小學英語跨學科課程整合策略

【摘" 要】近年來，跨學科教育概念在中小學教育領域日益流行，引起人們廣泛關注。跨學科教育通過整合學科內容和優化學科資源，打破學科之間的界限，使學生能夠在更高的認知水平上獨立探索知識的全貌。本文基于小學英語跨學科教學，先分析了跨學科課程整合意義，然后探討了跨學科課程整合策略，有效豐富小學英語課堂，加強英語語言實踐。

【關鍵詞】小學英語；跨學科；課程整合

小學階段被認為是培養學生語言能力和綜合素養的關鍵時期，然而，傳統的單科教學往往無法滿足學生多樣化的學習需求，制約學生知識和技能的全面發展。跨學科課程整合是當前教育改革的一種重要方法，旨在整合多個學科的內容和概念，為學生提供更豐富、更深入的學習體驗，培養學生跨學科思維能力。因此，本文重點探討了小學英語跨學科課程整合策略。

一、小學英語跨學科課程整合概述

跨學科課程整合是指利用學科之間的資源，為零散和不系統的知識提供支持。英語教學設計必須深度融合其他學科，將單一的英語知識與其他廣泛的課程相結合，并將英語教學融入一系列相關的學科學習活動。學生在英語學習活動中體驗、實踐和反思語文、數學、科學、音樂、體育、美術等學科的內部結構化知識，加深對英語學科與其他課程整合的認識與體會。通過將英語與其他學科知識相結合，全面實現育人效果，為學生成長和未來發展奠定堅實的基礎。

二、小學英語跨學科課程整合的意義

（一）提高學生的學習興趣

首先，小學英語跨學科課程整合可以提高學生的英語水平，確保學生在語言使用和交流方面取得較好的成績。其次，小學英語跨學科課程整合有助于激發學生對不同學科的興趣和好奇心，通過將英語與其他學科的知識相結合，教師可以為學生創造多元化的學習體驗，提升學生的學習動機和興趣，提高學生綜合素質和解決問題的能力，形成跨學科學習的思維模式。

（二）有利于降低英語學習難度，優化知識講解

由于小學生思維不成熟，日常生活中缺乏應用英語的機會，小學階段英語學習存在較大難題。英語雖然也是一門語言學科，但相較于漢語語序，存在顯著差異，英語文化與我國文化也有差異性。為了降低學生英語學習難度，教師可以采用跨學科課程整合教學方法，利用其他學科內容輔助英語學習，促進知識轉移，形成跨學科的學習模式，更有效地幫助學生理解英語知識。

（三）提高學生的學習效果

小學英語跨學科課程整合旨在培養學生的跨文化交際技能，提高學生學習效果。整合多學科的知識點，為學生提供豐富的語言學習資源。例如，學生學習英語歌曲時，不僅可以提高其語言技能，還可以幫助學生理解音樂知識和演唱技巧。在小學英語跨學科課程整合中，學生可以接觸到更多樣化的知識，有效地提高學生學習質量和效果。而且，每個學科都具有獨特的概念、方法和思維方式，通過整合各學科知識，有助于學生建立學科之間的聯系，使學生能夠學習和應用各學科知識，培養學生的創新思維能力。

三、小學英語跨學科課程整合策略

（一）明確跨學科課程整合學習目標

在小學英語跨學科課程學習中，學習目標是教學的出發點和落腳點，其科學性和合理性直接影響跨學科課程教學的有效性。因此，小學英語教師在組織課堂教學時，必須注重跨學科學習，對新課程標準、教學內容和教學對象進行全面深入的解讀，設計出與跨學科學習和學生認知發展相一致的學習目標，有效推動小學英語學習活動順利進行。最新的英語課程標準明確將英語教學重點放在人與社會、自然和自我三大主題上，這些主題被構建成基于不同視角的多個主題群，如基于自然視角的“如何預防自然災害，人類與環境共同發展，保護地球”；基于自我視角的“學習和生活、處理人際關系、友誼和自我成長”，基于社會視角的“文化與科學、社會服務、藝術、文學、歷史、傳播”。旨在展示語言在實踐主題中的應用，并整合其他學科的知識，豐富語言內容，提高教學質量和深度。例如，在“Unit3 Sports”教學中，教師將其置于小學英語“三大主題”的背景下，結合課程標準中的“學業質量標準”要求，設計適合不同學段的教學目標，具體教學目標如下。第一，教師可以將英語學習與體育活動相結合，從語言學習和體育活動兩個方面明確學習目標，在語言學習方面，旨在提高學生在體育相關主題中的英語能力，如比賽規則、運動技能、運動員介紹等，在體育活動方面，旨在提高學生運動技能、體育競賽意識。第二，教師可整合其他學科的知識，如數學、科學等，并為學生設定相應的學習目標，在數學方面，旨在幫助學生統計比賽成績，在科學方面，學生可以了解運動對身體的影響，并探索運動對人生理和心理的影響。

（二）教師優化教學內容，調整不同學科知識占比

在小學教學體系中，英語作為基礎語言學科之一，在培養學生綜合能力方面發揮著重要作用。然而，傳統的單科教學模式并不能充分發展學生的知識和能力。因此，確保小學英語跨學科課程整合教學具有靈活、多樣、豐富的特點，整合英語學科內容與其他學科內容，如語文、數學、科學、音樂等學科，為學生提供更全面的學習體驗，使學生能夠將學習與實踐活動相結合。在新課改背景下，跨學科課程整合成為教育領域的一個熱點，要求小學英語教師不斷提高自身教學水平，在注重英語學科教學的同時，也要注重將英語與其他學科內容的整合，要求教師需要具有跨學科的教學能力，能夠在教學中靈活運用不同學科的知識。例如，在教授北師大版小學英語五年級上冊“Unit2 animals”時，結合小學語文“可愛的動物，我們的好朋友”人文主題，教師可引導學生學習與動物相關的英語詞匯，并將其與語文課堂故事內容相結合，如通過學習英語單詞或短語來描述動物的特征、習性，通過語文課堂上的內容了解動物，并且結合語文課中的寫作任務，引導學生運用所學英語知識寫一篇關于動物的作文，通過跨學科課程整合教學方法，提高學生的英語水平，培養學生熱愛大自然、熱愛小動物的情感。在小學英語跨學科課程整合中，除了優化英語教學內容，還需合理調整其他學科在英語教學中的比例。教師要根據學生學習需求和教學目標，合理分配不同學科的學習時間和資源，平衡不同學科之間的知識比例，確保小學生有足夠的時間學習英語，同時也能學習其他學科的知識。例如，在教授北師大版小學英語五年級上冊“Unit2 animals”中，教師應重點講解與小動物相關的英語詞匯和句子結構，并輔以生物科學知識和自然保護概念的滲透，促進英語與科學學科知識的融合，有助于提高學生的遷移能力、理解能力和創新能力，讓學生可以將所學知識應用到實際生活中，達到學以致用的目的，并有效地實現教學目標。

（三）語言與文化有機結合，增強學生的跨文化意識

在當今全球經濟一體化的背景下，中外文化交流變得越來越頻繁。因此，加強英語與其他學科的課程整合，對小學英語教學具有重要意義。跨文化交際活動可以培養學生的跨文化意識，提高學生的學習興趣和能力，使學生能夠在愉快、輕松的氛圍中獲得了解和學習更多的英語知識。語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。因此，在小學英語教學中，教師不只是簡單地向學生灌輸基本詞匯和語法知識，更應該將語言學習與文化傳承相結合，通過小學英語跨學科課程整合，引導學生建立跨文化意識，提高學生對不同文化的理解和尊重。例如，在“Unit11 Weather”教學中，教師可以向學生介紹不同國家和地區的天氣狀況，包括氣候、季節和天氣現象，通過比較不同地區的天氣差異，學生可以了解和學習不同地區下的自然環境；同時，教師可以教授學生與天氣有關的詞匯，引導學生思考這些詞匯在不同文化中的用法和含義，如在教授“雨”一詞時，可以介紹不同國家與雨有關的習俗、諺語或歌曲。另外，教師可以引導學生觀察和描述不同天氣條件的變化，讓學生通過口頭或書面表達來描述自己對天氣的感覺、天氣對人的影響，以此提高學生的觀察能力和表達能力，豐富學生的知識。通過以上案例發現，英語與其他科目結合在一起，充分挖掘英語課程中的文化元素，能培養學生跨文化意識，增強學生跨文化交際能力，為學生適應多元文化的社會環境奠定堅實的基礎。

（四）小學英語跨學科課程整合教學立足真實情境

為發揮小學英語跨學科課程整合的價值，教師在課堂教學時需立足于真實情境教學。只有創造真實的跨學科課程整合實踐活動，學生才能真正感受到英語學習與實際生活的密切聯系。為了建立小學英語跨學科課程整合與實際生活的密切聯系，教師需要選擇與實際問題相關的主題，并根據學生的學習情況和日常生活情況進行設計，讓學生可以意識到問題的存在，并在日常生活中積極探索、發現和解決問題，培養學生的批判性思維、解決問題的能力和創新意識。在小學英語跨學科課程整合中，所選主題的實踐任務不應僅限于簡單地列出或復述所學知識。相反，教師應以日常生活為基礎，鼓勵學生整合多個學科的知識、技能和解決方案解決實際問題，同時應結合自己的經驗，分析問題、提出解決方案、不斷糾正解決方案，通過對實踐任務的探索，學生不僅可以將所學知識應用于實際情況，還可以培養學生解決復雜問題的能力，從而更好地應對未來的挑戰和機遇。另外，小學英語跨學科課程整合的來源主要包括課程要求和資源條件，但它們仍受學生經驗的影響，在選擇小學英語跨學科主題時，教師應考慮學生需求、興趣和現有學習經驗等因素，只有選擇的主題與學生學習興趣相一致，并基于學生的真實生活和經歷，才能真正創造出立足真實生活的情境，激發學生跨學科課程主題學習的動機，提高學生學習熱情和參與度。例如，在“Unit3 Sports”教學中，可選擇與體育相關的主題，如健康、飲食、運動員生活等，與學生日常生活密切相關，增加學習實用性和吸引力，同時探討運動對身體健康的影響，如討論不同運動對肌肉和骨骼的影響，通過討論，學生學習相關的科學知識，了解運動對身體的重要性，不僅能夠豐富學生學科知識水平，還能促進學生在真實情境下跨學科思維和創造力的發展。

四、結束語

綜上所述，跨學科課程整合已成為新課程改革的要求，也是培養學生核心素養的重要途徑。小學英語教學中，通過跨學科課程的整合，可提高學生的學習興趣，降低英語學習難度，提高學生的學習效果。為了進一步發揮小學英語跨學科課程整合的作用，教師應明確跨學科課程整合學習目標、優化教學內容、立足真實情境，促進學生全面發展，更好地面對未來的挑戰和機遇。

【參考文獻】

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（本文系惠安縣“十四五”規劃（第二批）立項課題“新課標視域下小學英語跨學科主題學習研究”研究成果，課題編號：HA1452-131）