高質(zhì)量發(fā)展視域下職業(yè)本科的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)路徑

摘要：隨著高等教育普及化和職業(yè)教育現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，職業(yè)本科教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面發(fā)揮著日益重要的作用。立足高質(zhì)量發(fā)展視域，以水利水電工程專業(yè)為例，探討職業(yè)本科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的路徑，通過(guò)詳細(xì)闡述4類資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容，并就如何確保資源庫(kù)的高質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展提出了具體方法和途徑。研究旨在為職業(yè)本科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；職業(yè)本科教育；資源庫(kù)建設(shè)2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開(kāi)，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠［1］。職業(yè)本科應(yīng)時(shí)代需求而產(chǎn)生，彌補(bǔ)了本科教育和高職教育之間的空缺，進(jìn)一步完善了現(xiàn)代教育體系。隨著新時(shí)代技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革不斷升級(jí)，發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)本科是滿足高層次技術(shù)技能人才需求的必由之路。

秉持立德樹(shù)人為教育的根本任務(wù)，深入貫徹全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，落實(shí)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（中辦發(fā)〔2022〕65號(hào)）等精神，以職業(yè)本科的快速發(fā)展為契機(jī)，立足專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)“能學(xué)、輔教”、服務(wù)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的功能定位，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案，強(qiáng)化應(yīng)用功能和共享機(jī)制設(shè)計(jì)，確保職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)取得良好成效。

1研究意義

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，更多充當(dāng)著教與學(xué)的中介和其他重要角色，為教育教學(xué)提供了新的可能。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是其中一項(xiàng)重要舉措，通過(guò)整合線上線下資源，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將職業(yè)本科教育與信息科技充分融合，為教育和培訓(xùn)提供豐富的教學(xué)資源和工具，推動(dòng)了教育的高質(zhì)量發(fā)展。為加快水利水電專業(yè)信息化進(jìn)展，以線上+線下模式開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為不同生源的學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，填補(bǔ)教學(xué)資源庫(kù)空缺，急需建設(shè)水利水電工程專業(yè)特有的教學(xué)資源庫(kù)。

2研究?jī)?nèi)容

水利水電專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)化、全面化的工程，需要整合各方面的資源，確保資源的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，以滿足水利水電工程專業(yè)教學(xué)、科研、實(shí)踐等多方面的需求。資源庫(kù)建設(shè)將緊緊圍繞專業(yè)、課程、企業(yè)、虛擬仿真技術(shù)4方面，建設(shè)4類資源庫(kù)。

2.1專業(yè)資源庫(kù)

水利水電工程專業(yè)是水利類主修專業(yè)，具有較深厚的專業(yè)底蘊(yùn)和較豐富的行業(yè)資源。專業(yè)建設(shè)立足實(shí)際工作崗位，從崗位能力需求角度出發(fā)，構(gòu)建課程邏輯體系，培養(yǎng)具備理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才。專業(yè)資源庫(kù)主要涵蓋水利水電工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和核心技術(shù)。（1）基礎(chǔ)板塊為水利水電專業(yè)的概述，包括其歷史背景、發(fā)展趨勢(shì)等，旨在為學(xué)生和教師提供全面的專業(yè)認(rèn)識(shí)；（2）專業(yè)板塊為專業(yè)書籍、教學(xué)課件等，旨在幫助學(xué)生和教師系統(tǒng)地掌握水利水電工程的基本原理和關(guān)鍵技術(shù)；（3）前沿板塊為定期收集和分析水利水電工程行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，為學(xué)生和教師提供行業(yè)發(fā)展的前沿信息。

2.2課程資源庫(kù)

水利水電專業(yè)以職業(yè)崗位分類為邏輯起點(diǎn)，遵循國(guó)家專業(yè)簡(jiǎn)介和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“職業(yè)崗位調(diào)研→崗位工作任務(wù)→典型工作任務(wù)→人才培養(yǎng)規(guī)格→課程體系→教育教學(xué)實(shí)施”的路線圖，制定課程體系并且與行業(yè)、企業(yè)專家共同研制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合重構(gòu)知識(shí)能力模塊，優(yōu)化課程體系，突出課程思政設(shè)計(jì)和“崗課賽證”融通。以期實(shí)現(xiàn)課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，課程模塊與活頁(yè)教材相統(tǒng)一，教學(xué)方式與信息化教學(xué)資源相匹配的課程模式。根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系，加大過(guò)程表現(xiàn)在評(píng)價(jià)中的權(quán)重，突出能力導(dǎo)向。

2.3企業(yè)案例庫(kù)

為提升職業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)人才對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)性。借助產(chǎn)教融合提升自身內(nèi)涵質(zhì)量，同時(shí)也需要將企業(yè)的實(shí)際需求納入合作中。建立企業(yè)案例庫(kù)，立足水利行業(yè)，積極探索“水利水電”特色產(chǎn)教深度融合發(fā)展路徑。從企業(yè)獲取真實(shí)案例，包括完整的水利水電工程初步設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)等，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生知識(shí)水平特點(diǎn)，選擇典型的工程建設(shè)案例，便于師生理論實(shí)踐相結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)和理解實(shí)際工程建設(shè)。

2.4虛擬仿真資源庫(kù)

由于水利工程施工項(xiàng)目規(guī)模龐大、建筑物形式多樣，同時(shí)水利水電工程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)、投資大、協(xié)同配合要求高等特點(diǎn)，教學(xué)中無(wú)法將實(shí)際工作方法操作搬入課堂。虛擬仿真可以模擬真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)，不僅解決了實(shí)習(xí)單位難找的問(wèn)題，同時(shí)也鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

水利水電工程虛擬仿真資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容可包括：虛擬仿真軟件（模擬大型設(shè)備啟停操作等）、三維模型庫(kù)（如變壓器、水輪機(jī)等）、仿真數(shù)據(jù)庫(kù)（如水流的流量數(shù)據(jù)、水位數(shù)據(jù)等）、教學(xué)案例庫(kù)（水電站的運(yùn)行管理、水壩的安全監(jiān)測(cè)等）、虛擬實(shí)驗(yàn)室（如水流實(shí)驗(yàn)、水輪機(jī)實(shí)驗(yàn)）等幾部分，為水利水電工程的教學(xué)、培訓(xùn)、研究和設(shè)計(jì)提供支持［2］。

3建設(shè)路徑的方法途徑

以信息化技術(shù)為手段，整合學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家，共同開(kāi)發(fā)具有職業(yè)本科特色的水利水電專業(yè)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)使用便捷、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、異地共享的目的。資源庫(kù)建設(shè)力求突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力，以學(xué)生為核心，滿足人才培養(yǎng)和企業(yè)員工技能競(jìng)賽、崗位能力培訓(xùn)的需求，實(shí)現(xiàn)校企深度融合的共同目標(biāo)。見(jiàn)圖1。

3.1調(diào)研先行，夯實(shí)基礎(chǔ)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)自企業(yè)的真實(shí)調(diào)研和師生教學(xué)的真實(shí)反饋，是專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中不可或缺的基石。通過(guò)校企深度融合，集學(xué)院和企業(yè)的智力所長(zhǎng)，建立科學(xué)有效的管理機(jī)制。按照“職業(yè)崗位調(diào)研→崗位工作任務(wù)→典型工作任務(wù)→人才培養(yǎng)規(guī)格→課程體系→教育教學(xué)實(shí)施”的路線圖，有序開(kāi)展建設(shè)工作。

3.2共享學(xué)習(xí)，搭建框架

建設(shè)資源庫(kù)任務(wù)重、工作量大，資源整合需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)資源共享，師資有效分配，學(xué)生學(xué)習(xí)自由。同時(shí)，結(jié)合企業(yè)調(diào)研和用人需求，資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中可以及時(shí)調(diào)整策略，教師有計(jì)劃改變教學(xué)方式，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)共享資源，跨越時(shí)間場(chǎng)地的限制，建成信息化的資源庫(kù)。

3.3實(shí)用為錨，完善主體

職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，利用具體的崗位工作內(nèi)容，建立典型案例，在教與學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫銜接，讓專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位鍛煉相互融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的三對(duì)接。為避免重復(fù)無(wú)用的建設(shè)，學(xué)校和教師需充分利用現(xiàn)有的國(guó)際資源庫(kù)，建設(shè)實(shí)用型、特色型的水利水電專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

4預(yù)期成效

深化教學(xué)模式改革，逐步構(gòu)建新型教學(xué)模式，采用“教學(xué)做”相融合，“線上查漏”“線下補(bǔ)缺”等多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。深化資源庫(kù)的管理，將資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)資源按照基礎(chǔ)技能崗位的階梯原則進(jìn)行重構(gòu)，使之更符合學(xué)生的接受能力。在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，線下注重興趣引導(dǎo)和知識(shí)體系的構(gòu)建，線上靈活使用在線教學(xué)平臺(tái)做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的展示。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能時(shí)，加強(qiáng)“學(xué)練思”的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成理論實(shí)踐螺旋上升的閉環(huán)體系，逐漸建立學(xué)生的主體地位。最后，將專業(yè)教學(xué)分割成不同階段，每個(gè)階段融入崗位中的實(shí)踐項(xiàng)目，專業(yè)教學(xué)為項(xiàng)目服務(wù)，以項(xiàng)目推進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化，全面提升學(xué)生的崗位素養(yǎng)［3］。

建立結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)的雙層次評(píng)價(jià)體系，從多角度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有的放矢提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在過(guò)程考核中，注重幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在結(jié)果考核中，注重提升學(xué)生崗位工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，形成崗位需求的外在壓力。利用在線教學(xué)平臺(tái)建立考勤、討論、答題、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并設(shè)置每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不同的考核要求及成績(jī)權(quán)重，形成過(guò)程考核的多點(diǎn)評(píng)價(jià)機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)課程考核的信息化管理。

5總結(jié)

職業(yè)本科資源庫(kù)建設(shè)必須緊抓新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革歷史性機(jī)遇，夯實(shí)職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的根基，才能在未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展中占有重要的一席之地。通過(guò)資源整合、質(zhì)量提升、產(chǎn)教融合和信息化推動(dòng)等手段，為職業(yè)本科教育提供全面、優(yōu)質(zhì)、高效的支持和服務(wù)。資源庫(kù)建設(shè)最終目標(biāo)是滿足培養(yǎng)高層次人才的需求，而不是為建而建，因此要合理整合4類資源庫(kù)資源，突出專業(yè)特色，讓資源庫(kù)在建設(shè)中更新，在使用中完善，在反饋中優(yōu)化，為師生提供一個(gè)專業(yè)、權(quán)威、便捷的信息資源平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)共享與技術(shù)交流，助力水利水電事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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