小學數學教學中應重視德育滲透

郭小娟

新課標要求教師“在教學中要進行德育滲透”。德育已經成為數學教育的重要組成部分，教師是實施德育的主導者和指導者，學生是實施德育的主體。德育應滲透于數學教育的全過程，學生正確的情感、態度和價值觀的培養與數學學習過程應融為一體。德育的評價應與教學評價融為一體，才能發揮學科的育人價值，實現立德樹人的根本任務。

一、充分挖掘教材，滲透德育教育

數學學科德育內容包括人文精神、科學素養和道德品質這三個方面。具體指的是“愛國主義、科學精神、批判性精神、辯證唯物論主義觀點、個性品質”。現行數學教材中蘊涵著豐富的德育內容，教師應在準確把握數學知識技能的同時，找準德育滲透點，只有這樣才能有的放矢，提高德育教學的針對性。為此，教師要認真鉆研教材，利用教材中提供的素材，充分挖掘德育內容有意識地進行滲透。例如，教學統計圖表時，利用教材中反映改革開放以來各行業所取得巨大成就的具體數據，也可以選用教材提供的第24～30屆奧林匹克體育運動會我國獲金牌數和獎牌數，讓學生在收集數據、整理數據和畫統計圖表的過程中，感受數據變化的同時油然產生民族自信心和自豪感。教學圓周率后，介紹祖沖之是我國古代偉大的數學家和天文學家，是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6 位小數的中國人，并講述他在追求數學道路上的感人故事，增強民族自豪感，同時培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的科學精神。教學“時、分、秒”時，對學生滲透珍惜時間的重要性認識，以及如何合理安排時間的教育，培養學生的時間觀念。在推算“一個沒擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水”的綜合實踐活動中，對學生進行節約資源的教育。利用教材中“植樹造林”情景，讓學生在計算單位面積內森林制造氧氣吸收二氧化碳的數量中滲透環保意識，等等。

二、注重學習體驗，激發積極情感

1.改變傳統教學方式，倡導自主、探究、合作的學習方式。學生在經歷知識形成過程中，感受到事物普遍聯系、運動變化、對立統一、量質互變等，掌握辯證思維方法，逐步樹立科學的世界觀；在知識的獲得過程中，培養學生勇于探索、敢于質疑、大膽創新的科學精神；在小組交流活動中，學會傾聽別人的觀點，學會尊重他人、寬容他人、堅持真理，培養正直和誠實的品質；在梳理總結過程中，培養學生反思能力和歸納能力；在生生自評和互評中，培養客觀、公正的態度，等等。

2.問題解決過程中，逐漸培養求異思維和創新意識。教師要有意識地鼓勵學生一題多解，不要滿足一種解法。適當增加一定難度的習題訓練，讓學生在挑戰“難題”中培養不畏難、不輕言放棄的學習毅力，培養耐心、細心、修正錯誤的勇氣等良好學習品格，并在攻克難題成功后獲得快樂，覺得數學“好玩”。還可讓學生嘗試計算“1至100的和”后介紹高斯的神思巧算方法，觀察諸如“楊輝三角”“完美數”“最完美的比例——黃金分割”等，從中發現數學學科內在之美，產生喜歡數學的情感。

3.開展綜合實踐活動，體會數學的應用價值。可組織學生進行適當的社會調查，收集相關數據，自編數學問題并進行解答等，使學生在對社會增加了解的同時，發現學習數學知識可以解決生活中許多問題，感受數學與生活的密切聯系。 例如，教學綜合實踐活動課“旅游費用”時，教師可以緊緊抓住現代人自駕游的喜好，設計出行中遇到的“交通、住宿、吃飯”等具體而真實的生活情境，從中引出如何買票、吃飯和購買特產更省錢等一系列數學問題，拉近學生與數學問題的距離，激發學生在輕松、愉悅的學習氣氛中獨立思考、合作探究。

三、倡導多元評價，促進全面發展

1.評價主體多元化。評價主體的多元化是指教師、家長、學生等。評價時可以綜合運用教師評價、學生自評、學生互評、家長評價等方式，幫助學生客觀、真實地認識自我、表達自我，反思自己的不足，汲取他人值得借鑒的經驗，不斷改進和完善自我。

2.評價方式的多樣化。評價方式的多樣化體現在多種評價方法的運用，包括活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內外作業、成長記錄、網上交流等。同時根據德育的具體范疇，采用不同的評價方式。如，評價學生的日常行為表現，適合運用觀察法；評價學生的科學精神，適合記錄學生在學習活動中的表現；全面評價學生的道德情操提升狀況，適合運用成長記錄法，等等。這樣，才能比較客觀地反映學生的德育水平。

責任編輯 徐國堅