“五育并舉”背景下小學語文課堂中如何落實人文關懷和德育

黃月玲

“五育并舉”是指德育、智育、體育、美育、勞動教育五育并重，相互促進，協調發展。在“五育并舉”背景下，小學語文課堂不僅要培養學生的語文素養，還要注重落實人文關懷和德育教育。人文關懷是指尊重人的尊嚴和價值，關心人的生存和發展，以人為中心的思想。德育教育是指通過各種途徑和方法，培養學生的道德品質和行為習慣，使其形成正確的價值觀和人生觀。在小學語文課堂中落實人文關懷和德育，可以幫助學生更好地適應社會，成為有責任感、有愛心、有擔當的人。下面以小學語文課堂為研究對象，探討如何在“五育并舉”背景下落實人文關懷和德育。通過對小學語文課堂中人文關懷和德育的內涵解讀，提出具體的策略，并結合實踐案例進行分析。

一、小學語文課堂中人文關懷的內涵與價值

人文關懷是一種以人為本的教育思想，它重視學生的個性、興趣、情感和心理健康，致力于培養學生的自主性和創造性。在小學語文課堂中，人文關懷的內涵與價值主要表現在以下幾個方面：首先，尊重學生的個性和興趣。每個學生都是獨一無二的個體，擁有自己獨特的性格和興趣。教師要充分尊重學生的個性差異，關注他們的特長，并以此為契機，激發學生對語文學習的興趣，使他們更愿意投入到課堂活動中。其次，關注學生的情感和心理健康。教師要敏銳地捕捉學生的情感變化，關心他們的心理健康，幫助他們建立自信心，培養積極向上的心態。這樣，學生在學習過程中不僅能更好地掌握知識，還能形成健全的人格。最后，培養學生的自主性和創造性。教師要引導學生自主學習，培養他們獨立思考的能力，鼓勵他們發揮想象，進行創新。這樣的教學方法有助于提高學生的學習效果，培養他們的綜合素質，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

二、小學語文課堂中德育的內涵與價值

首先，弘揚傳統文化，傳承中華文明。教師應挖掘教材中的傳統文化元素，引導學生深入了解和認識中華優秀傳統文化，從而培養他們的民族自豪感和文化自信心。例如，在教授古詩詞時，教師可引導學生領略古人的智慧，感受中華文明的博大精深。其次，樹立正確的價值觀和人生觀。教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。例如，教師可以通過講解寓言故事，讓學生明白誠信、善良等品質的重要性，從而幫助他們樹立正確的價值觀。最后，培養學生的社會責任感。教師要引導學生關注社會熱點，鼓勵他們參與社會實踐活動，從而培養他們的社會責任感。例如，教師可以組織學生參加志愿者活動，讓他們親身體驗為社會付出的喜悅，培養他們的社會責任感。

三、“五育并舉”背景下小學語文課堂中的人文關懷策略

首先，創設情境，喚起學生的人文情感。教師可以根據教學內容，創設生動、形象的教學情境，引導學生身臨其境地感受課文中所描繪的人文情感。例如，在教學《秋天的雨》一課時，教師可以通過播放秋天的音樂、展示秋天的圖片等方式，讓學生在課堂中感受到秋天的氛圍，從而更好地理解課文內容，體驗到作者對秋天的情感。其次，深入挖掘教材，強化人文素質教育。教師要深入挖掘教材中的人文教育資源，將德育、美育、勞動教育等融入課堂教學中。最后，開展豐富多彩的活動，提升學生的人文素養。教師可以組織演講、討論、角色扮演等多樣化活動，讓學生在實踐中鍛煉能力，提升人文素養。例如，在教學《秋天的雨》一課時，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己眼中的秋天，培養學生的溝通能力和表達能力。

四、在“五育并舉”背景下小學語文課堂中實現德育的策略

首先，有機融入德育內容，強化價值引領。教師應在教學中自然地融入德育內容，將德育與語文知識傳授相結合，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。例如，在教學《秋天的雨》一課時，教師可以引導學生關注課文中的主人公對大自然的熱愛，培養學生的環保意識。其次，創設情境，引導學生自我教育。教師可以通過設計情境，讓學生在實踐中體驗道德觀念，實現自我教育。例如，在教學《秋天的雨》一課時，教師可以設計一個環保主題活動，讓學生參與環保行動，親身體驗道德行為帶來的成就感和自豪感。最后，開展合作學習，培養學生的團隊精神。教師可以組織學生進行合作學習，培養學生的團隊協作能力和集體榮譽感。

責任編輯 邱 麗