善用現(xiàn)代教育技術(shù)組織閱讀教學(xué)

陳柳萍

〔摘? ? 要〕? 在小學(xué)教育階段，語文作為一門重要的課程，對小學(xué)生的身心健康成長具有重要意義。新課改的全面實(shí)施，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。特別是，目前我國已經(jīng)逐漸步入電子信息技術(shù)時代，這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著非常大的幫助。科學(xué)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快了小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革和優(yōu)化進(jìn)程，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教師教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 現(xiàn)代教育技術(shù)；閱讀教學(xué)；促進(jìn)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 130-132

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在工作、生活等方面越來越多地受到關(guān)注。在當(dāng)今這個信息技術(shù)不斷革新的年代，合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)已成為必然趨勢，也成了一種重要的教學(xué)方式。隨著我國新課改的深入實(shí)施，閱讀教學(xué)在小學(xué)教育中的地位日益突出。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)主動地進(jìn)行教學(xué)方式的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這對于提升其語文綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的地位

小學(xué)生受到年齡限制，對事物缺乏充分理解和認(rèn)知能力，導(dǎo)致其自主閱讀能力不足，進(jìn)而影響教師的教學(xué)進(jìn)度，因此，教師布置的閱讀任務(wù)往往總是很難達(dá)到預(yù)期的效果。隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)壓力，甚至萌生厭學(xué)心理。基于此，教師需合理使用信息技術(shù)解決這個問題。教師可以利用信息技術(shù)，以卡通、閱讀、唱歌等形式向?qū)W生展示需要傳授的知識，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生也更愿意接受這些形式。因為信息技術(shù)的一個重要特征是能夠具體化顯示抽象事物，促使學(xué)生在接受知識的過程中變得積極主動，進(jìn)而使教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)可以順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也自然而然能得到提高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

將信息技術(shù)設(shè)備融入教學(xué)可以促進(jìn)教育的發(fā)展，有助于中國現(xiàn)代教育的改革，也促進(jìn)了信息技術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中越來越廣泛地應(yīng)用。信息技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生對課堂知識的印象，進(jìn)一步加深和拓展了課堂知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)教育的輔助功能，并提高課堂效率。然而，在當(dāng)前應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，一些不足之處逐漸顯現(xiàn)。以教學(xué)參考教案的準(zhǔn)備為例，在教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集到許多類似的教案，并從中找出合適的教案，且只需下載即可直接應(yīng)用。因此，隨著時間的推移，教師會過度依賴信息技術(shù)，這很容易導(dǎo)致教育過程和實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境相脫離，從而對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生負(fù)面影響。

此外，網(wǎng)絡(luò)的輔助功能也不容忽視。一方面，教師可以在閱讀教學(xué)中科學(xué)、合理地使用網(wǎng)絡(luò)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可在教學(xué)時利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生充分展示小學(xué)語文閱讀知識，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面，可以為教師進(jìn)一步改善現(xiàn)有的課堂教學(xué)秩序和環(huán)境提供保障。信息技術(shù)在教育和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用可以豐富語文閱讀教學(xué)形式，除了可以幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，還可以加深和拓寬小學(xué)語文閱讀教學(xué)的知識面。將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀相結(jié)合，對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率至關(guān)重要。

信息技術(shù)的重要性隨著時代的發(fā)展而不斷提高。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將信息技術(shù)融入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用可以產(chǎn)生良好的效果，信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善和精簡教學(xué)內(nèi)容，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的語文閱讀水平。利用信息技術(shù)，教師可以用不同的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)方式落后

在新一輪的課改中，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育已成為學(xué)校教育的一個重要任務(wù)。但是，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師往往還是把注意力集中在教材上，以學(xué)生的考試結(jié)果評價學(xué)生的水平，這就使學(xué)生的閱讀能力被忽略了。首先，在語文閱讀教學(xué)方面，教師過于注重對所教內(nèi)容的分析與講解，未能充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。當(dāng)講解過程中遇到難點(diǎn)時，教師常常會讓學(xué)生對照參考答案了解所讀的文章，這種方法導(dǎo)致學(xué)生對閱讀材料的觀點(diǎn)和看法理解不全面。而且，教師在沒有考慮到學(xué)生想法的情況下，只是根據(jù)參考答案進(jìn)行講解，會對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。其次，在語文閱讀教學(xué)中，教師往往忽略了其本質(zhì)，經(jīng)常以課前準(zhǔn)備好的教案為基礎(chǔ)，按照時間表進(jìn)行教學(xué)，這樣就會形成教師在積極引導(dǎo)，學(xué)生則是被動地接受教學(xué)知識點(diǎn)，從根本上忽略了學(xué)生的感受和理解程度。這種固化落后的教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生的主動性不強(qiáng)，影響了學(xué)生對知識的消化和吸收。

（二）側(cè)重講解課本內(nèi)容，忽視拓寬課外閱讀

作為高質(zhì)量教育的一部分，新課程改革增加了對小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要側(cè)重于閱讀和解讀課本材料，強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容是考試的重點(diǎn)。從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)會變得越來越突出，教師花費(fèi)大量教學(xué)時間和精力于課本內(nèi)容，忽視了課外閱讀的拓展。盡管教師在目前的學(xué)習(xí)過程中也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，但教學(xué)方法往往仍主要集中在提出建議和意見上，學(xué)生履行職責(zé)的能力相對較低。一般來說，教師和學(xué)生對拓寬課外閱讀的關(guān)注較少。雖然課本內(nèi)容符合課程教學(xué)要求，但過于統(tǒng)一，無論是從內(nèi)容還是從閱讀量來看，均無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀需求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）閱讀互動性不足，無法合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動傾聽，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，也導(dǎo)致了師生的惰性。在課堂教學(xué)中，部分教師按照課前準(zhǔn)備的教案內(nèi)容照本宣科地講授，或?qū)⒄n程錄制好，上傳電腦在課堂上直接播放，因此減少了師生之間的互動。這不僅影響了學(xué)生對新知識的主動探究，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。教師因為缺少一種全新的語文閱讀教學(xué)模式與方法，造成很多學(xué)生對語文閱讀不感興趣，從而阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。語文閱讀教學(xué)缺乏良好的互動性，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，也導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀的關(guān)注度越來越小。

（四）語文閱讀缺乏趣味性

枯燥的語文課堂閱讀教學(xué)使許多學(xué)生對學(xué)習(xí)語文閱讀不感興趣。在語文閱讀教學(xué)中，教師授課缺乏趣味性，使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至只為了完成教師的任務(wù)而被動地進(jìn)行，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣并降低學(xué)習(xí)閱讀資源的積極性，使語文閱讀教學(xué)質(zhì)量下降。

四、善用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

（一）提高教師的教學(xué)水平

教師在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著教育和引導(dǎo)作用，因此教師的思想意識和教學(xué)水平對提高學(xué)生的語文閱讀能力至關(guān)重要。在這方面，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理使用多媒體方法設(shè)計課程，并在課前準(zhǔn)備相關(guān)教材。此外，教師應(yīng)不斷提高專業(yè)水平。學(xué)校可以定期組織教師培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識到信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性，進(jìn)而幫助教師更好地利用信息技術(shù)有效地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

（二）拓寬學(xué)生課外閱讀渠道

盡管與過去相比，學(xué)生獲得知識的途徑大大增加，但由于年齡限制，其智力水平和思維深度等方面仍有許多不足。尤其是在電腦和手機(jī)越來越流行的時代，學(xué)生獲取信息的速度越來越快，也越來越復(fù)雜。與知識零散的語文課程相比，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下更容易受到一些更為有趣的因素的影響，比如玩游戲等。這就需要教師在閱讀教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生對信息技術(shù)的使用，從多個方面指導(dǎo)學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)方法，并積極拓寬學(xué)生的課外閱讀，提升其閱讀能力。例如：教師可以根據(jù)小學(xué)生的喜好和自身特點(diǎn)合適地推薦課外閱讀文本，比如《小英雄雨來》《稻草人》《一只想飛的貓》等優(yōu)秀的課外讀物；還可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，讓小學(xué)生在家觀看《尋夢環(huán)游記》《玩具總動員》《當(dāng)幸福來敲門》等優(yōu)秀視頻。這不僅可以拓寬學(xué)生的視野和思維，提高其閱讀興趣，還能夠促進(jìn)信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀的進(jìn)程。

（三）促進(jìn)課堂閱讀學(xué)習(xí)中的互動

信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也需要一定的技巧。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，不得回避實(shí)際教學(xué)或夸大教材內(nèi)容，從而背離教學(xué)初衷。教師應(yīng)科學(xué)、周到、有組織地利用信息技術(shù)，選擇正確的教學(xué)方法，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造有利條件。在閱讀教學(xué)課堂上，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生間的交流，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文閱讀水平的目的。例如：教師在教學(xué)《秋天》一課時，可運(yùn)用微課、多媒體給學(xué)生展示秋天的景象，并把學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討秋天來了，周圍的景色、動物都有什么樣的變化。看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的變化多，教師則可以匯總學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，做成動態(tài)視頻進(jìn)行分享講解。這樣做不僅增加了學(xué)生合作互助的綜合素養(yǎng)，而且，以信息技術(shù)為導(dǎo)向的小組分享閱讀材料的方式，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）提高學(xué)生的閱讀能力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”對學(xué)生進(jìn)行合理有效的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能提高其理解能力。閱讀不是機(jī)械的，而要有技巧地閱讀，理解文章的意義以及作者想要表達(dá)的情感。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段充實(shí)和改進(jìn)教材內(nèi)容，收集與課程相關(guān)的照片、視頻，利用情境教學(xué)的方式展示給學(xué)生。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生積極開展閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，教師在教學(xué)語文閱讀時，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和整合真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更直觀的感覺，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅可有效地優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)情境和氛圍，提高教學(xué)效率，而且對學(xué)生克服困難、升華情感也能起到積極作用，逐步拓寬學(xué)生的思維和視角。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，努力創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，研究與時代相適應(yīng)的信息技術(shù)運(yùn)用策略，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加有效，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。

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