初中班主任德潤無聲的智慧

【摘" 要】“立德樹人”是學校德育的立足點。教師要通過潤物細無聲的方式浸潤學生的心靈，培養學生的道德，促進學生成為具有高尚品德的優秀人才。教師要結合學生的實際帶領學生奏出和諧樂章。在德育教學過程中，教師要關愛學生，以身示范德育；帶領學生閱讀豐富資源，浸潤心靈；組織學生感知體驗，通過實踐參與的方式深化認識；同時借助現代化網絡的輔助，通過德潤無聲的方式提高學生的思想認識。本文主要探究了初中班主任通過德育知識教育，促進學生擁有高尚品德。

【關鍵詞】德潤無聲；德育；智慧

“教書先育人，育人先育心。”班主任要通過德育的方式培養學生的思想認識，塑造優秀品質，促進學生成長為德智體美勞全面發展的人才。德育統領著整個學校的教育，對學生的成長起導向作用，會推進學生的發展。初中生正處于道德品質形成的關鍵時期，他們的可塑性很強，扣好人生的第一粒扣子對他們人生觀、價值觀和世界觀的形成至關重要。教師要通過潛移默化的方式提高學生的思想認識和政治覺悟，引導學生形成高尚的道德品質和文化素養，促進優秀的道德品質在學生心中生根發芽，樹立立德樹人的根本教育目標。

一、關愛學生，以身示范

（一）親自示范展示，潛移默化影響

教師通過言傳身教的方式來感染學生，培養他們的愛心，促進學生更加陽光地學習和生活，在學習中提高自己的品質，完善性格。例如教師在看到學生上課時趴在桌子上的情形時，不要馬上批評，應該問明原委。有時可能是學生不認真聽講，上課困了；但有時可能是學生身體不適，感覺不舒服才這樣做的。面對學生這種違紀行為，教師應先問明原因，再對學生進行說服教育，而不是批評。當教師明確學生趴在桌子上的原因后再做決定，會讓學生感覺到教師對自己的體貼和關愛，進而學會關愛和理解他人。“學高為師，身正為范”，教師作為學生的榜樣會引領學生前進，提高學生提高思想水平和道德認知，成為具有優秀品質的人才。

（二）樹立優秀榜樣，鼓勵學生模仿

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”在對學生德育過程中，教師要看到學生的中心地位和主體作用，引導學生參與到德育實踐過程中，通過主動模仿和學習的方式提高學生的道德品質。班主任教師要做到“火眼金睛”，從班級學生中選出具有優秀品質的學生，樹立典型，引導學生相互學習和模仿。有了榜樣的引領，學生就會在內心中埋下目標，向榜樣學習。教師可以選擇班級的“勤奮之星”“勞動之星”“助人為樂之星”“自強之星”等不同的榜樣，引導學生看到榜樣身上的閃光點，促進全體學生樹立高遠志向，樹立敢于擔當、不懈奮斗的精神，促進學生擁有積極樂觀的人生態度，做到剛健有為、自強不息。學生通過對榜樣的學習，會受到榜樣的影響，在主動模仿中成為有理想信念、有道德情操和健全品格的人，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。

二、搜集素材，浸潤心靈

（一）學習國學經典，誦讀提高意識

“書籍是人類的精神食糧。”為了促進學生對德育知識的掌握和理解，教師要鼓勵學生多閱讀、多探究，在誦讀中了解更多的優秀道德品質，了解更多的德育故事。學生通過對書籍的閱讀不僅可以開闊視野，而且可以提高道德文化水平。在閱讀《弟子規》中的“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親人……”時，教師也可以鼓勵學生閱讀具有德育價值的書籍，使學生通過閱讀書籍了解德育知識，踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，傳承優秀品質。學生通過大量的閱讀會理解文章的含義，在潛移默化中受到思想的熏陶和洗禮，通過這些精神營養為學生提供道德規范，提高學生的素質。為了激發學生閱讀的積極性，教師可以通過不同的方式指導學生閱讀，可組織學生進行演講、朗誦或者知識競賽。通過不同的方式來激發學生的閱讀欲望，學生學會閱讀、主動閱讀，在閱讀中提高學生的素質，學習德育知識，將道德規范在心中扎根，提升學生的素養。

（二）鏈接網絡資源，主動聯想品味

為了加深學生的德育認識，豐富學生的德育學習素材，教師要借助現代化網絡的幫助，鏈接豐富網絡資源，引導學生主動聯想品味，促進學生道德品質的提升。網絡上有豐富的德育資源，教師可以帶領學生學習詩句，學習諺語，學習德育故事和先進人物事跡，促進學生浸潤在德育環境中主動感悟。網絡是一個廣闊的學習空間，教師要通過主動搜集和思考的方式了解更多有關公民責任意識的教育知識和道理。教師要善于利用這些優秀學習資源指導和教育學生，使學生在誦讀和背誦中就可以與經典交流，受到經典的洗禮和熏陶，與經典對話，提高學生自身的素質和能力。如經典句子“山不厭高，海不厭深；周公吐哺，天下歸心”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。通過不斷地學習和誦讀，學生的心里就會播下德育的種子，學生認識到：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。通過不斷地磨煉和熏陶，學生的思想境界會變得更高，能力也會在潛移默化中提高。

三、思考生活，感知體驗

（一）學習生活禮儀，積極揣摩提升

著名教育家陶行知說過，“生活即教育，社會即學校”。為了培養學生優秀的道德品質和高尚的人格，教師要引導學生思考生活，通過主動體驗的方式積極感知。生活中，教師要指導學生通過常見的民間禮儀來指導學生提高和進步，使學生可以在思想上提高認識，在不斷地學習中使學生變得儒雅文明。學生只有在學習中才能了解這些禮儀，才能不斷地學習德育知識。例如，早晨見到老師的時候就可以對老師行鞠躬禮；當家長將自己的朋友或者同事介紹給學生的時候，學生也可以行鞠躬禮。教師還可以為學生創設情境，鼓勵學生學習禮儀，懂禮，行禮。例如，教師可以在感恩父母的主題班會上，將學生的家長請來，在班會過程中設計一個感恩行禮的環節，讓學生通過行鞠躬禮的方式來感恩父母，表達自己對父母感謝，進而使學生認識到父母為自己所做的一切，所有的無私奉獻。為了使學生充分地了解禮儀，提高德育認識，教師可以組織學生一同去逛廟會，參觀祭拜或者是多多參與集體活動，在活動中了解本土禮儀。通過對于禮儀的學習，學生會學會做人，學會做事，學會與他人和諧相處，在生活中成為一個道德高尚的人，成為一個對社會發展有用的人，并且將傳統禮儀傳承下去。

（二）傾聽生活音樂，教育寓教于樂

音樂是學生非常喜歡的一種休閑和娛樂方式。在音樂中有很多德育素材，會對學生的德育起積極的作用。教師要借助音樂向學生滲透德育知識，發揮德育功能，促進學生通過他們喜歡的方式受到思想的洗禮和心靈的浸潤。教師在利用音樂開展德育時要關注歌曲的選擇，通過有教育價值和教育意義的歌曲來影響和引導學生，促進學生道德品質的提高。例如，《中國話》《我和我的祖國》《燭光里的媽媽》《學習雷鋒好榜樣》《愛的奉獻》《精忠報國》《為了誰》等歌曲從不同方面起到德育作用。通過對這些音樂曲目的探究，學生會更深刻地了解德育知識，從而加深學生的認識。

四、組織活動，參與實踐

（一）豐富校園活動，播撒德育種子

為了使學生對高尚的道德品質有一定的認識，教師可以引導學生在豐富的活動中進行高尚道德的學習和感悟，通過體驗的方式來加強對其的認識。當學校舉行歌詠比賽的時候，教師要指導學生樹立團隊意識，增強集體榮譽感，強調每一個人都是集體中的一員，要有集體意識，要積極地為集體的提高和進步而貢獻自己的力量。為了使學生可以加深認識，教師還可以通過主題班會活動的方式組織學生進行品德知識的學習，引導學生在活動中自主感悟，通過自省和體驗的方式形成深刻的認識。例如，在開關于“孝敬父母，尊敬長輩”的主題班會時，教師可以鼓勵學生把自己的全家福照片呈現出來，讓學生說一說在自己的成長過程中父母為自己的付出和辛苦。這個話題會打開學生的話匣子，使學生有話可說。學生在交流中會發自內心地表達在自己成長過程中父母對自己的付出，進而心靈得到浸潤，思想得到升華，在心靈碰撞過程中有深深的感悟和體驗。

（二）校外拓展活動，延伸教育空間

水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發靈光。學生本就是一張白紙，他們是天真無邪的，需要通過教師的引導和點撥幫助學生繪制出一幅多彩的圖畫。為了提高學生的道德品質，教師要組織豐富的校外拓展活動，通過校外延伸拓展學生的學習空間，促進學生融入德育環境。例如，在重陽節時教師可以組織學生到養老院當志愿者，陪伴老人聊天，給老人梳頭，了解老人的生活，做一些力所能及的事情。通過學生與老人的交流和溝通，學生會更了解老人的需求，促使學生認識到關心老人、照顧老人、孝敬老人是美好的行為。清明節期間，教師可以組織學生給烈士掃墓，帶領學生了解過去的崢嶸歲月，使學生認識到這些烈士的愛國之情。不同的活動豐富了學生的生活，同時使學生認識到了做人的真諦！活動中，學生的內心會澄明敞亮、深深悟得，認識到道德的法則，進而在心靈深處牢牢地筑起道德標準。

五、網絡輔助，妙趣橫生

（一）創設網絡情境，渲染德育氛圍

隨著信息技術的快速發展，教師在對學生進行德育時也要積極利用網絡的輔助，為學生創設現代化情境，通過多媒體渲染德育氛圍。短視頻具有聲情并茂的優勢，教師利用視頻來創設德育情境，會達到事半功倍的效果。教師可以選擇《感動中國年度人物》的視頻片段，帶領學生了解這些優秀人物的事跡，感知他們的故事，從中學習這些優秀人物的優秀品質。真實的情境會給學生帶來直觀的德育學習氛圍，促進學生在情境中主動感悟和體會，提高學生的道德品質。

（二）組建交流平臺，分享觀點認識

教師對學生的德育方式和手段要與時俱進。隨著多媒體的發展，“互聯網+”時代的到來，教師要借助網絡為學生搭建交流平臺，促進學生在交流平臺中分享觀點和認識。教師可以在微信群、QQ群、釘釘群或聊天室等搭建交流平臺，鼓勵學生在平臺分享觀點，共同表達他們對德育知識的理解。學生在這里可以暢所欲言，表達觀點，加深學生思想認識。網絡交流平臺突破了時間和空間限制，有利于學生自主表達，在交流中深化認識，提高學生的道德品質。

六、結束語

總之，“十年樹木百年樹人”，教師對學生的德育并不是一朝一夕的事情，需要教師融入耐心和細心，通過不斷引導和點撥的方式來關注學生的一舉一動，幫助學生不斷提高。教師就是學生的人生向導和守護神，通過教師的引導，學生會認識真善美，不斷地提高自己的素質和道德品質，促進學生具有高尚的人格和品質。

【參考文獻】

[1]尹愛芳，彭學彬.德育視角下的班主任班級管理路徑探索[J].學周刊，2024（23）.

[2]王瑜.德育教育背景下初中班主任管理實踐研究[J].新校園，2023（12）：69-70.