鄉村閱讀培育農民鄉村振興主體性的路徑研究

基金項目：重慶市社會科學規劃博士和培育項目“參與式文化視野下‘三農自媒體的文化生產與鄉村文化振興研究”（2021BS034）；重慶市語言文字科研項目“中國敘事的隱喻創新與認同——基于‘習近平重要講話數據庫（國際）的語料庫研究”（yyk22219）。

作者簡介：宋成，重慶工商大學文學與新聞學院講師，碩士生導師。

摘 要：鄉村閱讀培育農民鄉村振興主體性價值表現在培育農民自身價值認同感、構建鄉土文化歸屬感、激發農民鄉村振興參與感等方面。在全面推進鄉村振興中，鄉村閱讀應從尊重農民群體的主體性地位、提高農民群體的閱讀參與能力、增強閱讀相關單位的閱讀服務能力、發揮榜樣力量在鄉村閱讀中的帶動作用、提高農民在閱讀活動中的自組織能力五條路徑出發，培育農民的主體性。

關鍵詞：鄉村閱讀；農民；主體性；路徑

中圖分類號：G247 文獻標識碼：A 文章編號：1005-7544（2024）01-0016-09

鄉村閱讀是區別于城市閱讀的，以政府主導社會力量廣泛參與的，以服務鄉鎮及以下居住、生活的居民閱讀和獲取知識的閱讀狀態。［1］黨的二十大報告明確指出，要全面推進鄉村振興。鄉村閱讀作為全民閱讀戰略的組成部分，對全面推進鄉村振興，具有重要作用。新時代全面推進鄉村振興要切實發揮農民在鄉村振興中的主體作用，鄉村閱讀作為鄉村文化振興的重要組成部分和重要抓手，對實現和發揮農民主體性具有重要意義。

一、全面推進鄉村振興背景下的農民主體性

“農民主體性”是指農民在日常的社會生產生活特別是在鄉村振興實踐中所展現出來的自主性、能動性和創造性，是農民群眾在處理對象化關系和對象化活動過程中表現出來的一種主體能力。［2］2018年中央一號文件《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》指出，“堅持農民主體地位，充分尊重農民意愿，切實發揮農民在鄉村振興中的主體作用，調動億萬農民的積極性、主動性、創造性，把維護農民群眾的根本利益、促進農民富裕作為出發點和落腳點，促進農民持續增收，不斷提升農民的獲得感、幸福感、安全感。”［3］2018年4月，習近平總書記視察湖北時指出，“鄉村振興不是坐享其成，等不來、也送不來，要靠廣大農民奮斗。把政府主導和農民主體有機統一起來，充分尊重農民意愿，激發農民內在活力，教育引導廣大農民用自己的辛勤勞動實現鄉村振興。”［4］現在，我國已經實現了農村貧困人口整體脫貧，“三農”工作重心轉向了全面推進鄉村振興、加快農業農村現代化，這也標志著我國農業農村工作進入新的發展階段。［5］在全面推進鄉村振興階段，要大力推動鄉村閱讀高質量發展，提高農民文化素質，教育引導農民群體在鄉村振興中發揮主體性作用。

二、鄉村閱讀培育農民鄉村振興主體性的價值體現

在全面推進鄉村振興背景下，鄉村閱讀不斷滿足農民閱讀需要，培育了農民在鄉村振興中的主體性。農民群體在鄉村閱讀參與中增強鄉村振興戰略的認同感，成為推動鄉村振興的內生動力。

（一）培育農民群體的自身價值認同感

1.鄉村閱讀增強農民的職業認同

2013年，中央農村工作會議便提出要“讓農民成為體面的職業”表述，受傳統偏見影響，農民自我價值認同感較低，要讓農民廣泛參與鄉村振興就要培育農民對自身的職業認同感。鄉村閱讀作為全民閱讀戰略的工作重點之一，從國家和社會層面尊重和重視農民的主體地位，農民感受到自身價值的重要性。在鄉村閱讀中，農民通過領會中央鄉村振興戰略精神，了解現代農業發展和技術進步、優秀農民致富案例和榜樣、和美幸福鄉村等信息，逐步提升對農民身份的職業認同。

2.鄉村閱讀提升農民群體綜合文化素質

多年來，國家大力支持農家書屋、文化禮堂等閱讀文化設施建設，大力推動“新時代鄉村閱讀季”“中國農民豐收節”等閱讀活動開展，農民的閱讀量和閱讀頻率有所提升。如農家書屋工程建設方面，截至2020年底，農民人均圖書擁有量從0.13冊增長為2.17冊，增長了近20倍。［6］通過大力推進鄉村閱讀，為鄉村振興提供智力支撐和精神動力。鄉村振興的主體是農民，鄉村閱讀提升了農民的綜合文化素質，形成了良好的鄉風。農民群體在閱讀中發展自我能力，為鄉村振興注入活力。

3.鄉村閱讀提升農民群體自我價值認同感

好的書籍能培養人的自信，鄉村閱讀推薦的重點出版物有助于形成農民對自我的正確認知，降低劣質書籍、低俗網絡信息對農民群體的負面影響，有助于提升農民生產生活技能。農民在閱讀中提升了農業致富技能，“口袋富”了，“頭腦富”了，生產生活自然有底氣。同時，在美麗鄉村建設中，農民自身也以鄉村閱讀為平臺和參與途徑，作為經濟主體和文化主體參與到農村經濟、文化建設中，在參與中獲得職業的獲得感、幸福感和認同感，進一步推動農業農村高質量發展。

（二）構建農民群體的鄉土文化歸屬感

鄉土，是故鄉、家鄉。但中國人總有“揮之不去的鄉愁”，美麗鄉村建設需要找回“鄉愁”。習近平總書記指出，“農村是我國傳統文明的發源地，鄉土文化的根不能斷，農村不能成為荒蕪的農村，留守的農村，記憶中的故園。”［7］伴隨農業現代化發展和鄉村振興，越來越多的農民返回家鄉。鄉村閱讀有助于在文化層面構建農民群體的鄉土文化歸屬感，實現和發揮農民在鄉村振興中的主體性。

1.鄉村閱讀找回鄉土文化情懷

作為一個農業大國，鄉土文化是中國傳統文化的重要內容，但受商業文化、城市文化和外來文化沖擊，鄉土文化面臨流失，部分農民“文化迷茫”。鄉村閱讀是留存鄉土文化、找回農民鄉土文化情懷和文化尋根的重要途徑。多年來各級文化和閱讀單位通過收集、記錄、整理、編撰、修復和展覽等方式留存和傳播鄉土文化，包括出版書籍、舉行文化展、舉辦農業節慶等，農民在鄉村閱讀中逐漸找回鄉土情懷。

2.鄉村閱讀賦能新時代鄉土文化

伴隨閱讀方式的多樣化，數字閱讀、融合閱讀正重塑和傳播鄉土文化的獨特魅力。如農耕文化的數字化，將犁耙、牛鞅、蒲團、插秧、打糍粑等農業生產生活器具和場景進行虛擬化、視頻化、互動化，讓人們在虛擬空間重溫鄉土情結；農業與旅游業的融合發展，讓人們在鄉村旅游的體驗中具身化參與鄉土文化；農業與文化產業結合，在鄉土文化創意產品的消費中感受鄉土氣息。

3.鄉村閱讀生發鄉土文化歸屬感

在書籍和影像閱讀中，思鄉、戀鄉、歸鄉的情感油然而生。特別是農民群體，他們生于鄉村，在鄉村閱讀中能夠喚醒鄉村記憶，并加入到繼承、發展和重塑鄉土文化中的行列中來。伴隨農民群體的鄉村回流，他們的地方歸屬感越來越強，鄉村閱讀場所給他們提供了文化交流的空間，如農家書屋、文化禮堂、文化站、文化廣場、閱讀班等，在日常的閱讀活動中實現農民地方歸屬、文化歸屬和群體歸屬的統一。

（三）激發農民在鄉村振興中的參與感

鄉村閱讀以農民為主要服務主體，農民的廣泛閱讀參與有助于激發他們在鄉村振興中的參與感。

1.鄉村閱讀重視鄉村振興戰略傳達

鄉村閱讀作為鄉村振興的工作之一，本身即是鄉村振興的環節，農民群體積極主動參與到閱讀活動中，有助于農民了解鄉村振興的政策、價值、意義和要求等內容，促進理念認同和廣泛深度參與。

2.鄉村閱讀重視農民的首創精神和閱讀參與意識

中國農民身上蘊藏著無比豐厚而又源遠流長的首創精神，這已經被20世紀的中國歷史一再證明。［8］鄉村閱讀的發展離不開農民的首創精神，尊重農民的首創精神是尊重農民鄉村振興主體地位的體現。鄉村閱讀通過廣泛聽取農民在閱讀上的建議和意見，尊重農民的閱讀意愿，調動農民的閱讀積極性，挖掘農民智慧，形成鄉村閱讀的新文化、新風尚，成為鄉村振興的內生發展動力，進而推動鄉村文化振興。

3.鄉村閱讀重視提升農民話語權

受現代城市文化和市場經濟的沖擊，部分農民群體的文化自覺意識淡薄［9］，部分農村日常文化生活匱乏，受到不良文化侵蝕。在長期城鄉二元發展中，農民群體的文化需要和文化感受被遮蔽、壓抑，農民群體自身在一定程度將自己置于被動地位。在網絡中，部分農民甚至“丑化”自我形象、鄉村形象博取流量。鄉村閱讀過程中伴隨著“閱讀鄉村”，但鄉村不應成為被動的“被閱讀”對象，農民自身也是言說主體。鄉村閱讀賦能農民，讓農民“講述農民自己的故事”，參與鄉村故事自我書寫。在自媒體時代，越來越多的農民拿起手機、拿起紙筆，用自己的話語書寫鄉村，以文字、影像的力量構建新時代的鄉村圖景。在全面推進鄉村振興背景下，鄉村閱讀一方面能夠提升農民的話語權和話語表達能力，另一方面能夠樹立農民的文化自覺和文化自信，減少農民表達的自我“矮化”“丑化”，進而書寫自信、自立、自強的農民故事，描繪淳樸勤勞、崇尚禮儀、真實美麗的鄉村故事。

三、鄉村閱讀培育農民鄉村振興主體性的路徑

鄉村振興中，農民才是真正的主體，只有重視鄉振興的主體培育，才能為鄉村振興提供內在動力。隨著鄉村振興的全面推進，新時代的農村發展給農民自我發展提出更高要求，這就需要農民群體有意識地通過閱讀活動提升自己的文化素質，增強自我的主體能力發展。要尊重農民群體在鄉村振興中的主體性地位、提高農民群體的閱讀參與能力、增強閱讀相關單位的閱讀服務能力、發揮榜樣力量在鄉村閱讀中的帶動作用、提高農民在閱讀活動中的自組織能力，為農民在鄉村振興中的主體性培育和主體能力發展創造有利條件。

（一）尊重農民群體在鄉村振興中的主體性地位

農民是鄉村閱讀文化的創造主體和受益主體。在推進鄉村閱讀中要尊重和培育農民群體參與鄉村振興的主體性，并有效發揮其主體性。黃永林、吳祖云認為，在鄉村文化建設中必須堅定不移地堅持農民的主體性地位，強化農民的主體意識和主體作用。［10］因此，鄉村閱讀活動作為鄉村文化建設的重要內容和抓手，要發揮農民群體的自主性地位，尊重農民群體的自主性、發揮農民群體能動性和激發農民群體的創造性。

1.尊重農民群體的自主性選擇

在鄉村閱讀活動中，要尊重農民自主選擇自己的閱讀時間、閱讀方式、閱讀場所、閱讀內容，進行閱讀自我管理的權利。不能強制農民群體進行閱讀，搞形式主義，在積極健康閱讀的前提下充分尊重他們的閱讀選擇和閱讀自由，鼓勵他們以主人翁意識參與鄉村閱讀。

2.發揮農民群體的閱讀能動性

鄉村閱讀要積極引導農民群體參與到閱讀活動中來，成為構建和振興鄉村閱讀文化的一份子。新時代的農村發展需要培養一大批新型農民，要積極為他們的閱讀需求提供物質保障。農家書屋、文化禮堂、鄉鎮圖書館等閱讀主體單位應完善閱讀文化服務，轉變服務意識，認識到農民群體不僅是閱讀服務的對象，其本身就是構建鄉村閱讀文化的主體，調動農民群體振興鄉村和鄉村文化的能動性。

3.激發農民群體的創造性

在農民群體發揮其能動性的過程中，其創造性便在閱讀文化的構建中展現出來，如農民詩人、農民作家、農民畫家、農民手工大師、農民視頻達人等，在他們的文化表達中充分體現了其創造性、創意性和創新性。因此，要在鄉村閱讀活動中，有意識地培養農民群體的創新意識和創意思維，鼓勵他們通過各種方式、各種途徑創新，進一步豐富鄉村文化。

（二）提高農民群體的閱讀參與能力

農民是鄉村振興的動力之源，也是鄉村閱讀文化建設的主體力量。沒有廣大農民群體的積極主動參與，鄉村閱讀的實踐方案便不能真正發揮作用。鄉村閱讀雖然是政府主導，但農民不是鄉村閱讀的“旁觀者”，只有參與到鄉村閱讀中才能增強農民群體在閱讀中的獲得感和幸福感。同時，農民群體的主動閱讀活動參與是農民鄉村振興主體性的體現，表現了他們在鄉村振興中的主人翁意識。提高農民群體的閱讀參與能力應從三方面入手：

1.提升農民群體的閱讀綜合能力

農民的閱讀能力高低影響到他們參與閱讀的積極性和參與效能。由于歷史原因，農村文化公共設施和服務較為落后，優質教育資源缺乏，農民的文化素質、知識水平偏低，思想觀念較為落后，在閱讀中表現為閱讀綜合能力較低。在全面推進鄉村振興的背景下，政府應加大閱讀場所、閱讀設備和閱讀書籍等閱讀資源的投入力度，滿足農民群體特別是農村弱勢群體的閱讀需求，如老人、婦女和兒童。在閱讀活動中，一方面，要增強他們的閱讀能力，包括閱讀認知力、理解力、反思力、行動力等，進而增強他們參與鄉村閱讀的“底氣”。另一方面，要增強農民群體的深度閱讀能力。受短視頻等媒介方式影響，即時、短暫、快速的閱讀方式不利于農民群體在閱讀中形成“獲得感”。因此，要培養農民群體形成深度閱讀的習慣，在深度閱讀中提高信息判斷力、思考力，進而提升綜合閱讀能力。

2.提高農民群體的閱讀參與意識

在鄉村閱讀中，應提升農民鄉村閱讀活動的自覺參與意識，只有真正參與鄉村閱讀，才能真切體會到閱讀的“獲得感”“幸福感”。目前，部分農民的閱讀參與意識比較薄弱，認為自己文化水平低，“不懂讀書”“讀書沒什么用”“讀書不關自己的事”，不愿意了解政府的相關閱讀活動和閱讀幫扶措施，將自己置于“旁觀者”位置，沒有正確認識自己在鄉村閱讀和鄉村文化建設中的角色和位置，沒有深入參與到鄉村閱讀活動中來。近年來，各地推出“新時代鄉村閱讀季”系列活動，農民參與鄉村閱讀的范圍和頻次有所上升，但還應進一步提升農民的閱讀參與意識，擴大參與覆蓋面，創新鄉村閱讀的宣傳形式，豐富宣傳內容，引導農民群體認識到自己在鄉村振興中的主體性地位，提升鄉村閱讀活動的參與意識，增強積極性和主動性。

3.拓寬農民群體的閱讀參與方式和渠道

以什么樣的方式及渠道參與閱讀，這會影響農民群體的閱讀參與熱情。應豐富和拓寬鄉村閱讀活動的參與渠道，通過具有創新性和貼近性的方式吸引和激勵農民群體參與閱讀。在形式創新性方面，應創新鄉村閱讀活動的舉辦形式，除農家書屋等閱讀場所的常規閱讀外，可以通過舉辦知識講座、知識問答比賽、技能培訓與比賽、“閱讀先鋒”評選等方式，激發農民參與鄉村閱讀的興趣。在渠道貼近性方面，一是要在地理上貼近，到農戶家里、村里宣傳鄉村閱讀、舉辦閱讀活動，實現閱讀活動“就近參與”；二是媒介上貼近，通過村廣播站、鄉鎮融媒體矩陣、手機等農民的“貼身”媒體傳播文化知識，進行閱讀推廣和互動，實現閱讀活動“線上參與”。

（三）增強閱讀相關單位的閱讀服務能力

在鄉村閱讀中，應協同政府、社會、個人等多元化力量參與鄉村閱讀，各類單位發揮所長，建立鄉村閱讀的長效投入和幫扶機制。其中，農家書屋、鄉鎮圖書館、村史館、文化禮堂、鄉村文化站（室）等單位應作為鄉村閱讀的主要閱讀機構，起到組織鄉村閱讀，承辦和推進鄉村閱讀活動的作用。要防止“運動式”“形式化”的鄉村閱讀活動，應在活動中有效吸引和激勵農民群體參與，從而有效激發農民參與鄉村振興的主體性。除了借助鄉村閱讀活動、閱讀節日等凝聚閱讀力量外，更要在日常閱讀活動開展中增強閱讀服務能力，如閱讀服務力、資源匹配力和閱讀推廣力等。

1.閱讀服務力

閱讀服務力主要表現在兩方面，一是閱讀場所的硬件服務能力。如閱讀場所的閱讀資源擁有量、資源豐富度、閱讀設備數量質量、閱讀生活服務設施、閱讀功能分區、閱讀空間體驗感等；二是閱讀機構的軟件服務能力。如閱讀服務模式、閱讀活動開展數量質量、閱讀服務體驗滿意度、服務反饋評價等。政府應加大對閱讀相關單位的財政支持力度，支持閱讀場所建設、閱讀資源采購和閱讀活動開展。在具體服務的展開中，要創新服務模式，通過多樣化的服務滿足閱讀需求。如通過線上線下各類渠道滿足閱讀需求，通過讀書會、領讀活動、文體活動等方式組織農民開展閱讀，服務過程中要耐心、仔細、親和，積極聽取服務反饋，提升農民群體的閱讀服務體驗。

2.資源匹配力

在閱讀資源上，不僅要注重數量，還要注重資源匹配度。資源的匹配度影響到服務需求的有效滿足。李丹霞、員立亭指出，農村基層公共文化服務部門更多關注于上級任務的完成情況而忽視農民群眾對公共文化產品的實際利用情況，這導致了農村公共文化服務供給與需求錯位。［11］慕良澤、曲建波的研究也發現，農村公共文化服務存在“有需求無供給，有供給無利用，有利用無反饋”的局面。［12］因此，鄉村各閱讀單位作為農民基層文化服務單位組成部分，要進一步提升閱讀資源的匹配度，有效滿足農民的閱讀需求。一是要實現閱讀資源和本地農民需求對接。各閱讀相關單位要通過問卷調查、深度訪談、家庭入戶、田間走訪、網絡調研、意見領袖反饋等方式廣泛收集農民群體的閱讀需求、閱讀時間、閱讀方式偏好，并對農民群體內不同類型讀者進行梳理和區分，提高閱讀需求滿足的針對性和閱讀服務的滿意度。二是要實現閱讀資源和時代需求對接。鄉村閱讀應服務于鄉村振興，針對農村當地的鄉村產業、鄉村人才培育、鄉村文化發展和美麗鄉村建設等進行閱讀資源供給匹配。三是實現閱讀資源和本地文化資源對接。本地文化資源的挖掘、創新和傳播有助于鄉村文化傳播和村民文化認同，閱讀相關單位要提高閱讀資源與本地文化的相關性，做好本地文化資源、歷史資源的供給、挖掘和展示工作。鄉鎮圖書館、檔案室、展覽館、村史展覽屋、村文化中心、農家書屋等應加強村史、村志、民風民俗、名人等資料編撰、書寫和展示傳播，加強本地資源的創新轉化，將鄉村閱讀與本地鄉村文化產業、鄉村旅游等業態融合。

3.閱讀推廣力

第一，要培訓和吸納更多閱讀人才、文化人才參與到鄉村閱讀推廣中來。目前，隨著電子書籍和閱讀電子設備的投入，農家書屋、村史館、文化禮堂等閱讀場所的閱讀資源有一定改善，但閱讀推廣人才缺乏，部分工作人員僅起到借還書、簡單介紹、設備使用指導的作用。因此，閱讀相關單位、文化單位應加強工作人員培訓，提高工資待遇，吸納更多人才進行閱讀推廣，可以在農民群體中選拔一些具有較高思想素質、文化水平又愿意為村民服務的農民到大專院校、文化機構等進行培訓后納入閱讀單位的機動推廣隊伍。第二，閱讀推廣要符合農民的特點。在進行鄉村閱讀推廣時，選擇的書籍、舉辦的形式等要考慮農民群體的心理特點、文化需求和接受程度，把理論性內容轉化為農民聽得懂、聽得進的話語，把書本知識傳播轉變為農民喜聞樂見的形式，避免“假大空”。第三，閱讀推廣要發揮農民群眾本身的力量。除了閱讀單位工作人員、閱讀榜樣力量外，要在閱讀推廣中依靠廣大農民群體，讓他們不僅成為閱讀活動的參與者，也要成為閱讀活動的推廣者、閱讀習慣養成的倡導者。

（四）發揮榜樣力量在鄉村閱讀中的帶動作用

閱讀榜樣在鄉村閱讀中能夠發揮閱讀帶動作用，有助于構建鄉村閱讀文化。發揮閱讀榜樣的帶動作用主要從發掘和培育閱讀榜樣、宣傳閱讀榜樣、鼓勵閱讀榜樣三方面入手。

1.發掘和培育閱讀榜樣

在推進鄉村閱讀高質量發展中，應發掘和培育優秀閱讀典型。如2021年由中宣部、農業農村部、國家鄉村振興局主辦，農民日報社承辦的“發現鄉村閱讀榜樣”活動，其宗旨就在于發現一批熱愛閱讀、熱心公益、引領鄉風文明的鄉村閱讀榜樣。應注重從農民群體中發現、發掘鄉村閱讀榜樣，包括愛農村、愛閱讀的新型農民，現代農業各技術崗位的帶頭人，“五老”人員（老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范），鄉賢，返鄉創業大學生，返鄉就業人員，電商直播“農民網紅”以及在外具有突出成績的人員等；應加強對閱讀榜樣的培育，通過專業培訓、閱讀技能提升、閱讀推廣技能教育等途徑進一步提升閱讀榜樣的自我發展能力。

2.宣傳閱讀榜樣的閱讀事跡

媒體應加強鄉村閱讀榜樣的閱讀“新做法、新典型、新事跡”宣傳，提高榜樣人物、先進閱讀理念、閱讀推廣辦法和優秀鄉村閱讀案例的知曉度。通過媒體宣傳閱讀榜樣的閱讀事跡有助于在社會上樹立閱讀典型，不僅能夠增強閱讀榜樣的自豪感、榮譽感，更加積極主動地發揮帶頭作用，也有利于帶動鄉村閱讀氛圍，在村民中樹立典型，產生閱讀號召力，讓更多人參與到鄉村閱讀中。

3.鼓勵閱讀榜樣發揮帶頭作用

鄉村閱讀應鼓勵閱讀榜樣發揮帶頭作用，進而在農村形成一支閱讀榜樣隊伍，成為帶動鄉村閱讀的中堅力量。閱讀榜樣帶頭作用主要體現在引導閱讀、號召閱讀、創新閱讀三方面。在引導閱讀上，通過挑選閱讀書籍、組織閱讀活動，讓村民讀好書，遠離低俗書籍和劣質文化；在號召閱讀上，能夠廣泛動員和組織農民加入閱讀，特別是號召留守人員、“閑散人員”參與閱讀，邀請農業、法律、文化等領域專家加入閱讀推廣活動，開展農村宣傳教育；在創新閱讀上，閱讀榜樣能夠采用多元化的閱讀形式、舉辦豐富多彩的閱讀活動，豐富農村精神文化生活。

（五）提高農民在閱讀活動中的自組織能力

提高農民群體的自組織能力是發揮農民主體性的重要途徑，是農村文化振興的內生動力來源之一。過去幾十年來農村持續的社會化與農民的去組織化，導致村社共同體趨于解體，鄉村社會失去凝聚力。［13］隨著農村經濟發展和返鄉人員增多，農村地區的“空心化”“離散化”和“原子化”有所改善，但農民自組織程度依舊偏低，更多依靠自上而下的政府力量進行活動組織。在高質量推進鄉村閱讀中，農民作為行動主體，要提高自身在閱讀活動中的自組織能力，將閱讀活動融入日常文化生活。

鄉村閱讀能夠成為凝聚農民群體的活動平臺和組織力量。在基層黨組織、基層閱讀單位的帶領下，村民之間形成閱讀小組、興趣組、讀書會、文化小隊等各種自組織形式，在原有的老年協會、婦女協會、互助組等自組織形式基礎上擴展閱讀項目，進行讀書看報、書籍傳閱、問題討論、參觀紀念館/文化館、觀看電影/戲曲等活動。通過農民自組織，農民從閱讀活動的被動接受者轉變為主動組織者和參與者，有助于增強農民群體的文化凝聚力、組織行動力。

在推進鄉村閱讀高質量發展中，要進一步鼓勵農民群體建立閱讀活動自組織，發揮村委、鄉賢、返鄉大學生等群體的主動性，將分散的農民聚攏，并給予資金、物質、人員、技術等方面的幫扶；進一步扭轉農民“等、靠、要”思想，培養農民群體自主創新精神，讓農民自組織成為農民創新性發揮的有效平臺，在閱讀活動中集思廣益，從農民個體創新發展為農民集體創新，共同參與鄉村文化振興；進一步推進農民自組織的長期發展，要穩定和擴大農民閱讀自組織的成員，長期舉辦豐富多樣的閱讀活動，將閱讀在鄉村走深、走實，構建積極、健康、文明和諧的鄉風、民風。

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Research on the Path of Cultivating the Subjectivity of Farmers in

Rural Revitalization Through Rural Reading

Song Cheng

Abstract：? The value of cultivating the subjectivity of farmers in rural revitalization through rural reading lies in cultivating their own sense of value identification， building a sense of belonging to local culture， and stimulating their participation in rural revitalization. In the comprehensive promotion of rural revitalization， rural reading should start from five paths： respecting the subjectivity status of farmers， improving their reading participation ability， enhancing the reading service ability of reading-related units， giving full play to the role of the models in rural reading， and improving their self-organizing ability in reading activities， in order to cultivate the subjectivity of farmers.

Key words： Rural reading; Farmer；Subjectivity; Path

［責任編輯：熊文瑾］