發掘古詩文中的科學元素

曾美玲

〔摘? ? 要〕? 小學古詩文教學中的科學趣味探究是一種有益的教學方法，能夠促進學生科學興趣、科學思維和科學探究能力的發展。教師結合詩文內容引導學生學習與之相關的科學知識，再結合實踐活動帶領學生親自體驗和掌握科學知識，并鼓勵學生撰寫學習體會，展現自己的理解和創意，能夠有效培養學生的跨學科學習能力和創新意識，促進學生綜合素養的同步發展。本文以小學古詩文教學中的科學趣味探究為主題展開探究，在分析古詩文與科學知識關聯性的基礎上，結合實踐案例提出具體的實施路徑。

〔關鍵詞〕? 古詩文教學；科學元素；發掘

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 142-144

古詩文作為文化遺產，不僅反映了古代文人的情感和思想，還蘊含著豐富的自然觀察和科學知識。通過發掘古詩文中的科學元素，教師可以幫助學生深入了解科學原理，并將抽象的科學概念轉化為具體的形象和情感，從而增強學生對科學的興趣和理解。因此，在小學古詩文教學中，除了培養學生的文學素養，教師還應重視培養學生的科學思維和科學表達能力。引導學生深入解讀和思考古詩文中融入的科學思考和表達，能夠激發學生的科學興趣，培養他們的科學思維能力和創新精神，進一步促進文學與科學的交叉融合，推動學科之間的綜合發展。

一、古詩文與科學知識的關聯性分析

（一）融入對自然現象和生物特征的觀察和描繪

古詩文作品中融入了對自然現象和生物特征的觀察和描繪，展現了古代文人對世界的獨特感知和深刻理解，這些描繪不僅體現了古人對自然的敏銳觀察力，同時也反映了他們對自然現象和生物特征背后的科學原理的一定認識。從內容上看，許多古詩文的描繪常常涉及天文、地理、氣象、動植物等方面的內容，例如從《靜夜思》的“床前明月光，疑是地上霜”中，可以感受到作者對月亮光線的觀察和感悟，在《江雪》的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中，能夠看到作者對雪景的描繪，展現了他對自然現象的獨到觀察。同時，許多古詩文作品還包含了作者對自然現象和生物特征的觀察，且揭示了一些科學原理。例如從《登鸛雀樓》的“白日依山盡，黃河入海流”中，可以感受到山川河流的自然規律和地理特點，在《賦得古原草送別》的“離離原上草，一歲一枯榮”中，能夠感受到植物生長和季節變化的循環性，等等。這些古詩文作品的描繪和觀察，不僅體現了古代文人對自然的熱愛和敏感，也為后人提供了寶貴的科學素材。通過深入解讀和理解這些古詩文作品，學生能夠發現其中蘊含的科學思想和自然規律，促使學生對科學知識探索和思考。因此，結合古詩文展開科學趣味探究的方法，不僅能夠增加學生對科學的興趣，也可拓展學生對自然世界的認知和理解。

（二）通過簡練的詩文語言表達復雜的科學思想

古詩文中除了有對自然現象和生物特征的觀察和描繪，還融入了一些科學的思考和表達，展示了古代文人對科學問題的探索和思索。從描寫對象的角度來看，古詩文中的科學思考常常涉及天文、地理、物理、數學等領域的內容，例如從《漁家傲》中的“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞”中，可以感受到作者對云霧和山石變化和存在的思考。在《鵲橋仙·纖云弄巧》的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”中，能夠看到作者對時間和情感的抽象思考。同時，古詩文中的科學表達也常常通過隱喻、象征和比喻等修辭手法呈現，通過將科學概念和自然現象與人情世故相結合，詩人們用簡練的語言表達了復雜的科學思想。例如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”，詩人把白日、山、黃河、海等自然元素與宏大的地理圖景相結合，形象地表達了地理環境的連綿變化。這些科學思考和表達的融入，使古詩文不僅僅是藝術的表現形式，同時也反映了古代文人對科學問題的關注和思考。這種科學思考的融入不僅拓寬了古詩文的內涵和深度，也啟發了后人對科學問題的思考和探索。因此，教師通過深入理解和欣賞這些飽含科學思考的古詩文作品，可帶領學生感受到古人對科學問題的智慧和思辨，也為學生提供了探索科學領域的啟示和激勵。

二、發掘古詩文中的科學元素促進學科交融

（一）結合古詩文教學引發學生對科學知識的興趣

小學古詩文教學的科學趣味探究是一種將科學知識與古詩文相結合的教學方法，通過引發學生對自然現象的興趣和好奇，結合科學講解和實踐活動以及鼓勵學生撰寫學習體會等方式，培養學生的科學興趣、科學思維和科學探究能力，促進跨學科學習能力和綜合素養的提升。在實施過程中，教師應結合古詩文的內容選擇具有科學背景或涉及科學現象的語句，通過朗讀和解讀，引發學生對自然現象的興趣和好奇。比如選擇涉及天空、氣象、地理等自然現象的內容，如描寫太陽、月亮、云朵、山水等的語句；或選取描寫動物、植物及其特征的內容，如描繪花朵綻放、鳥兒飛翔、昆蟲生態等的語句；也可以選擇與人體、物質變化等科學知識相關的內容，如描寫四季變化、水的循環、風的形成等的語句。接下來，教師即可針對詩文中涉及的科學知識進行相關的科學講解和知識普及，比如解釋與詩文內容相關的天文、地理、生物等科學知識，讓學生了解其中的科學內涵。

在教學人教版教材課文《宿新市徐公店二首》這首詩時，教師可從“樹頭新綠未成陰”詩句中抓取科學探究切入點，引導學生思考樹上的新葉子還沒有能夠形成樹陰應該是什么季節，借此向學生解釋植物生長的過程，說明新綠的葉子需要時間進行光合作用，生長得足夠大才能遮住陽光形成陰影。同時，也可從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的詩句中，引發學生對昆蟲和植物互動的思考，比如與學生一起探討黃蝶為什么喜歡飛入菜花中，進而引導學生了解昆蟲的生態習性和植物的花朵吸引昆蟲的特征。通過針對這些語句的解讀和探究，教師可以引導學生學習與之相關的科學知識，例如植物生長過程、葉綠素的作用、昆蟲與植物的互動關系等，讓學生既能欣賞古詩文的美，又能在探究中獲得科學知識的啟發。

（二）帶領學生在實踐活動中體驗和掌握科學知識

為進一步強化學生對科學知識的理解，在對古詩文的科學趣味探究中，教師還可以設計一些富有趣味性和互動性的學習活動，通過將科學知識與實際操作相結合，讓學生在實踐中探究科學現象，深入理解和應用所學的科學概念。例如組織學生觀察云的形態、用水模擬水的循環過程、觀察昆蟲的生命周期等，讓學生能夠親身體驗和感知科學現象，加深對詩文中所描繪內容的理解和記憶。為此，教師可以針對古詩文中涉及的科學內容設計相關的實踐活動。

在《宿新市徐公店二首》的教學中，將“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”作為科學探究的切入點，教師可以組織學生進行昆蟲觀察活動。讓學生在校園或戶外尋找昆蟲，觀察它們的生活習性、食性、生長環境等。在此過程中，教師可以引導學生記錄觀察結果，促進學生觀察力和記錄能力的提升。通過這樣的實踐活動，學生可以親自體驗昆蟲的生態，理解古詩文中描寫昆蟲的真實性和科學內涵。將古詩文教學融入實踐活動，學生可以通過親身體驗和探索，理解和掌握科學知識，將古詩文中的描寫與實際情境相結合。這樣的實踐路徑不僅激發了學生的學習興趣，也培養了他們的實踐能力和科學思維，使他們在欣賞古詩文的同時，更好地理解和應用其中的科學知識。

（三）鼓勵學生撰寫學習體會展現創意

在動手實踐的基礎上，教師還應帶領學生撰寫學習體會，鼓勵學生用獨特的方式展現自己的理解和創意，通過書寫與古詩文相關的學習體會，促使學生思考、總結和表達，從而深化對古詩文和科學知識的理解。學生可以描述自己對古詩文中描寫的自然現象或科學思考的理解和感受，并結合自己的觀察和體驗表達對古詩文中的科學內容的理解和思考。教師還可鼓勵學生運用自己的創意，通過繪畫、手工制作、模型設計等形式展示他們對古詩文和科學知識的理解。

例如在詩歌《宿新市徐公店二首》的教學完成后，基于前期的實踐活動，可讓學生撰寫一篇短文，結合“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一詩句，描述他們對昆蟲的觀察和了解，可以描述黃蝶的外形特征、飛行習性以及它們常出現在菜花附近的原因。在此過程中，學生可以進一步展示他們對昆蟲生態的理解，如昆蟲的食性、繁殖方式等，也可以結合科學知識介紹昆蟲在生態系統中的重要作用，比如作為傳粉媒介和食物鏈中的一環。此外，學生還可通過繪畫或手工制作的方式展示他們對古詩文中描繪的昆蟲形象的理解和創造。比如選擇繪制一幅色彩鮮艷的畫作，展現黃蝶在菜花間翩翩起舞的場景，運用不同的繪畫技法如水彩、粉筆或彩鉛等表現出昆蟲飛翔的動態和優雅，用自己的想象和創意展現對古詩文中黃蝶形象的理解，同時培養審美意識和藝術表達能力。學生還可以利用紙板、顏料和其他材料制作一個立體的黃蝶模型。根據詩文中的描述和自己的想象，設計并制作一個逼真的黃蝶模型。通過這樣的創作，學生能夠將他們的想象和對古詩文的理解與實際的昆蟲形象相結合，展示創意和表達能力。

三、結語

綜上所述，小學古詩文教學中的科學趣味探究是一種有益而創新的教學方法。通過將科學與文學相結合，教師能夠為學生創造一個富有趣味和啟發性的學習環境，激發他們對科學的興趣和好奇心。在這種教學模式中，教師可引導學生通過閱讀和解讀古詩文作品，探索其中蘊含的科學現象、原理和規律，激發學生對科學學習的熱情。同時，通過觀察、實踐、實驗等方式，讓學生親自體驗和掌握科學知識，從而提升他們的科學素養和學習動力。這個過程不僅豐富了古詩文教學的內容和形式，也促進了學科之間的綜合發展，可推動學生綜合素養的同步發展。

【本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度常規課題“縣域小學古詩文趣味課堂教學適切性研究”階段性成果，立項批準號：FJJKZX22-643】

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