非?！?+1”

李鵬

生活中最富有儀式感的活動莫過于婚禮了，因為結(jié)婚是人生中的一件大事，而且婚禮的各種程序繁多、參與者多而廣。以此類推，要在班級管理中深度發(fā)揮儀式感的教化作用，莫過于精心策劃對學(xué)生影響深遠(yuǎn)的本班級專屬大型活動了。作為一名高中班主任，我的辦法是：每學(xué)期結(jié)束時舉辦一次大型的結(jié)業(yè)式，畢業(yè)時再用一場盛大的畢業(yè)典禮畫句號，我稱之為“非?！?+1’”。從過往的實(shí)踐來看，學(xué)生們喜聞樂見，受益頗多。

未雨綢繆，早做準(zhǔn)備

重要的活動需要早早籌劃，反復(fù)斟酌。換句話說，從開始有初步想法到精心策劃到認(rèn)真準(zhǔn)備，在這個長長的過程中儀式感自然會潛滋暗長。

于是，在高一的第一節(jié)班會上，我就告訴學(xué)生自己的宏偉計劃：用五場特色鮮明的結(jié)業(yè)式和一場美輪美奐的畢業(yè)典禮為他們的高中時代留下一份美好的回憶。學(xué)生們聽完后都很激動，眼睛里全是憧憬的光芒。

我告訴學(xué)生，每一次的結(jié)業(yè)式需要3～4個節(jié)目，如果有興趣可以早一點(diǎn)報名，利用一學(xué)期的時間準(zhǔn)備。而且，我希望所有的節(jié)目盡可能原創(chuàng)、接地氣，真正反映班級的學(xué)習(xí)生活，而不是照搬照抄，有意思卻沒有意義。就連家長代表的致辭，我也是至少提前一個月通知家長，然后反復(fù)探討、修改，并且要求家長熟練背誦，盡可能脫稿演講。顯然，一份精心打磨的演講稿比臨時抱佛腳草就的更能打動人心。

每次結(jié)業(yè)式，我都采用相對固定的雙線結(jié)構(gòu)。一條線是播放8～10條本學(xué)期各項活動的視頻剪輯，每一段5分鐘左右；一條線是穿插各類致辭、表彰、發(fā)放班級文集、文藝表演等。特別要介紹的是視頻剪輯：平時的大型活動我都會安排學(xué)生多機(jī)位錄制，然后進(jìn)行第一次粗剪、第二次精剪，并且配上一些合適的字幕。這樣做的好處很多：首先，活動中當(dāng)學(xué)生看見攝像機(jī)對著自己的時候，就會不自覺地努力將自己最好的一面展現(xiàn)出來。其次，播放這些視頻片段的時候，我們會將報告廳的所有燈光關(guān)閉，營造出電影院的氛圍，讓學(xué)生的注意力完全集中在大屏幕上。視頻具有陌生化的效果，而適當(dāng)保持與生活的距離其實(shí)也是儀式感的要求之一。學(xué)生像是在關(guān)照他人的故事，實(shí)則在相對理性地審視自己的人生。

為什么要采用相對固定的雙線結(jié)構(gòu)？梳理一下大型的、富有儀式感的各類活動，我們就會發(fā)現(xiàn)，活動中都會有一些相對固定的程序或者內(nèi)容，正是這些相對固定的程序和內(nèi)容會在人心理上造成反復(fù)的沖擊，留下更深刻的印象，并且也讓人會覺得更正式、更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)。

全員參與，共襄盛舉

對一個班級而言，每學(xué)期的結(jié)業(yè)式就是最大的盛事。如此重要的教育活動，自然不能讓少數(shù)人參與而其他人純粹做看客。當(dāng)每個人在其中都有角色要扮演、都有任務(wù)要完成的時候，就會認(rèn)為“軍功章里也有我的一半”，從而不僅有很高的參與熱情，而且會產(chǎn)生“與有榮焉”的良好感受。

所以，每次結(jié)業(yè)式，我都會盡可能地安排更多人參與其中：攝像2人，攝影2人，來賓接待2人，頒獎禮儀2人，主持2～3人，音響控制1人，PPT及視頻控制1人，燈光控制1人，舞臺總監(jiān)1人，道具2人，節(jié)目表演若干人……這僅僅是活動現(xiàn)場需要的人員，還有前期的協(xié)助策劃、購買獎品、幫忙化妝、設(shè)計舞臺背景、相關(guān)視頻剪輯，后期對來賓的相關(guān)采訪、活動的圖文報道、視頻圖片的處理，等等。可以說，這一場結(jié)業(yè)式，前前后后，方方面面，直接參與人數(shù)至少達(dá)到了班級人數(shù)的三分之二。

當(dāng)然，很多東西學(xué)生不太懂，或者不夠重視，我會提前進(jìn)行指導(dǎo)。舉辦結(jié)業(yè)式，最重要的不是順利舉辦，而是學(xué)生在其中培養(yǎng)了方方面面的能力。這些其實(shí)都是他們未來走上社會非常需要的—基礎(chǔ)教育，就是這樣在實(shí)踐中為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

可能有人會問，這和儀式感有什么關(guān)系？儀式感，重要的是“感”字，有了儀式，可是學(xué)生如何才能“感受”得到？最簡單的辦法，就是讓他們參與其中。學(xué)生“感同身受”，儀式感才能真正落地，落在學(xué)生的具體行動中。

細(xì)節(jié)拉滿，育人為先

實(shí)際上，儀式感往往不是體現(xiàn)在煩瑣的環(huán)節(jié)中，而是體現(xiàn)在具體的細(xì)節(jié)里。我們每一次的結(jié)業(yè)式在細(xì)節(jié)設(shè)計上都?xì)椌邞]，賦予其滿滿的正能量，力求不僅能打動人心，更希望處處都能巧妙滲透教育的因子，潤物無聲。

比如，要給本學(xué)期選出的“最美男生”頒獎，我至少會做如下工作：提前全班投票評選，要求每個人在投票時寫出理由；然后我將所有的投票理由整理為一個文質(zhì)兼美的頒獎詞，并且用毛筆工工整整地抄寫在獎狀上，然后再蓋上我們班的專用印章，一份世界上獨(dú)一無二的專門為某個男生量身定做的獎狀就這樣誕生了。獎品我們也是根據(jù)該生的特點(diǎn)而選擇，給喜歡運(yùn)動的一個拉力器，給被同學(xué)們譽(yù)為“如玉君子”的選一盆君子蘭，等等。頒獎的時候，大屏幕背景展示獎狀，主持人宣讀頒獎詞，然后伴隨著頒獎音樂獲獎?wù)哂啥Y儀引導(dǎo)上臺。接下來出場的是根據(jù)教育需要而專門邀請的頒獎嘉賓，可能是他望子成龍的父母，也可能是他優(yōu)秀的兄弟姐妹，還可能是他最崇拜的某位老師，還有可能是他最好的哥們。頒獎時由佩戴著學(xué)校綬帶的學(xué)生用專門的托盤分別端著榮譽(yù)證和獎品送上來。頒獎完之后，有合影，還有獲獎感言或簡短的現(xiàn)場采訪……整個活動結(jié)束后，我還會整理出當(dāng)時的相關(guān)照片，剪輯出頒獎的視頻片段，然后打包送給他做紀(jì)念。相信這一番“操作”下來，不僅是他個人，就是他的家長也是印象深刻，感動滿滿，即使過去很多年也會記憶猶新。

再如，有學(xué)生演唱歌曲《光陰的故事》，我們沒有配舞蹈，也沒有設(shè)計炫酷的燈光，而是提前在學(xué)生中征集了若干張父母中學(xué)時代的照片，并且要求保密。歌曲響起來的時候，大屏上家長們曾經(jīng)青澀的中學(xué)照片一張張緩緩展開，許多家長都熱淚盈眶。

學(xué)生從這些細(xì)節(jié)中能收獲什么呢？也許他們會明白什么叫精心策劃，什么叫認(rèn)真執(zhí)著，什么叫專業(yè)品質(zhì)，什么叫相得益彰，什么叫真正走心……教育就在這些細(xì)節(jié)中落地生根了，相信他們離開學(xué)校之后，學(xué)到的東西也一定會開花結(jié)果。

三年五場結(jié)業(yè)式加一個畢業(yè)典禮，這些富有儀式感的活動大大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富了班級文化，提升了班級的凝聚力，也加深了同學(xué)之間的友情。

最后，我想用《小王子》里的話來結(jié)束這篇文章—

小王子不解地問：“儀式感是什么東西？”小狐貍說：“儀式感是經(jīng)常被人們遺忘的事情。它能讓某一天與其他的日子不同，讓某一時刻與其他時刻不同?！?/p>

（作者單位：陜西省西安市航天中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏