推進數學與科學的“三個融合”

葛長杰

〔摘? ? 要〕? 在新時代背景下，學科融合逐漸成為教師們討論的熱門話題之一。為了高效發揮學科融合在教學中的價值，教師需通過不斷實踐和探索尋找合適的方法，并在此期間整理學科融合對教學帶來的影響，發揮其在教學中的積極作用，拓寬教學范圍，豐富教學內容，推動學生全面發展。本文對小學數學與小學科學的有效融合進行深入探究，旨在總結出一些行之有效的教學策略。

〔關鍵詞〕? 小學數學；小學科學；有效融合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 127-129

長久以來，許多教師習慣了專科專任，在教學時沒有形成學科融合的意識，所以也并不了解如何有效地將小學數學與小學科學融合在一起。在教育部門以及學校的倡導下，有的教師即便嘗試在本學科教學中融入其他學科的內容，也會因為對其他學科的內容不夠了解，而無法保證教學效率。調查發現，小學數學與小學科學之間的聯系較為密切，教師將兩者融合在一起，不僅能增加教學的趣味性，吸引學生注意力，還能降低教學難度，提高教學效率，推動兩門學科教學高效開展。

一、數學與科學的聯系

（一）課程標準間的聯系

在教育不斷改革發展的過程中，教育部門會定期針對不同的學科提出相應的課程標準。教師要實現數學學科與科學學科的有效融合，就應加強對這兩門學科課程標準的了解，并從中認識到兩門課程間的聯系以及相似之處，這樣才能讓數學與科學的融合更緊密，讓教學開展更有效。分析數學課程標準和科學課程標準發現，兩者在各個方面都存在較為密切的聯系。從課程目標角度來看，數學和科學都非常重視學生數據收集能力、數據整理能力以及分析能力的發展，希望他們能夠在合作中解決問題；從課程內容來看，數學與科學都涉及大量與測量、計算相關的內容。此外，還會有與方位、位置相關的內容。學生在學習數學、科學時，需要具備一定的思維能力，需借助統計圖、概念圖整理數據、解決問題。從這些角度來看，數學與科學非常適合融合在一起，也能夠有效融合在一起。

（二）教材內容間的聯系

教師在對小學數學和小學科學進行融合時，主要是從教材內容角度出發，將兩者融合在一起，引導學生從綜合角度學習數學和科學知識。為此，教師要深入探究數學和科學教材內容，發現兩者間的聯系。通過分析整理發現，這兩門課程存在關聯的教學內容較多，比如：教師可以將“指南針”和“位置與方向”融合起來，也可以將“氣溫、溫度以及降水量的統計問題”與數學中的“折線統計圖”“條形統計圖”聯系起來。此外，還可以將科學中的“食物”與數學教材中的課外內容“營養餐”結合起來。所以從教材內容來看，數學與科學之間能夠實現有效融合。

二、數學與科學有效融合的價值

（一）有利于豐富學生認知

小學生正處于學習和成長的重要階段，這一時期，他們要通過各種不同的渠道拓寬自己的視野，豐富自己的認知，為未來的發展做準備。而學習是他們吸收知識、豐富自身認知的重要方式之一，學生需抓緊一切機會。教師在教學時，也要樹立正確的教學觀念，為學生提供足夠的幫助。如果每名教師單純從自己所教學科出發為學生傳授知識，則會限制學生思維的發展，所以要注重學科融合在教學中的滲透。而數學學科與科學進行融合，剛好可以滿足學生的發展需要，有利于豐富他們的認知。

（二）有利于增加學習樂趣

小學數學在眾多學科中屬于較難的課程，不僅是因為其中的知識點聯系緊密，還因為這些知識較為抽象，需要學生具備相應的思維能力或者想象能力。為了降低教學難度，讓學生更充分地掌握知識，教師一般會借助情境或者網絡輔助教學。但是，這種方式會影響學生能力發展，使他們處于被動的學習狀態。而利用小學數學與小學科學進行融合的方式，教師可以將數學知識以較為直觀的方式呈現，還能讓學生在學習數學的同時，了解更多科學知識，進而提高學習效率，體會到學習的樂趣，轉變學習態度，真正融入數學課堂中。

三、數學與科學有效融合的原則

（一）趣味性原則

小學生年齡小，在學習時很容易被自己的情緒所影響。他們會因為喜歡某一學科而積極參與課堂學習，甚至利用課余時間主動學習；也會因為不喜歡某一學科，而產生強烈的抵觸情緒。為此，教師要從學生的實際情況出發，采用有趣的教學模式，讓學生在課堂上體會到趣味性，以此保證教學的開展。小學數學與小學科學相融合并不容易，教師在尋找融合策略時，要注重遵循趣味性原則，促使學生喜歡上這兩門課程，幫助他們形成正確的學習態度。

（二）有效性原則

教師開展教育工作前，都會根據學科內容和學生的學習情況制定相應的目標。能夠完成教學目標表示教學有效，如果無法完成則表明教學未達到預期標準，甚至會影響后續教學進度。所以，教師在對小學數學和小學科學進行融合，目的是進一步推動教學發展，讓學科教學更有價值。在融合過程中，教師需遵循有效性原則，保證兩者融合后可以實現教學目標，讓學生有所收獲。

（三）合理性原則

學科融合并不是一種新的教學理念，它的提出時間較早，但其在實際教學中的應用并不廣泛。所以，教師在探究數學與科學的融合策略時可參考的內容不多，只能通過實踐活動不斷尋找合適的方法。在探究期間，教師會遇到很多不同的問題，很多并不具備合理性。而不合理的學科融合不僅無法推動教學發展，甚至會浪費教學時間，影響學生的學習熱情。為此，教師要學會篩選，注重遵循合理性原則，保證小學數學與小學科學的高效融合。

四、數學與科學的有效融合策略

（一）調整教學理念，保證教學目標融合

在傳統教學理念下，教師習慣從教材出發為學生講解數學知識概念，引導學生利用習題鍛煉知識應用能力。這會導致學生處于被動狀態，無法真正融入課堂中。在這種氛圍下，數學教師也很難將數學與科學內容融合起來。為此，教師應改變教學理念，從其他角度出發，實現兩學科的融合。在教育改革背景下，新的課程標準倡導教師注重學生能力發展。為此，教師可以從這一角度出發調整教學目標，給予學生更多自主權，方便學生在學習數學時了解其他學科的內容，進而實現小學數學與小學科學的融合。

例如，小學數學教師在對“位置與方向”相關內容進行教學時，以往會直接讓學生結合理論知識了解相關概念，然后通過習題練習加深印象，促使學生掌握相關知識的實際應用方法。這不僅無法促使學生能力得到發展，還會影響學生的學習效率。為此，教師可以調整教學目標，以培養學生想象能力以及方向辨別能力為基礎進行教學，為他們之后學習圖形運動和幾何方面的知識打下良好基礎。分析小學科學教材內容會發現，“指南針”這部分內容也主要與方向相關，教師的目標也是培養學生的空間想象力和方向感。此時，教師便可以結合教學目標將小學數學和小學科學融合起來，甚至還可以借助指南針開展課外活動，進一步加強學生對方向的了解，進而提高其學習效率。

（二）合理分析教材，實現教學內容融合

在探究小學數學與小學科學有效融合的方法時，最難的便是教學內容的融合，因為教學內容在課堂上所占比重較大，如果融合效果不好，不僅會影響教學質量，還會導致學科融合的作用無法發揮。為此，教師要格外重視提前做好相關的準備工作，加強對數學和科學教材的分析，了解兩學科內容間的聯系，找到知識點的異同，實現學科知識間的融合、整理和應用。教師可以從綜合素養培養這一角度出發，在課堂上給予學生更多自主權，讓他們結合數學知識學習科學，利用科學知識分析數學，充分實現數學內容與科學內容的融合。

例如，數學教師在教學“圓柱與圓錐”知識時，除了要引導學生了解圓柱、圓錐的性質外，還會引導學生學習如何計算圓柱和圓錐的表面積、體積。單純讓學生根據數據和公式計算某個圓柱的體積沒有挑戰性，且非常枯燥，并不能讓學生掌握有效利用圓柱、圓錐體積公式解決實際問題的方法。為此，教師可以從小學科學角度出發，設計一個具有實踐意義的問題，讓學生通過實際操作解決實際問題，并提高數學知識的應用能力。比如，當前有一個量筒和一瓶清水，教師為學生發放一塊不規則的橡皮泥，并讓他們利用自己所掌握的知識測量橡皮泥的體積。學生在解決該問題過程中，不僅要應用到所學的數學知識，還要應用小學科學教材中與測量相關的內容進行輔助。首先學生可以將一部分水倒入量筒，然后記錄刻度，放入橡皮泥后再一次記錄刻度，最后根據量筒的數據計算水位變化部分的圓柱體積即是橡皮泥的體積。在整個過程中，學生將數學知識和科學知識充分融合，實現了小學數學與小學科學的有效融合，學生的綜合能力也得到了充分發展。

（三）組織學生合作，推動實踐活動融合

在新的教育背景下，教師的教育理念在不斷發生變化。當前，教育部門提倡教師在課堂上尊重學生的主體地位，并在實際教學中給予學生足夠的自主權，鍛煉他們的自主學習能力。但是，小學生能力有限，有時候無法獨自很好地完成教師布置的學習任務。為此，教師要尋找更為合適的方法引導學生自學，促使學生能力得到發展。在探究小學數學與小學科學融合的方法時，數學教師會發現，相比較而言，科學教學需要依靠大量的實踐活動進行輔助，并且會組織學生以合作的方式完成學習任務。數學教師便可以參考這一點為學生提供自學機會，以便推動兩者有效融合。

例如，“統計圖”是小學數學教學中非常重要的內容，其中主要劃分為條形統計圖、折線統計圖以及扇形統計圖三部分。為了促使學生掌握繪制統計圖的方式，了解不同統計圖的應用意義，教師需借助實踐活動為學生布置探究任務，讓他們自主收集數據，繪制統計圖，并講述統計圖的含義。以“扇形統計圖”為例，教師可以結合科學中“節約用水”方面的實踐活動進行融合，鼓勵學生以小組的方式調查學校的水龍頭使用情況，并將其分為“完好”“輕度漏水”“重度漏水”以及“無法使用”四種情況。最終根據數據繪制扇形統計圖，分析從圖中可以獲取的信息，了解學校水龍頭是否存在浪費水資源的情況。通過這種實踐活動進行教學，學生可以擁有更多自主權，他們在合作期間能夠互相幫助，可以更牢固地掌握數學知識，了解科學知識。從這一角度來看，借助實踐活動推動小學數學和小學科學融合，能夠提高融合效率，保證學生有所收獲。

綜上所述，教師要實現小學數學與小學科學的有效融合，需先了解兩門學科間的聯系，確定兩門學科是否存在融合的可能。此外，教師還要總結數學與科學融合的意義，保證兩者融合能夠有效推動教學發展。最后，還需要了解小學數學與小學科學融合應該遵循的原則，有計劃、有方向地推動兩者融合。筆者在了解所有基礎信息后，結合實際教學情況進行了深入探究，從教學目標、教學內容以及實踐活動三方面出發，對融合策略進行了整理，希望能夠為廣大教師的教學提供參考。

參考文獻

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