非常“5+1”

李鵬

生活中最富有儀式感的活動(dòng)莫過于婚禮了，因?yàn)榻Y(jié)婚是人生中的一件大事，而且婚禮的各種程序繁多、參與者多而廣。以此類推，要在班級(jí)管理中深度發(fā)揮儀式感的教化作用，莫過于精心策劃對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)的本班級(jí)專屬大型活動(dòng)了。作為一名高中班主任，我的辦法是：每學(xué)期結(jié)束時(shí)舉辦一次大型的結(jié)業(yè)式，畢業(yè)時(shí)再用一場(chǎng)盛大的畢業(yè)典禮畫句號(hào)，我稱之為“非常‘5+1’”。從過往的實(shí)踐來看，學(xué)生們喜聞樂見，受益頗多。

未雨綢繆，早做準(zhǔn)備

重要的活動(dòng)需要早早籌劃，反復(fù)斟酌。換句話說，從開始有初步想法到精心策劃到認(rèn)真準(zhǔn)備，在這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的過程中儀式感自然會(huì)潛滋暗長(zhǎng)。

于是，在高一的第一節(jié)班會(huì)上，我就告訴學(xué)生自己的宏偉計(jì)劃：用五場(chǎng)特色鮮明的結(jié)業(yè)式和一場(chǎng)美輪美奐的畢業(yè)典禮為他們的高中時(shí)代留下一份美好的回憶。學(xué)生們聽完后都很激動(dòng)，眼睛里全是憧憬的光芒。

我告訴學(xué)生，每一次的結(jié)業(yè)式需要3～4個(gè)節(jié)目，如果有興趣可以早一點(diǎn)報(bào)名，利用一學(xué)期的時(shí)間準(zhǔn)備。而且，我希望所有的節(jié)目盡可能原創(chuàng)、接地氣，真正反映班級(jí)的學(xué)習(xí)生活，而不是照搬照抄，有意思卻沒有意義。就連家長(zhǎng)代表的致辭，我也是至少提前一個(gè)月通知家長(zhǎng)，然后反復(fù)探討、修改，并且要求家長(zhǎng)熟練背誦，盡可能脫稿演講。顯然，一份精心打磨的演講稿比臨時(shí)抱佛腳草就的更能打動(dòng)人心。

每次結(jié)業(yè)式，我都采用相對(duì)固定的雙線結(jié)構(gòu)。一條線是播放8～10條本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的視頻剪輯，每一段5分鐘左右；一條線是穿插各類致辭、表彰、發(fā)放班級(jí)文集、文藝表演等。特別要介紹的是視頻剪輯：平時(shí)的大型活動(dòng)我都會(huì)安排學(xué)生多機(jī)位錄制，然后進(jìn)行第一次粗剪、第二次精剪，并且配上一些合適的字幕。這樣做的好處很多：首先，活動(dòng)中當(dāng)學(xué)生看見攝像機(jī)對(duì)著自己的時(shí)候，就會(huì)不自覺地努力將自己最好的一面展現(xiàn)出來。其次，播放這些視頻片段的時(shí)候，我們會(huì)將報(bào)告廳的所有燈光關(guān)閉，營(yíng)造出電影院的氛圍，讓學(xué)生的注意力完全集中在大屏幕上。視頻具有陌生化的效果，而適當(dāng)保持與生活的距離其實(shí)也是儀式感的要求之一。學(xué)生像是在關(guān)照他人的故事，實(shí)則在相對(duì)理性地審視自己的人生。

為什么要采用相對(duì)固定的雙線結(jié)構(gòu)？梳理一下大型的、富有儀式感的各類活動(dòng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)中都會(huì)有一些相對(duì)固定的程序或者內(nèi)容，正是這些相對(duì)固定的程序和內(nèi)容會(huì)在人心理上造成反復(fù)的沖擊，留下更深刻的印象，并且也讓人會(huì)覺得更正式、更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)。

全員參與，共襄盛舉

對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，每學(xué)期的結(jié)業(yè)式就是最大的盛事。如此重要的教育活動(dòng)，自然不能讓少數(shù)人參與而其他人純粹做看客。當(dāng)每個(gè)人在其中都有角色要扮演、都有任務(wù)要完成的時(shí)候，就會(huì)認(rèn)為“軍功章里也有我的一半”，從而不僅有很高的參與熱情，而且會(huì)產(chǎn)生“與有榮焉”的良好感受。

所以，每次結(jié)業(yè)式，我都會(huì)盡可能地安排更多人參與其中：攝像2人，攝影2人，來賓接待2人，頒獎(jiǎng)禮儀2人，主持2～3人，音響控制1人，PPT及視頻控制1人，燈光控制1人，舞臺(tái)總監(jiān)1人，道具2人，節(jié)目表演若干人……這僅僅是活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)需要的人員，還有前期的協(xié)助策劃、購(gòu)買獎(jiǎng)品、幫忙化妝、設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景、相關(guān)視頻剪輯，后期對(duì)來賓的相關(guān)采訪、活動(dòng)的圖文報(bào)道、視頻圖片的處理，等等。可以說，這一場(chǎng)結(jié)業(yè)式，前前后后，方方面面，直接參與人數(shù)至少達(dá)到了班級(jí)人數(shù)的三分之二。

當(dāng)然，很多東西學(xué)生不太懂，或者不夠重視，我會(huì)提前進(jìn)行指導(dǎo)。舉辦結(jié)業(yè)式，最重要的不是順利舉辦，而是學(xué)生在其中培養(yǎng)了方方面面的能力。這些其實(shí)都是他們未來走上社會(huì)非常需要的—基礎(chǔ)教育，就是這樣在實(shí)踐中為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

可能有人會(huì)問，這和儀式感有什么關(guān)系？?jī)x式感，重要的是“感”字，有了儀式，可是學(xué)生如何才能“感受”得到？最簡(jiǎn)單的辦法，就是讓他們參與其中。學(xué)生“感同身受”，儀式感才能真正落地，落在學(xué)生的具體行動(dòng)中。

細(xì)節(jié)拉滿，育人為先

實(shí)際上，儀式感往往不是體現(xiàn)在煩瑣的環(huán)節(jié)中，而是體現(xiàn)在具體的細(xì)節(jié)里。我們每一次的結(jié)業(yè)式在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上都?xì)椌邞]，賦予其滿滿的正能量，力求不僅能打動(dòng)人心，更希望處處都能巧妙滲透教育的因子，潤(rùn)物無聲。

比如，要給本學(xué)期選出的“最美男生”頒獎(jiǎng)，我至少會(huì)做如下工作：提前全班投票評(píng)選，要求每個(gè)人在投票時(shí)寫出理由；然后我將所有的投票理由整理為一個(gè)文質(zhì)兼美的頒獎(jiǎng)詞，并且用毛筆工工整整地抄寫在獎(jiǎng)狀上，然后再蓋上我們班的專用印章，一份世界上獨(dú)一無二的專門為某個(gè)男生量身定做的獎(jiǎng)狀就這樣誕生了。獎(jiǎng)品我們也是根據(jù)該生的特點(diǎn)而選擇，給喜歡運(yùn)動(dòng)的一個(gè)拉力器，給被同學(xué)們譽(yù)為“如玉君子”的選一盆君子蘭，等等。頒獎(jiǎng)的時(shí)候，大屏幕背景展示獎(jiǎng)狀，主持人宣讀頒獎(jiǎng)詞，然后伴隨著頒獎(jiǎng)音樂獲獎(jiǎng)?wù)哂啥Y儀引導(dǎo)上臺(tái)。接下來出場(chǎng)的是根據(jù)教育需要而專門邀請(qǐng)的頒獎(jiǎng)嘉賓，可能是他望子成龍的父母，也可能是他優(yōu)秀的兄弟姐妹，還可能是他最崇拜的某位老師，還有可能是他最好的哥們。頒獎(jiǎng)時(shí)由佩戴著學(xué)校綬帶的學(xué)生用專門的托盤分別端著榮譽(yù)證和獎(jiǎng)品送上來。頒獎(jiǎng)完之后，有合影，還有獲獎(jiǎng)感言或簡(jiǎn)短的現(xiàn)場(chǎng)采訪……整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我還會(huì)整理出當(dāng)時(shí)的相關(guān)照片，剪輯出頒獎(jiǎng)的視頻片段，然后打包送給他做紀(jì)念。相信這一番“操作”下來，不僅是他個(gè)人，就是他的家長(zhǎng)也是印象深刻，感動(dòng)滿滿，即使過去很多年也會(huì)記憶猶新。

再如，有學(xué)生演唱歌曲《光陰的故事》，我們沒有配舞蹈，也沒有設(shè)計(jì)炫酷的燈光，而是提前在學(xué)生中征集了若干張父母中學(xué)時(shí)代的照片，并且要求保密。歌曲響起來的時(shí)候，大屏上家長(zhǎng)們?cè)?jīng)青澀的中學(xué)照片一張張緩緩展開，許多家長(zhǎng)都熱淚盈眶。

學(xué)生從這些細(xì)節(jié)中能收獲什么呢？也許他們會(huì)明白什么叫精心策劃，什么叫認(rèn)真執(zhí)著，什么叫專業(yè)品質(zhì)，什么叫相得益彰，什么叫真正走心……教育就在這些細(xì)節(jié)中落地生根了，相信他們離開學(xué)校之后，學(xué)到的東西也一定會(huì)開花結(jié)果。

三年五場(chǎng)結(jié)業(yè)式加一個(gè)畢業(yè)典禮，這些富有儀式感的活動(dòng)大大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富了班級(jí)文化，提升了班級(jí)的凝聚力，也加深了同學(xué)之間的友情。

最后，我想用《小王子》里的話來結(jié)束這篇文章—

小王子不解地問：“儀式感是什么東西？”小狐貍說：“儀式感是經(jīng)常被人們遺忘的事情。它能讓某一天與其他的日子不同，讓某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。”

（作者單位：陜西省西安市航天中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏