項目式教學法在初中信息科技課程中的應用

【摘" 要】隨著我國的教育改革和創新，許多教育教學方式都發生了變化，其中，初中階段的信息科技教學就是深受大家關注的內容，在信息技術全面發展的背景下，社會對人才的要求越來越高，而且各個行業都逐漸向信息化、智能化轉變，因此，如何為初中階段的學生實施科學有效的信息科技教學成為初中信息教師重點思考的問題。本文先對項目式教學法在初中信息科技課程中的應用優勢進行分析，再對項目式教學法在初中信息科技課程中的應用原則進行闡述，最后對項目式教學法在初中信息科技課程中的應用思路進行探討。

【關鍵詞】項目式教學法；信息科技；應用

項目式教學法的實施主要以項目為中心，由教師進行引導，讓學生成為課堂教學的主體。這種教學模式與傳統教學模式有著很大的區別。從以往需要學生被動學習知識內容，逐漸轉變為主動學習，學生的學習興趣、積極性都會得到大幅度提升，而且項目式教學過程中需要學生進行合作交流，學生在交流、實踐、分享、探索的過程中完成信息知識內容的記憶，在這種教學模式下學生的自主學習能力、合作交流能力、問題解決能力都會得到鍛煉。教師只需對學生在課堂教學中的表現、項目完成情況進行評價即可。相比以往通過考試、作業等考核方式，項目式教學模式可以更直觀地了解學生的學習情況。

一、項目式教學法在初中信息科技課程中的應用優勢

（一）符合學科特點

初中階段的信息科技課程是一門實踐性較強的學科，依靠傳統理論講述、知識灌輸的教學方式，無法幫助學生深入了解信息科技知識內容。因此，這種情況下，需要教師對教學模式和教學理念進行創新，而項目式教學法的實施重點強調實踐探索能力和學習過程的參與，通過項目促進學生積極參與信息科技學習中，提升學生的學習主動性和積極性，所以加強對項目式教學和信息科技課程的有效融合，提升整體的教學質量。

（二）符合信息科技教學要求

初中階段的信息科技課程以培養學生信息素養為主，讓學生學會使用信息技術解決日常生活中的各種問題。根據這種教學要求，教師要轉變以往以自身為主的教學理念，還要為學生創建良好的學習環境，促使學生積極主動地投入課堂教學中，要利用項目式教學法消除學生被動學習的心理，每個學生都可以在項目中發揮作用，并且完成對知識內容的探索和創造，最終在完成教學任務的情況下逐步形成信息科技核心素養。而且在項目式教學法的實施過程中，每當學生完成一個項目任務，就能增強自信心，并且逐漸將這方面信息傳遞到其他學科的學習中。

（三）培養學生的綜合能力

信息科技是一門實踐性課程，在教學過程中要重點培養學生綜合實踐能力，讓學生可以使用已學知識解決生活實際問題。因此，根據這種情況，教師要合理實施項目化教學法，讓學生一邊參與項目活動，一邊鍛煉自身綜合實踐能力，由于不同的項目要求不同，學生在參與過程中自己的角色、作用也有一定的區別，但是不管是哪個環節、內容，每個小組成員只有積極投入，盡自己最大努力完成項目任務，這樣才能逐步提高自己的能力，鍛煉其合作精神、集體意識、協助意識、互助精神、問題解決等方面能力，這對于學生綜合能力和自身的全面發展有著重要的幫助。

二、項目式教學法在初中信息科技課程中的應用原則

（一）以人為本

初中階段的信息科技教學過程中，教師要想合理應用項目式教學法必須遵循以人為本的教學原則，與其他教學方法不同，項目式教學法以學生為主，教師只是課堂教學的指導者和組織者。而在項目式教學法的實施過程中，如果學生是被動者，那么無法充分發揮項目式教學的意義，教師不但要確立以學生為中心的教學思想，還要給予學生更多的支持和尊重，讓學生自己進行項目的研究、探索、分析，這樣才能真正培養學生的自主學習、問題探索等方面能力。

（二）科學性

初中信息科技課程是一門科學性課程，其中包含著大量的信息技術知識內容，根據這方面內容開展項目式教學時，教師要遵循科學性的教學原則，在實施項目式教學時，不僅要對信息科技的知識內容、重難點進行全面的了解，還要充分了解初中階段學生對信息知識的了解情況，根據學生的特點和知識內容設計科學、合理的項目內容。這種教學設計原則不但可以解決項目過難而導致學生出現的害怕、畏懼情緒，還能避免項目過于簡單學生積極性不高的情況，所以將信息科技理論知識、項目實踐、學生實際情況等方面進行結合，制定科學、有效、規范的項目式教學方法，讓每個學生都能積極投入項目內容中，并且學習到有用知識。

（三）實踐性

與其他學科相比，初中信息科技課程是一門實踐性、應用性的課程，僅進行理論知識內容的講述無法幫助學生全面了解知識內容。因此，根據這種情況，教師要為學生設計一些實踐性的項目任務，讓學生在項目中應用信息技術和信息知識，只有這樣才能讓學生認識到信息科技的意義和價值，這對學生后續深入學習信息科技內容有著重要幫助。所以，教師在實施項目式信息科技教學時要遵循實踐性的原則。

三、項目式教學法在初中信息科技課程中的應用思路

（一）確定項目內容

為了幫助初中階段的信息科技教師更好地開展信息科技項目式教學，必須做好各項準備工作，首先，要確定項目的具體內容、要求，通過項目完成對學生興趣的激發，而且在制訂項目目標時要依據初中學生的現有信息水平，使學生可以在項目中隨意發揮自身想象力和創造力。其次，在確定項目內容和目標時還要做好項目的生活化設計、整體化設計和開放性設計，這些項目設計要點有助于學生對項目的完成，像生活化項目任務的設計時，需要教師對項目任務、教材內容、學生日常生活進行串聯，引導學生利用信息科技項目完成生活性實踐活動，并且激發學生主動探索、積極研究項目的動力，這對學生在項目中鍛煉信息技術、學會做人做事、形成良好的核心素養等都有重要意義。再次，項目整體性設計主要指教師所設計的項目內容能否完成對學生的全面考查，比如教師所傳遞的知識內容和信息技巧，是否可以將這些內容應用到生活實際中，所以在這種項目設計要求下，教師要盡可能涵蓋更多知識和技巧，實現對學生綜合素質的全面培養。最后，教師要保證項目設計的開放性，不能過度干預和控制項目的進展，讓學生以自己的方式和能力完成項目目標，促進學生創新、實踐等能力的提升。

（二）細化項目內容

初中信息科技項目式教學的實施，還需要教師對項目內容的分解和細化，通過教師的引導，讓學生更順利地開展項目活動，而且還能增加每個學生項目參與度，并且對不同學生的任務內容進行針對性的指導。尤其在實施綜合型項目內容時，教師不僅要發揮項目式教學的優勢，還要明確項目時間、進程、要求等內容。根據這種情況，教師要把一些綜合型的項目劃分為多項任務，再將多個小任務劃分為幾個小項目，并且保證每個項目的獨立性和關聯性，讓教學知識點、重難點都能穿插到各個小任務和小項目中。例如，在學習甘教版七年級上冊信息科技第二單元“走進互聯網世界”的內容時，主要幫助學生了解互聯網的基礎、軟件操作、信息下載等內容，本單元有六節課，如果設置一個綜合型的項目內容，那么這六節課該如何劃分？每節課的項目目標該如何設計？這種情況下，將綜合項目的目標落實到每節課中則顯得缺乏具體性，不利于學生項目的開展，將本單元的內容劃分成多個小項目，第一節要求學生了解并掌握計算機的基礎操作，并且完成一些操作任務；第二節需要學生學會使用瀏覽器進行信息內容的查找和收集，了解瀏覽器基本使用功能；第三節需要學生通過瀏覽器完成資源下載，并且按照教師要求完成下載任務。通過對項目內容的細化，可以幫助教師更好地落實信息科技教學目標和教學要求，而且還能保證學生正確的學習方向。

（三）合理分配小組

初中信息科技項目式教學過程中還要重點培養學生的自主學習能力和合作互動能力，但是初中階段的學生正處于身心發育的階段，實踐能力、分析能力、互動能力較為一般，在學生碰到困難時很難獨自解決。因此，根據這種情況，教師在實施項目式教學過程中，要根據項目內容合理劃分學習小組，讓學生通過集體的力量解決項目問題，通過這種合作型項目教學方式不但能減輕初中階段學生的學習壓力，還能提升學生的集體精神和互助意識，幫助學生形成集體凝聚力，促進全體學生共同進步。另外，一個良好的學習氛圍也十分重要，良好的學習氛圍不但能促進項目式教學模式的順利實施，還能提高學生的學習效率。依據這方面要求，教師在劃分小組時，先要對學生進行充分了解，根據學生的性格特點和能力水平進行合理劃分，秉承著科學、人性化的分配理念，為學生營造一個良好的小組合作學習氛圍。例如，在學習一些較為復雜的知識內容時，教師要將每個小組控制在6人以下，因為人數太多會導致一些學生無法參與項目式學習，人數太少會讓學生產生學習壓力，同時還要協調好每個小組成員的水平，遵循優、良、中、差的小組劃分要求，讓每個小組都能通過團隊的力量解決項目問題。最后，教師還要設計多樣性的項目內容，像趣味性、探索性、游戲性的項目內容，通過這種項目設計既可以滿足學生的學習興趣，又能給學生帶來愉悅的學習狀態。

（四）完成項目評價

在初中信息科技項目式教學模式中，評價作為其中最關鍵的部分，教師通過對學生作品、任務完成等方面內容的檢查和評價，可以充分了解學生的學習情況，為后續的教學強化、實踐設計奠定基礎。因此，教師要加強對這方面內容的重視，要從以往結果性評價轉變為全過程評價，了解學生在項目實操過程中的參與性、互動性、投入性，對于學生在項目中出現的問題要進行正確的引導。另外，教師還要組織學生構建評價小組，評價小組要以公平、公正、客觀的態度對項目進行評價，對一些表現優異的學生要進行表揚，對于表現略差的學生要給予鼓勵和指導，讓學生可以在初中信息科技項目式學習中收獲更多。

四、結束語

綜上所述，初中階段的信息科技教學通過項目式教學法，不但能激發學生的信息知識學習興趣，還能鍛煉學生的綜合能力，這對于學生未來的發展和學習奠定了堅實基礎，但是要想確保項目式教學模式的實施效果，需要教師做好項目內容的確定工作、項目內容的劃分工作、小組分配工作等，為科學開展項目教學做好鋪墊。

【參考文獻】

[1]楊琪.項目式教學法在初中信息技術課堂教學中的研究與實踐[J].百科論壇電子雜志，2020（15）：933.