數據驅動精準教學 技術賦能特色發展

周愛祖

《甘肅省普通高中特色學校建設方案》吹響了甘肅省普通高中多樣化特色發展的實踐號角。如何推進落實好《方案》，各地各校既要做好宏觀統籌和規劃，科學定位學校發展方向，還要因校制宜，立足學校辦學實際，構建富有特色的課程體系、培養模式和實踐資源。西北師大附中作為一所省級示范性高中，高度重視學校多樣化特色發展的理論研究與實踐探索，在學校特色發展方向定位、多元課程體系構建、學習方式變革、特色師資隊伍建設、考試評價制度改進、特色管理效能提升等方面進行了有益探索，特別是在推進數字化轉型，用技術賦能學校特色發展方面取得一定成效。

當前，新一輪科技革命和產業變革加速推進，以大數據、物聯網、區塊鏈、人工智能等為主要標志的新一代信息技術，正給教育帶來前所未有的深刻影響，教育信息化已從“資源分享”邁向“數據驅動”的新階段，身處這樣的信息化環境中，積極利用新一代信息技術革新機制、創新治理、優化環境、改革教學、改進評價，促進信息技術與教育學管理的深度融合，讓信息技術成為助推學校特色發展的“引擎”，是普通高中特色建設的重要途徑。而教育數字化轉型，助力學校特色發展的關鍵是面向課程內容、教學模式、評價方式等，促進全要素、全業務、全領域和全流程的數字化。在數字化轉型過程中，西北師大附中遵循“智慧教學、數字賦能、融合創新”的發展思路，始終聚焦新時代人才培養的新需求，將教育數字化轉型作為學校多元化、特色化、高質量、跨越式發展的重要策略。

智慧教學引領教學模式改革

普通高中的多樣化特色發展，本質上要求改變“千校一面”，改革單一的知識傳授，統一步調的人才培養模式，意味著普通高中教育發展方式要從“單一”走向“多樣”，要在關注全面發展的同時，促進學生個性發展，通過變革教學方式，促進學習方式的變革，倡導學生立場的教育教學生態，讓課堂成為學生學會學習的地方。在教學模式變革的實踐中，西北師大附中的一個重要舉措是通過引進智慧課堂，讓數據驅動精準教學，讓技術賦能特色發展。

2020年9月，學校引進智慧課堂實現全覆蓋，經過4年建設探索，教學效果較為顯著，智慧課堂形成“雙主三環五化”的課堂教學模式。“雙主”即以教師為主導、以學生為主體?！叭h”指課前、課中、課后三個環節相結合，課前：個性預習預設，精準掌握學情，讓備課資源觸手可及；課中：分層合作學習，學情動態反饋，線上線下結合，將課堂還給學生；課后：個性輔導拓展，作業智能批改。“五化”指學校利用“云—網—端”技術，完成企業級防火墻、上網行為管理、入侵防御系統、態勢感知系統、實名認證、服務器終端威脅防御等安全防范系統的建設，全校實現無線網絡全覆蓋，同時構建師生智能移動終端。由此實現學習沒有時空限制，學生可以隨時隨地訪問學習資源，形成線上線下混合式學習的新范式，構建教育教學精準化、自主學習個性化、互動交流立體化、過程評價數據化、協同管理一體化的完整學習生態閉環。

2021年學校成功入選教育部全國信息技術與教育教學深度融合示范案例，2023年被評為甘肅省智慧教育標桿校。

數字賦能推進管理方式轉變

在特色學校發展中，特色課程體系的開發，特色服務效能的提升，特色評價制度的改進，學生指導機制的建立等，都離不開數字化的支撐。西北師大附中注重把數字技術運用到學校管理的全過程，從而推進管理方式轉變。

近五年，學校投入數字化專項資金，用數字化手段對教育教學、學校管理等方面進行徹底改造，營造更加智慧化、個性化的學習環境。2018年，西北師大附中啟動圖書館FRID智能管理系統建設，成為甘肅省中小學圖書館首家將RFID智能管理系統引入校園的學校，所有圖書實現開架閱覽，自主借還，根據學生借閱數據，可以有針對性地對學生閱讀進行引導。2019年，西北師大附中智慧餐飲文化中心成立，結算時只需要“刷臉”就可以完成支付，節省師生的用餐時間，通過分析就餐數據，可以合理安排菜品；家長通過移動終端可以隨時了解學生的營養攝入、消費金額等信息，開啟了互聯網時代下的食堂就餐新模式。2021年，OA綜合管理系統投入運行，學校校務治理現代化、辦事流程規范化、業務處理協同化等方面的服務效能已初步體現。2023年，學校建設學科齊全、標準統一、種類豐富的電子資源庫平臺，實現教案、試題、課件等資源的數字化和網絡化，為教師提供了豐富、針對性強的教育教研資源。

融合創新打造特色教育生態

技術產生的靜態數據，本身不會產生教育效果，在學校特色發展過程中，技術只有賦能予教育活動才能使它發揮育人作用，西北師大附中注重把技術融入教育教學的全過程，實現與學科教學融合，與學校區域信息化聯動，堅持需求牽引、應用至上，在促進技術廣泛應用的基礎上進一步融合創新。

學校利用基于大數據的精準教學體系，為教學活動監測、數據獲取與評價提供高效手段。如學校依據同級、同崗位教師的績效評價與同類別不同層次教師的教學能力、個人特征、育人成效、發展軌跡等維度，在教師評價上采取增值性評價與過程性評價相結合的積分制方式，助力數據循證的教師管理工作；學校結合寄宿制特點，利用學生入校成績、愛好特長、學業規劃等數據，開展分層教學，針對不同層次學生的需求開設了特色課程，力爭使不同興趣的學生需求都能得到最大化滿足；利用課堂教學、各類考試、學習情況、學生作業等數據，幫助教師調整教學目標，優化教學設計和教學方法；基于學生認知差異，通過知識圖譜，個性化學情報告，建構差異化作業系統，給學生推送精準練習和微課，讓學生從立體層面彌補學科短板；利用綜合素質評價系統，記錄學生過程性成長數據，構建德智體美勞全方位評價指標和評估模型，輔助班主任精細管理和學?？茖W決策；通過追蹤和解讀教育的多元主體和業務流程產生的可用數據，精準定位學校發展的潛在問題，形成學校、家庭、社會多方協同機制及指向五育融合的育人模式。

新思想引領新時代，新時代要有新作為，教育數字化轉型的終極目標在助力賦能師生的成長、學校高質量發展。如何切實轉變教育思想和教育理念，把教育數字化轉型作為助推學校特色發展的強大動力，這是廣大教育者共同面臨的重要課題。未來，西北師大附中將繼續緊抓教育數字化轉型機遇，充分關注和牢牢把握國家發展對未來人才的需求，持續優化和完善因材施教機制，實現育人模式變革，不斷促進學生全面而有個性成長。

編輯：張昀