小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的生命教育滲透

【摘" 要】生命教育就是將生命的屬性、特征和需要滲透于教育活動中，使教育尊重生命需要，促進(jìn)生命發(fā)展、提升生命價值。新時期，生命教育成為小學(xué)音樂教育中的重要環(huán)節(jié)。教師要在課堂教學(xué)中充分挖掘本學(xué)科的生命教育元素，幫助學(xué)生認(rèn)識生命的美好，領(lǐng)悟生命的真諦，知道生命的珍貴，體會生命對己對人的重要意義，讓每一個小學(xué)生的生命都綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】生命教育；教育滲透；音樂課程

一、小學(xué)音樂課堂中生命教育滲透的重要意義

（一）讓學(xué)生懂得珍惜生命

尼采說：“沒有音樂，生命是沒有價值的。”在小學(xué)音樂課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生對生命的理解能力，選擇教授一些有關(guān)生命的起源、生命的價值等內(nèi)容的歌曲，讓學(xué)生認(rèn)識到生命不可復(fù)制，人生沒有彩排。學(xué)生通過學(xué)唱歌曲激發(fā)其對生命意義的好奇與探尋，深化生命體驗，理解生命的豐富內(nèi)涵。比如，在教授《小烏鴉愛媽媽》時，教師通過歌詞的講解滲透生命教育，告訴學(xué)生母親是我們的生命之源，身體發(fā)膚受之父母，我們要珍惜生命，感恩父母養(yǎng)育之恩。

（二）為學(xué)生生命成長賦能

音樂是情感的藝術(shù)，可以表達(dá)喜怒哀樂、愛恨情仇，可以喚醒人、鼓舞人、激勵人，可以融入學(xué)習(xí)者、欣賞者的內(nèi)心，引發(fā)其情感的共鳴。然而對于小學(xué)生來說，由于音樂素養(yǎng)不足，其對音樂的理解往往存在一定難度。但是生命教育的滲透可以引導(dǎo)小學(xué)生從自身生命主體出發(fā)，去理解音樂的情感，往往會取得心領(lǐng)神會的效果。比如，在教授《草原贊歌》時，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的感受，通過演唱、舞蹈、表演等層層深入地開展教學(xué)，使學(xué)生更好地理解了歌曲，提升了歌曲的表現(xiàn)力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感受生命之美

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師可以通過多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂對生命和人性的體現(xiàn)，欣賞生命之美，加深學(xué)生對人生的理解，陶冶情操，凈化心靈，升華思想境界。比如，在《愛的人間》這首歌的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與聽、唱、動音樂活動，感受人與人之間的互愛互助的美好情感，體味出愛是生命對生命的饋贈。

二、深入研讀教學(xué)內(nèi)容，挖掘生命教育元素

（一）挖掘歌詞中的生命教育元素

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要深度解讀教材挖掘其中的生命教育素材，并結(jié)合學(xué)生對生命的認(rèn)知狀態(tài)設(shè)計教學(xué)，將生命教育滲透到音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感悟生命，加深對生命的認(rèn)識，認(rèn)識生命的價值。在教唱歌曲時，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)歌曲，演唱幾遍后，再講解歌詞，為學(xué)生解讀其中所蘊含的生命教育元素，進(jìn)行生命教育。例如，教授《頑皮的小杜鵑》這首歌曲時，教師通過逐字逐句講解歌詞，一只頑皮可愛的小杜鵑形象鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。為了進(jìn)一步強化學(xué)生對小杜鵑的印象，教師在課堂上留給學(xué)生5分鐘時間，讓學(xué)生在紙上畫一只頑皮小杜鵑，并借此對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生對生活、對小動物、對音樂的熱愛之情。這樣的教學(xué)方式使教材中生命教育的顯性因素得到了彰顯。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生命教育情境

課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去體驗生命豐富的內(nèi)涵，感受生命的意義。

例如，在教授《彈起我心愛的土琵琶》這首歌曲時，教師首先為學(xué)生播放了電影《鐵道游擊隊》的視頻資料，并告訴學(xué)生這部電影講述了抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生在以山東棗莊微山湖一帶為主要區(qū)域的抗日游擊隊的故事，《彈起我心愛的土琵琶》是這部電影的主題曲，作曲者呂其明運用山東民歌中富有典型意義的音調(diào)，創(chuàng)作了一首充滿鄉(xiāng)土氣息和民族情感的經(jīng)典歌曲。教師在教學(xué)時向?qū)W生傳遞了如下幾方面生命教育的價值。

熱愛鄉(xiāng)土文化：這首歌曲表達(dá)了對鄉(xiāng)土文化的深厚感情。通過歌曲，學(xué)生可以了解到自己的文化和傳統(tǒng)，增強民族認(rèn)同感和自豪感。在全球化時代，這種鄉(xiāng)土情感尤為重要，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心。

珍惜生命：歌曲旋律和歌詞傳達(dá)了一種樂觀向上、不屈不撓的精神，這種精神可以激勵學(xué)生積極面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。通過歌曲，學(xué)生可以認(rèn)識到生命的寶貴，學(xué)會珍惜生命，積極向上地生活。

團隊合作：通過共同完成音樂作品，學(xué)生可以學(xué)會傾聽他人、尊重他人、與他人合作，從而提升自己的社交能力和人際交往能力。通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，更好地滲透生命教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）融入舞蹈表達(dá)對生命的理解

音樂和舞蹈有著十分密切的關(guān)系，舞蹈律動主要通過肢體語言來表現(xiàn)音樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈，可以說是讓學(xué)生找到了音樂的靈魂，舞蹈可以使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下做被動聽眾的角色。學(xué)生通過舞蹈可以隨著音樂的節(jié)拍，更深刻地體會音樂的情感，走進(jìn)音樂的深處，與音樂產(chǎn)生心靈的交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生借助律動更準(zhǔn)確地把握音樂的旋律節(jié)奏，深化對生命的理解。

例如，在教授《豐收歌》這首歌曲時，教師在“視聽結(jié)合”環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了《豐收舞》的片段，讓學(xué)生結(jié)合歌詞，說說歌曲描述了怎樣的畫面，表達(dá)了怎樣的情感，在學(xué)生回答“太陽出來，農(nóng)民伯伯在收割”之后，教師再進(jìn)一步講解：這首歌曲描繪了秋天收獲的季節(jié)，農(nóng)民懷著豐收的喜悅在收割莊稼的情境，表達(dá)了作者對秋收及當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的喜愛之情。同學(xué)們一定要尊重農(nóng)民伯伯的勞動，愛惜每一粒糧食。隨后，教師播放歌曲視頻作為背景音樂，讓學(xué)生進(jìn)行分組交流后，自由選擇舞蹈動作或模仿視頻中的手勢來表達(dá)歌曲，教師在學(xué)生分組練習(xí)的過程中，從情緒情感、舞蹈動作等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

通過舞蹈的融入，強化了生命教育的效果，學(xué)生在感受歌曲中豐收的喜悅的同時，加深了對自然、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時也充分發(fā)揮了舞蹈動作在歌曲表演中的作用，提升了團隊合作意識。

三、通過音樂欣賞教學(xué)，有效滲透生命教育

音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，教師在教學(xué)中通過對音樂作品的精品細(xì)解，可以使學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生強烈的情感共鳴，與作品的靈魂產(chǎn)生深層次的交流，從作品中汲取滋養(yǎng)生命的養(yǎng)料。

（一）通過課堂教學(xué)，討論欣賞方式進(jìn)行生命教育

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的音樂欣賞環(huán)節(jié)，教師可以挖掘作品中的生命教育元素，與學(xué)生互動交流，使學(xué)生受到與作品生命教育元素相關(guān)的生命教育。

例如，在初次欣賞歌曲《小鞋匠》時，教師講在德國有一位勤勞的小鞋匠，每天忙忙碌碌地為別人服務(wù)，我們一起來欣賞吧！教師出示課件后，再與學(xué)生討論：你認(rèn)為這是一位怎樣的小鞋匠？學(xué)生經(jīng)過討論一致認(rèn)為小鞋匠是一個勤勞、快樂、自豪的人，歌曲表達(dá)了活潑快樂的情緒。在第二次欣賞歌曲時，教師讓學(xué)生幫忙，在聽到小鞋匠勞動的歌聲時，加入修鞋的動作……通過這首歌曲欣賞教學(xué)，學(xué)生體驗了與人合作的快樂，接受了熱愛生命、提高生存技能的生命教育。

（二）通過對比欣賞方式進(jìn)行生命教育

教師可以通過相關(guān)作品的對比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命，體驗生命的堅韌，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛。例如，在教授《蒲公英》這首歌曲時，教師又給學(xué)生帶來了一首兒歌版的《蒲公英》，讓學(xué)生認(rèn)真聽賞，說出兩首歌有什么不同。學(xué)生在對比之后，認(rèn)為兩首歌一首優(yōu)美抒情，一首輕快活潑。教師總結(jié)：兩首歌曲內(nèi)容雖然都是歌唱蒲公英，但是速度、節(jié)奏不同，塑造了不同情緒的音樂，讓我們像蒲公英一樣飄舞著，感受生命飛揚的美好吧！這樣的對比豐富了學(xué)生的情感體驗，對生命之美形成了更深刻的感悟。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)手段滲透熱愛自然、珍愛生命的教育

在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)手段展示與作品相關(guān)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地體驗音樂，激發(fā)熱愛自然、尊重生命的情感。例如，在教授《春天的小河》時，教師在“尋找春天”教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用多媒體播放春天的圖片和歌曲《春天在哪里》，營造了良好的教學(xué)氛圍。在“體驗春天”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一邊用多媒體播放春天的圖片，一邊解說：春天到了，大地上到處都洋溢著生命的氣息，花園里萬紫千紅，小河的水快樂地發(fā)出嘩嘩的奔流聲。接下來，應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放錄音《春天的小河》……在多媒體的輔助下，整個教學(xué)活動教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天，感受自然界的變化，盡情享受春天帶來的喜悅。同時，也啟發(fā)學(xué)生珍惜春光，快樂學(xué)習(xí)，健康成長，讓生命綻放出最美的姿態(tài)。

四、拓展學(xué)生音樂視野，強化學(xué)生生命理解

教育的根本是立德樹人，陶行知先生指出，要培養(yǎng)有生活力的學(xué)生，讓每個學(xué)生具備較強生活力，能夠抵御病痛，戰(zhàn)勝困難，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。在小學(xué)音樂教育中，教師要重視這種生活力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來能夠成為有用之才做好準(zhǔn)備。同時，加強學(xué)生對生命意義的理解，讓學(xué)生通過音樂課堂學(xué)習(xí)明確生命的價值，也是需要教師落實的重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在平時小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、分享練習(xí)。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計律動、詩歌朗誦、畫畫、游戲等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中感受生命的靈動之美，喚醒內(nèi)心激情，煥發(fā)自信光芒。這些融入血液的快樂也將會使學(xué)生更深刻地理解生命的真諦。如在《我愛我的家鄉(xiāng)》教學(xué)中，教師結(jié)合歌曲內(nèi)容設(shè)計了創(chuàng)編歌詞活動。教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在哪里？誰來說說自己家鄉(xiāng)的美？每一個學(xué)生都熱愛自己的家鄉(xiāng)，那就請你把自己家鄉(xiāng)的美景編成歌詞，唱出家鄉(xiāng)的美好吧！通過拓展教學(xué)活動的開展，喚醒了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并能從多個視角去欣賞家鄉(xiāng)，激發(fā)了學(xué)生長大后去建設(shè)美好家鄉(xiāng)的向往。

五、充分利用課外活動，有效滲透生命教育

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了增強學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富校園文化生活，教師可以結(jié)合實際，有組織、有計劃地開展以生命教育為主題的課外活動。例如，開展“重溫紅色文化，體味愛國情懷”歌詠比賽活動，其中需要參賽者準(zhǔn)備《義勇軍進(jìn)行曲》和一首自選歌曲。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱國歌時，學(xué)生表現(xiàn)的興趣不足，演唱沒有表達(dá)出歌曲堅強、勇敢、居安思危、懷念先烈、意氣風(fēng)發(fā)的情緒。教師給參賽學(xué)生講述國歌遴選的經(jīng)過，講述革命先輩篳路藍(lán)縷的開創(chuàng)精神，革命先烈為了保護國家和人民，拋頭顱灑熱血的壯舉。學(xué)生聽后心靈受到了極大的震撼，教師趁機教育學(xué)生，要守護好今天的幸福生活，珍惜生命，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)繁榮富強的祖國貢獻(xiàn)自己的聰明才智，學(xué)生在接受了這場精神的洗禮后，再演唱歌曲時就融入了自己的情感。

六、結(jié)束語

綜上所述，生命，以活力讓教育充滿激情；教育，以知識使生命升華。子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”在生命教育備受關(guān)注的背景下，教師應(yīng)更加明確小學(xué)音樂教學(xué)教書育人的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，通過解讀歌詞、創(chuàng)設(shè)生命教育情境、音樂欣賞教學(xué)、舞蹈律動等環(huán)節(jié)有效滲透生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，讓小學(xué)音樂教學(xué)中的生命教育，為小學(xué)生開展健康之舟，守護生命之航。