張振翼：心懷“國之大者”，培育時代新人

欒光煜

每一名老師都是思政老師，每一個課堂都是思政課堂。立德樹人，既是為師者的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們從教者的終身追求。

——張振翼

在大連民族大學(xué)執(zhí)教10年的張振翼，雖然教齡不算長，但對教書育人有著獨(dú)到的理解。他言傳身教，循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生把自己的理想同祖國前途、把自己的人生同民族命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，扎根人民、奉獻(xiàn)國家。“我們的責(zé)任，就是努力培養(yǎng)具有家國情懷、科研創(chuàng)新精神的社會主義建設(shè)者和接班人。”張振翼說。

以科研報國為己任

引領(lǐng)科研方向

張振翼現(xiàn)任大連民族大學(xué)物理與材料工程學(xué)院院長。同時，他又是一名博學(xué)多識、目光長遠(yuǎn)的學(xué)者。“我們要著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求，致力于解決實(shí)際問題。”張振翼說，我國力爭2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，這也使得近年來對新能源材料以及能源轉(zhuǎn)換材料的研究愈加盛行。

作為半導(dǎo)體光催化技術(shù)的科研大國，我國很多科研機(jī)構(gòu)和科研院校都在研究能將低密度太陽能轉(zhuǎn)換為高密度化學(xué)能的能源轉(zhuǎn)換材料。張振翼現(xiàn)階段所做的就是半導(dǎo)體材料的光電性能研究，其中也涉及光催化還原二氧化碳和光催化分解水半導(dǎo)體材料的研發(fā)。他先后主持國家自然科學(xué)基金面上項目2項、青年項目1項，省部級科研項目10余項，研究成果發(fā)表論文90余篇，授權(quán)國家發(fā)明專利6項，獲得遼寧省自然科學(xué)二等獎、遼寧省科技進(jìn)步三等獎，研究工作得到了國家自然科學(xué)基金、國家高層次人才特殊支持計劃等一系列資金支持。

“光化學(xué)能轉(zhuǎn)換效率達(dá)到10%以上，半導(dǎo)體光催化分解水制氫技術(shù)就有望實(shí)現(xiàn)大規(guī)模實(shí)用化，這是我們當(dāng)前研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。”在張振翼的科研指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室中的本科生、碩士研究生以及相關(guān)領(lǐng)域教師等都在進(jìn)行此方向的科研。在言傳身教的過程中，張振翼的科研精神深深影響著每一名學(xué)生。每天一大早，他的學(xué)生高雙和楊照林就來到實(shí)驗(yàn)室，爭分奪秒地開展研究。“白天溫度高，就得在早上控制溫度和濕度，保證實(shí)驗(yàn)的精確性。”兩名學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)與張振翼如出一轍。“這兩名學(xué)生本科時都發(fā)表了本領(lǐng)域高水平論文，成果得到專家的認(rèn)可。”張振翼自豪地告訴記者。在他的指導(dǎo)下，高雙和楊照林分別在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和太陽鳥項目中取得優(yōu)異成績。談起張振翼，兩人異口同聲地說：“張老師是一個很和藹、幽默的人，每當(dāng)我們做實(shí)驗(yàn)遇到難題時，他總是耐心指導(dǎo)。能在張老師教導(dǎo)下成長，我們感到很幸運(yùn)。”

以學(xué)生成長為中心

創(chuàng)新教學(xué)模式

2013年，張振翼從新加坡南洋理工大學(xué)博士后出站，來到大連民族大學(xué)物理與材料工程學(xué)院工作，接過了新時代“為黨育人、為國育才”的接力棒。

針對自己講授的兩門課程的不同特點(diǎn)，張振翼采用了“不同種類分模塊教學(xué)”的方法。固體物理是一門專業(yè)程度較高的課程，學(xué)生有時抱怨其“太難”“太復(fù)雜”，張振翼就耐心地引導(dǎo)學(xué)生：“世界上很多道理是相通的，要學(xué)習(xí)其內(nèi)在的思維方式，才能融會貫通，成為一個會學(xué)習(xí)的人。”他從理解學(xué)科本質(zhì)入手，將理論課堂搬到科研工作室，把課堂內(nèi)容從單純的理論講解轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)動手能力的實(shí)踐課，讓學(xué)生在“沉浸式實(shí)踐教學(xué)”中啃下固體物理這塊“硬骨頭”。而在功能材料制備與合成技術(shù)這門課的課堂上，張振翼經(jīng)常采用小組討論甚至直接由學(xué)生講授的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)到知識、增長才干。

張振翼帶過的一個班級，全班學(xué)生大一時學(xué)習(xí)勁頭十足，每天晚上都自覺去上自習(xí)課，班級整體成績優(yōu)異。但是到了大二，隨著專業(yè)必修課難度不斷加深，有的同學(xué)出現(xiàn)了掛科情況。“前進(jìn)的道路上，不能讓一個學(xué)生掉隊！”張振翼與掛科的同學(xué)進(jìn)行細(xì)致溝通，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很積極，但學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。于是，張振翼在班級里開展了“一幫一”小組學(xué)習(xí)和“課下小講堂”，還及時梳理分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適時引導(dǎo)。到了大三，這個班級全部通過了必修課考試，沒有一名學(xué)生掛科。

擔(dān)任學(xué)院副院長后，張振翼總結(jié)其在東北師范大學(xué)和新加坡南洋理工大學(xué)求學(xué)過程中所積累的考研、讀研經(jīng)驗(yàn)，為物理與材料工程學(xué)院所有本科生進(jìn)行考研輔導(dǎo)。從大一學(xué)生的思想動員到大二學(xué)生的方向引領(lǐng)，再到大三學(xué)生的高校選擇，最后到大四學(xué)生的考研科目分析，張振翼從點(diǎn)到面地為學(xué)院本科生講授了考研的所有細(xì)節(jié)，受到學(xué)生的熱烈歡迎。他所帶的學(xué)生分別考取武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、長春理工大學(xué)等學(xué)校的研究生，學(xué)院考研迎來了質(zhì)量和數(shù)量的雙向突破。一名考入名校攻讀博士學(xué)位的學(xué)生激動地說：“我非常感謝張老師當(dāng)初的悉心培育和指導(dǎo)，讓我這么多年始終保持著對科研的熱情。我希望能在科研道路上繼續(xù)前進(jìn)，做一名像張老師那樣勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、有責(zé)任心的科研工作者。”

以立德樹人為使命

落實(shí)教育方針

在學(xué)生心目中，張振翼既是良師，又是益友。作為一名學(xué)者，他躬耕學(xué)術(shù)，愛崗敬業(yè)；作為一名教師，他亦師亦友，貼近學(xué)生；作為一名引路人，他傾囊相授，誨人不倦。他將“課程思政”融入課上課下，用實(shí)際行動踐行著立德樹人的使命。

在課堂上，張振翼用錢三強(qiáng)、鄧稼先、黃昆等著名物理學(xué)家的事跡鼓舞學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將推動中國物理學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)大志向根植于學(xué)生心中，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感、愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)精神。在課下，他深入學(xué)生寢室和食堂，及時了解學(xué)生需求，根據(jù)各自的優(yōu)勢引導(dǎo)他們揚(yáng)長補(bǔ)短。得知一名學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榫o張而在考試中發(fā)揮失常，張振翼就上網(wǎng)搜尋相關(guān)知識，為她制訂了運(yùn)動減壓計劃。她的成績穩(wěn)步提升，大二、大三連續(xù)兩年排名全年級第一。如今，她已經(jīng)成為武漢大學(xué)的博士生。

“每一名老師都是思政老師，每一個課堂都是思政課堂。立德樹人，既是為師者的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們從教者的終身追求。”張振翼說，他要努力做培育時代新人的“大先生”。