敘事視角與情感張力的構建

[摘" 要] 《我的叔叔于勒》通過敘事時間的多層次交疊、敘事空間的隱喻性構建及敘事視點的靈活切換，展現了強烈的情感張力。小說以非線性時間敘事強化情感波動，通過物理、心理及社會空間的多維建構隱喻家庭關系與階級流動的復雜性，并借多視角敘述深入刻畫人性矛盾與社會復雜的意義，最終形成節奏美感與思想深度的統一。作品敘事策略的創新性與主題隱喻的多義性凸顯了其文學藝術的多維價值。

[關鍵詞] 敘事時間" 情感張力" 空間隱喻" 敘事視角" 人性復雜性

[中圖分類號] I106.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2881（2024）36-0031-04

小說敘事視角與情感張力的構建，直接決定了文本情感波動的層次感與思想深度。《我的叔叔于勒》憑借敘事時間的層次疊合與節奏變奏，塑造出跌宕的情感張力。同時，敘事空間通過象征隱喻揭示家庭關系的壓迫性與社會階級的流動性。此外，敘事視角的切換以戲劇性節奏深化情感沖突，使讀者在文本中體驗到敘事美感與人性復雜性交織的藝術效果。這些敘事策略推動了作品主題思想的深刻升華。

一、敘事策略的縱深解析

敘事策略作為小說藝術的核心構成要素，不僅構建了文本的內在結構，還極大地影響了情感張力的塑造。《我的叔叔于勒》在敘事時間、敘事空間和敘事視點的靈活運用上，展現出獨特的藝術效果，其背后蘊含的復雜情感內涵由此得以全面展現。

1.敘事時間的層次疊合與節奏張力

敘事時間的多層次構建是《我的叔叔于勒》情感張力生成的關鍵手段之一。文本通過將故事時間與話語時間進行非線性重組，打破了傳統線性敘事的單一性，為情節發展注入了強烈的節奏感和情緒波動。

一方面，回憶與現實的時間交錯營造了敘事的層次感。故事主要以“現在”的時間框架展開，但其中穿插的大量回憶性敘述，不僅補充了背景信息，還將讀者的關注點從表層情節轉移到人物內心的情感波瀾。例如，敘述者在船上的場景與他對過去家庭貧困的回憶不斷交織，通過這種時間的交疊，強化了人物對叔叔于勒的期待與現實落差之間的張力。這種敘事時間上的多維度運用，使得情節發展既具有節奏上的起伏，又深刻映射了敘述者心理的復雜變化。

另一方面，節奏的變奏與懸念的設置進一步增強了文章的情感張力。從敘述者的期待到對“于勒”身份揭示的逐步推進，小說通過放慢敘事節奏的方式增強了讀者的心理緊張感。例如，敘述者在船上反復觀察于勒的言行，但并未直接揭示其真實身份。這種節奏上的緩慢處理強化了敘事中的情感張力，直到真相揭露時形成情感的強烈釋放。

這種時間的層次疊合與節奏的精準把控，不僅為小說注入了動態的敘事張力，還使得人物內心的情感起伏與讀者的心理期待形成共鳴，為作品的藝術魅力增添了深度[1]。

2.敘事空間的象征隱喻與心理維度

敘事空間的構建在《我的叔叔于勒》中具有多重象征意義。小說通過物理空間、心理空間與社會空間的有機交織，不僅推動了敘事的展開，還揭示了人物的內心沖突與情感張力。

物理空間的設置為情感沖突提供了具體場景。船艙作為故事的主要敘事場域，象征著家庭關系的聚合與隔閡的并存。在船艙內，敘述者的家庭與于勒的偶然相遇呈現了表面上的團聚，然而這種空間的狹小性卻隱喻了情感的壓抑與人物內心的對立。此外，船艙作為跨越海洋的載體，象征了社會階層之間的流動性，而這種流動性也正是小說情感張力的重要來源。

心理空間的描繪揭示了人物內心的情感沖突。敘述者對叔叔于勒的最初期待與最終的失望之間形成了強烈的心理反差。這種反差不僅體現在對話與行動中，還通過空間的變化暗示出心理的波動。例如，當敘述者看到于勒作為一個窮苦的海員時，船艙內的壓抑感隨之加劇，這種心理空間的描寫強化了情感張力。

社會空間則隱喻了階級差異對人物命運的深遠影響。船上的空間劃分不僅體現了不同階級之間的對立，也直接影響了人物之間的互動與情感關系。敘述者家庭的優越感在與于勒的遭遇中逐漸消解，揭示了社會階層流動性帶來的情感撕裂。社會空間的張力在于它既是物理空間的延伸，又是心理空間的投射，這種多維度的空間疊合使得敘事更加飽滿而深刻。

3.敘事視點的多重切換與藝術表達

敘事視點的靈活切換賦予《我的叔叔于勒》敘事張力與情感表達以更多可能性。倒敘、插敘與直敘的多種手法交替使用，不僅增加了敘事的層次感，也極大地增強了讀者的情感共鳴。

倒敘的運用在小說中具有重要作用。通過將敘述者對于勒的童年記憶穿插到當前敘事中，小說使讀者能夠感受到人物情感的連續性與深度。敘述者對叔叔于勒的回憶，不僅為后續情節的發展埋下伏筆，還通過時間的跨越對人物關系的復雜性進行了多角度的展示。這種倒敘視點的插入，使得敘述者對叔叔的認知既具有歷史感，又具有層次感，增強了情節的張力。

插敘視點則起到了填補情節空白與深化人物心理的作用。例如，敘述者在回憶家庭對叔叔于勒的評價時，采用了插敘的方式，這種插入的敘述不僅揭示了人物性格的多面性，還在時間上形成了非線性重組，為情節發展提供了更多可能性。

多視點的切換極大地增強了敘事的靈活性與藝術表現力。在小說的高潮部分，敘述者的視點與于勒的視點短暫交錯，使得情節張力達到頂點。這種多視點的運用，不僅使讀者能夠從多個角度理解情節，還通過不同敘事聲音的交織，展現了人物情感的復雜性與情感波動的真實性。

敘事視點的多重切換使《我的叔叔于勒》的敘事節奏充滿變化，而讀者在跟隨敘述視角不斷調整的過程中，情感也隨之被一步步推向高潮。這種藝術化的敘事視點運用，使得小說在敘事技巧與情感張力之間實現了高度統一[2]。

二、情感張力的敘事構筑

情感張力是文學敘事中不可或缺的內在力量，它通過人物的心理波動、情境的多重張力與情節的起伏變幻，不僅深刻揭示了人性復雜性，更為小說整體構建提供了強勁的動力。《我的叔叔于勒》以菲利普一家與于勒的交互命運為中心，通過對期待與失落的交錯疊加、人物間情感沖突的深化以及戲劇性情節的設計，展現了情感張力的獨特構筑路徑。

1.期待與失落的交錯疊加

期待與失落之間的強烈對比，賦予菲利普一家鮮明的情感波動。這種情感的流動性并非單一的起承轉合，而是由希望與幻滅反復交織而成。敘事中，菲利普一家對未來的期待幾乎全然寄托在于勒身上，他們相信這位失蹤多年的家族成員能夠改變自己的處境，從而實現物質與精神的雙重解放。然而，敘事中對“期待”的敘寫并未單純流于表面，而是通過細節刻畫來深化這種感受。例如，母親反復提及于勒在信中描述的“成功”，通過她的語氣與神情，暗示出一個家庭對未來的憧憬既是美好的，也是脆弱的。

失落的情感在情節發展中被急速放大。敘事者通過菲利普夫婦在海港餐館意外發現于勒后的反應，將這種落差表現得淋漓盡致。他們看到的于勒不再是信中那個充滿希望的成功人士，而是一個潦倒不堪的流浪者。母親眼中的“厭惡”，父親瞬間的“沉默”以及后續兩人急切地轉身逃離，都直觀展現了情感從巔峰跌落至谷底的過程。值得注意的是，這種情感的落差并非簡單地展示失望，而是通過對失落后的冷漠與逃避進行深刻的心理解析，揭示出人性在面對現實沖擊時的脆弱與自私。

2.人物對比與情感沖突的藝術張揚

情感張力的深化，離不開人物對比與沖突的營造。小說中，菲利普一家與于勒的命運反差極具象征意義，于勒從“成功者”的虛幻形象墜入現實的貧困深淵，而菲利普一家也從滿懷希望的寄托者變成冷漠疏離的旁觀者。這種鮮明的對比在敘事中構成了巨大的情感沖突，也使得于勒這一角色成為全書情感張力的核心。

于勒的命運軌跡在敘事上極具戲劇性。他從一個負債累累被迫離家的失敗者，被家庭寄予厚望的“重生者”，到最后被視作羞恥的流浪者，每一個身份的轉變都揭示了社會對個體命運的無情塑造。這一命運反差不僅僅是情節設計的結果，更體現了敘述者對人性復雜性的深刻洞察。菲利普一家對待于勒的態度轉變則更為集中地展示了人性的兩面性：他們對“成功的于勒”寄予極大的熱情，但面對“真實的于勒”卻選擇逃避與否定。情感沖突的最高潮出現在他們與于勒“擦肩而過”的瞬間，于勒的“陌生而無助的目光”與他們的“急忙回避”形成了強烈的情感對照，不僅凸顯了人際關系的虛偽性，更深化了敘事的張力[3]。

3.戲劇性情節的構建與諷刺效果的深化

戲劇性情節是情感張力的重要載體，也是小說諷刺力量的核心表現手段。《我的叔叔于勒》在敘事構建上，通過一系列巧妙的情節安排，不斷推升讀者的情感預期，而后以意想不到的情節發展打破這一預期，從而形成深刻的諷刺效果。

船上的初次見面是戲劇性情節構建的起點。敘事者通過孩子對陌生老人的描述，為后續的情節埋下伏筆。然而，這一伏筆并未直接揭示，而是以菲利普夫婦的輕松談話與漫不經心的態度與之形成對比，使得讀者在認知上的不對稱進一步增強了敘事的張力。海港餐館的重逢則是整個戲劇性情節的核心轉折點。菲利普夫婦在看到于勒的瞬間，那種由震驚到失望再到逃避的情感遞進，不僅展現了戲劇性的沖突，也深化了諷刺的力量：他們從期待中的“親密親人”退化為“無關他人”，不僅否定了家庭關系的溫情，更直接揭示了人性的功利性。

諷刺的效果還體現在情節的細節處理上。例如，于勒以善意幫助餐館中的其他流浪者的行為，成為他與菲利普一家的強烈對比。前者體現出即使在困境中的寬容與同情，而后者卻選擇在利益無法實現的情況下將血緣關系置于冷漠之下。這種情節安排不僅突出了敘事的諷刺意圖，也通過戲劇化的手法揭示了人性在社會關系中的復雜性。

三、敘事技法與主題深度的融合

在文學敘事中，技術的運用不僅服務于情節結構，更深刻融入對主題的挖掘。小說《我的叔叔于勒》通過巧妙的敘事技法實現了結構美感與情感張力的統一，同時在有限的文本空間內塑造了深刻的隱喻與多義性。本章從敘事時間的延宕與高潮、空間隱喻的表現力以及文本多義性的升華展開探討，揭示小說如何通過敘事技法與主題深度的高度融合完成情感和思想的雙重升華。

1.敘事延宕與高潮爆發的結構美感

敘事節奏的調整直接決定了小說情感張力的走向與結構的整體性。《我的叔叔于勒》善于通過時間的壓縮與延展制造情節的遞進層次，最終在高潮處實現情感的爆發與主題的揭示。情節的展開，小說采用了“緩鋪”與“急轉”的敘述手法，在細節描寫中展現一種帶有戲劇性反轉的節奏美感。

“延宕”作為敘事中的重要策略，集中體現在于勒身份的反復鋪陳與家庭經濟狀態的詳盡描寫上。敘述者以大量篇幅描繪菲利普一家對未來的憧憬和對叔叔于勒重歸家庭的期盼，強化了讀者的期待心理。然而，情節轉向卻充滿突兀性：在旅途尾聲，主人公在船上偶然發現以乞討為生的于勒，這一情節設計急劇壓縮了時間維度，使得此前所有敘述的情感積累在一瞬間集中釋放。小說在“高潮爆發”的敘述中展現了對人性困境的刻畫，其藝術張力在于揭示了家庭理想與現實經濟利益之間的撕裂。

這種敘事結構上的“張弛結合”形成了對比鮮明的美感效果。一方面，通過大量延宕使得人物心理與情節走向充滿懸念；另一方面，通過高潮處的短促敘述使得主題迅速明朗，從而完成了情感與倫理思考的雙重激蕩。作者對敘事時間的操作并非單純服務于情節本身，而是通過對節奏的把控映射了個體對突發命運的被動接受，進一步強化了情節深度與讀者共鳴[4]。

2.空間變幻與主題隱喻的共生關系

空間在敘事文本中的意義不僅在于場景構建，更體現在對主題的隱喻性表達。《我的叔叔于勒》利用“海”“船”“島”這三大關鍵空間完成了情感與命運的象征化表達，賦予敘事以更深刻的內涵。

海洋作為小說的核心空間符號，蘊含了開放與未知的雙重屬性，象征著家庭命運的不確定性。在菲利普一家對財富與幸福的想象中，海洋既是希望之地，也是情感的疏離之所。海洋連接了兩個空間維度：一方面，它是連接法國與外部世界的經濟通道，于勒的遠航代表著對財富的追逐；另一方面，它又是家庭團聚的阻礙，表現為地理距離與情感距離的雙重割裂。

船只作為動態空間，具有橋梁式的意義。小說將家庭成員在船上的相遇作為敘事轉折點，以其獨特的空間流動性體現了命運的偶然性和無常感。船艙內對于勒的描寫濃縮了人物身份的巨大反差，從昔日富有的商人到今日流浪的乞丐，這一轉變完成了對人物形象的二度塑造。同時，船的搖晃與不穩定狀態隱喻了菲利普一家對未來的搖擺不定，家庭幸福的幻想在現實沖突中逐漸瓦解。

島嶼則是對孤立感的最終體現。盡管未直接描繪，但于勒流落異地的生活暗含著島嶼的象征意義：孤立、困頓、無力回歸。這一空間設定將個體在經濟邏輯壓迫下的異化展現得淋漓盡致，強化了小說主題對社會結構的建議與對人性價值的思考。三大空間的交織與轉化體現了敘事與隱喻的共生關系，為情節增添了層次感，也為讀者提供了多維解讀的可能性。

3.文本多義性的敘事表達與精神升華

《我的叔叔于勒》以其多層次的敘事策略為文本注入了超越單一情節的思想深度。小說在敘述小人物悲劇命運時，超越了簡單的倫理評判，借助多義性表現了人性復雜性與社會復雜意義。

小說以敘事視角的細膩切換構建了文本的多義性。敘述者既是故事的參與者，又是家庭經濟邏輯的見證者，透過菲利普的目光審視父母的行為與叔叔的命運。通過第三人稱與內心獨白的交替使用，文本在具體細節中展現了經濟現實與情感倫理之間的張力。這種多重視角的敘事不僅增強了情節的豐富性，也使讀者在人物內心與外部情節之間游走，從而引發多維度的共鳴[5]。

與此同時，小說的敘事細節蘊含了豐富的象征意義，進一步升華了文本的精神內核。于勒作為底層流浪者形象的典型，賦予了作品超越個體命運的社會復雜意義。他的悲劇命運不僅是家庭內部矛盾的產物，更是社會經濟運行邏輯的犧牲品。通過這一形象，小說在小人物的敘事中體現了對人道主義的深切關注，將個體尊嚴與社會公平的探討推向深處。

此外，小說在結尾處對家庭關系的處理并未刻意拔高道德感，而是選擇讓情感在現實壓迫中淡化，展現了復雜的倫理困境。敘事策略中的多義性正是通過細節上的模糊性與意義的開放性實現的，為讀者提供了廣闊的解讀空間。這種開放式的敘述不僅使文本具備持久的吸引力，也體現了敘事藝術對人性思考的深遠影響。

四、結語

《我的叔叔于勒》通過獨特的敘事策略與情感張力的巧妙構建，探索了家庭關系、階級流動與社會倫理的多重主題。小說非線性時間敘事與多重視角切換展現了人性的復雜矛盾，空間隱喻深化了社會表達與情感疏離的內涵。其敘事藝術與主題深度的有機結合，使文本在形式與內容上達到高度統一，不僅引發對人性困境的深層思考，也彰顯了文學敘事的藝術力量。

參考文獻

[1] 許玉婷.金錢與親情的斗爭——敘述學觀照下的《我的叔叔于勒》[J].語文建設，2015（7）.

[2] 李彥.敘事時空視角下的經典重讀——以《我的叔叔于勒》為例[J].中學語文教學，2021（5）.

[3] 婁宏亮.解讀作品《我的叔叔于勒》中人物形象[J].語文建設，2014（6）.

[4] 王君.灰色小人物的灰色理想的幻滅——《我的叔叔于勒》的另外一種讀法[J].中學語文教學，2008（12）.

[5] 陳敬學，黃愛芳.細讀《我的叔叔于勒》中的“小”與“大”[J].中學語文教學，2018（8）.

（特約編輯 范" 聰）