塑造，使得教育資源共享變成推動教育創(chuàng)新的動力。

四、提升高職思政課教師信息技術運用能力

教師在這一過程中的技術熟練度直接影響到數(shù)字教學工具的有效運用。加強這一能力需要從培訓系統(tǒng)、實踐機會等多個方面著手，以確保教師能夠充分掌握并運用現(xiàn)代信息技術，提高教學的效率。培訓系統(tǒng)的設計應覆蓋信息技術的基礎操作、教學軟件的高級應用等多個層面。這樣的全方位培訓能增加教師對技術的理解，還激發(fā)其探索新技術在教學中的可能性。在實施培訓時，應采用翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學方法，這些方法能夠促進教師的主動學習。實踐機會是提升技術能力的重要環(huán)節(jié)，應當為教師提供課堂教學等充足的實踐場景。在這些實踐活動中，教師能夠應用所學的技術知識，面對真實的教學挑戰(zhàn)，從而深化對技術應用的理解和技能的熟練度。持續(xù)學習的文化也是提升信息技術運用能力的關鍵。在這種文化的影響下，鼓勵教師持續(xù)更新自己的技術知識，跟進最新的教育技術發(fā)展趨勢。通過參加在線課程、專業(yè)研討會，教師可以不斷拓寬自己的知識視野，保持教學方法的現(xiàn)代性。構(gòu)建一個支持和鼓勵創(chuàng)新的教育環(huán)境是提升教師技術能力的基礎。在這樣的環(huán)境中，教師能獲取必要的技術資源，還能感受到探索新方法。這種環(huán)境的建設需要學校的積極參與，通過制定相應的政策，確保技術培訓的有效實施。

高職思政課教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨多重挑戰(zhàn)，而對這些挑戰(zhàn)的深入探討揭示了構(gòu)建支持體系、推動互動化平臺等方面的重要性。這些策略能有效解決存在的問題，并引領高職教育向更開放、個性化的方向發(fā)展。此過程能提升教學質(zhì)量，還能為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎，顯著推動了教育現(xiàn)代化的步伐。

作者簡介：

田雨，1989年生，女，碩士，助教，研究方向：思想政治教育教學。本文系陜西省職業(yè)技術教育學會2024年度職業(yè)教育教學改革研究課題“高職教育現(xiàn)代化背景下思政課教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑研究”（課題編號：2024SZX086）階段性成果，主持人：田雨。作者單位：西安職業(yè)技術學院。