數(shù)字化學習背景下高素質(zhì)農(nóng)民培訓策略研究

基金項目：河南省哲學社會科學規(guī)劃項目“數(shù)字技術(shù)賦能河南省高素質(zhì)農(nóng)民培育的內(nèi)在機制與推進路徑研究”階段性成果（2023BJY041）

作者簡介：魏會廷（1980—），男，河南漯河人，副教授，碩士，研究方向：信息技術(shù)應用與教育。

摘 要：高素質(zhì)農(nóng)民培訓是推動我國農(nóng)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素。很多地區(qū)改變傳統(tǒng)的培訓方式，利用數(shù)字化教學手段，優(yōu)化課程設置，組建專業(yè)教師團隊，開放與共享數(shù)字化學習平臺中的課程資源，構(gòu)建虛擬實驗室，完善培訓的成果評價與反饋體系，不斷提高高素質(zhì)農(nóng)民培訓的效果，促進我國“三農(nóng)”事業(yè)向科學化、信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學習；技術(shù)賦能；農(nóng)民；培訓

培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民是新時代“三農(nóng)”工作的核心內(nèi)容。2019年正式實施的《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村工作條例》指出，“培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊伍”。2023年中央一號文件指出，實施高素質(zhì)農(nóng)民培育計劃，開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)帶頭人培育行動，提高培訓實效。大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合和校企合作。2022年4月，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好2022年高素質(zhì)農(nóng)民培育工作的通知》，要求全面貫徹落實黨的教育方針，加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化急需的高素質(zhì)農(nóng)民。

目前，很多地區(qū)對于高素質(zhì)農(nóng)民培訓比較重視，但仍存在培訓方式單一、培訓內(nèi)容陳舊、農(nóng)民參與性較低等問題，培訓效果不夠理想。在信息化時代，如何利用智能手機、電腦等網(wǎng)絡學習平臺和資源開展數(shù)字化學習培訓引起廣泛關(guān)注，亟須對高素質(zhì)農(nóng)民培訓的策略進行深入研究與探討。

一、數(shù)字化學習背景下高素質(zhì)農(nóng)民培訓的意義

（一）優(yōu)化農(nóng)民教育培訓方式

新型職業(yè)農(nóng)民，即“以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有相應的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營并達到相當水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者”。2020年，國家又將新型職業(yè)農(nóng)民表述為高素質(zhì)農(nóng)民。河南省職業(yè)農(nóng)民常被分為生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務型三類。

數(shù)字化學習是指借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以數(shù)字資源、數(shù)字平臺和數(shù)字工具開展的學習活動。其特點是具有靈活性、廣泛性、交互性、個性化等。通過搭建數(shù)字化學習平臺，共享網(wǎng)絡數(shù)字資源，開展線上線下相結(jié)合的培訓模式，采用移動學習、混合式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學模式開展培訓，有助于農(nóng)民節(jié)約學習時間，自由安排學習進度，提升學習效果。

（二）增強培訓內(nèi)容的針對性和實用性

數(shù)字化學習背景下高素質(zhì)農(nóng)民培訓可利用數(shù)字化學習平臺上豐富的案例資源和視頻資源，針對實踐中存在的問題開展教學，切實提高培訓的效果，具有一定的理論意義和實踐意義。很多地區(qū)在開展培訓過程中，首先利用網(wǎng)絡調(diào)查問卷，了解農(nóng)民最關(guān)心、最想解決的實際問題，在培訓中加強這些方面知識的學習。在培訓結(jié)束后，再通過調(diào)查問卷了解培訓效果，提高培訓內(nèi)容的實用性和有效性。

（三）有助于與專家的溝通聯(lián)系

數(shù)字化學習有利于促進農(nóng)民與專家進行線上交流與討論，參加專家的直播課程，提高自身專業(yè)素質(zhì)。目前，網(wǎng)絡直播、網(wǎng)絡會議、網(wǎng)絡視頻通話在人們生活中迅速普及，微信、QQ、電子郵件的使用遠遠超過電話和信件。網(wǎng)絡加快、加強了人們之間的聯(lián)系，也提高了工作、學習的效率。可利用微信群、QQ群、微信視頻通話等方式加強學員與專家們的溝通與交流，及時解疑釋惑。

二、數(shù)字化學習背景下高素質(zhì)農(nóng)民培訓中存在的問題

（一）農(nóng)民參與培訓積極性不高

根據(jù)《第三次全國農(nóng)業(yè)普查主要數(shù)據(jù)公報（第五號）》數(shù)據(jù)，全國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員有31 422萬人，其中未上過學的、小學文化、初中文化、高中或中專文化、大專及以上文化的占比分別為6.4%、30.7%、48.4%、7.1%、1.2%。第一，由于大部分農(nóng)民文化程度不高，信息技術(shù)能力不足，對于數(shù)字化學習中很多程序和軟件不會使用，參加數(shù)字化學習與培訓積極性不高。第二，很多農(nóng)民對于農(nóng)業(yè)方面的科技發(fā)展了解不多，對其應用有畏難情緒。目前，人工智能、大數(shù)據(jù)和無人機在農(nóng)業(yè)方面的應用較廣，智能收割機和無人機播種的使用將極大地提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率。農(nóng)民急需學習相關(guān)操作技巧和原理，才能有效地利用先進科學技術(shù)。

（二）教師隊伍儲備不足，流動性較大

不少地方由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育、農(nóng)業(yè)農(nóng)村等相關(guān)部門聯(lián)合大中專院校共同開展短期或者中長期的高素質(zhì)農(nóng)民培訓，培訓教師以院校老師、農(nóng)業(yè)技術(shù)專家、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門領(lǐng)導為主。培訓教師隊伍水平參差不齊，很多都是兼職教師，教師流動性比較強。培訓結(jié)束后培訓教師同農(nóng)民之間的溝通與聯(lián)系不多，對農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況沒有跟蹤服務和效果評價，他們在生產(chǎn)過程中遇到的實際問題不能及時得到解決。

（三）農(nóng)村數(shù)字基礎(chǔ)設施建設相對滯后

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，但農(nóng)村網(wǎng)民僅為2.93億，占網(wǎng)民整體的27.9%，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率為58.8%。這表明有將近一半農(nóng)民不便參加網(wǎng)絡學習，且農(nóng)民上網(wǎng)更多是用于娛樂而不是學習相應知識。

農(nóng)村地區(qū)的數(shù)字基礎(chǔ)設施建設相對滯后，缺乏必要的硬件和軟件設備，影響了數(shù)字化學習的開展，不利于開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓。相關(guān)調(diào)查顯示，每年能接受系統(tǒng)培訓的農(nóng)民不到5%，1年以內(nèi)能夠接受3次以上培訓的農(nóng)民不足3%。

（四）缺乏有效的培訓評價機制

高素質(zhì)農(nóng)民培訓評價機制包括對于培訓課程內(nèi)容評價、教師評價等，也包括對農(nóng)民進行跟蹤服務和實地成果評價。一些地區(qū)忽視評價機制對培訓工作的監(jiān)督與激勵作用。由于缺乏完善的評價機制，難以對學習效果進行科學評估和跟蹤，一些培訓活動流于形式，培訓效果微乎其微。

三、數(shù)字化學習背景下高素質(zhì)農(nóng)民培訓策略

（一）優(yōu)化課程設置，凸顯科學性和實踐性

第一，科學設計培訓課程。培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的關(guān)鍵在于課程體系科學與實用，應涵蓋農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)管理、市場營銷等方面。培訓課程可以分三類設置。第一類課程內(nèi)容以國家政策法規(guī)、文件通知和相關(guān)農(nóng)業(yè)知識為主。比如中央一號文件、“三農(nóng)”政策、涉農(nóng)法規(guī)和鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策等。第二類課程內(nèi)容以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)管理和市場營銷為主，突顯實用性和針對性。第三類課程以信息技術(shù)為主，目的是提高農(nóng)民的信息技術(shù)知識和能力，拓寬農(nóng)民科技信息視野。

第二，注重實踐操作，增加實驗課程比重。在數(shù)字化學習環(huán)境中，組織農(nóng)民利用網(wǎng)絡資源，將理論與實踐相結(jié)合，圍繞生產(chǎn)中遇到的實際問題開展專題研討和專項學習。在培訓方式上，突出實踐性和應用性；在培訓手段上，將傳統(tǒng)課堂培訓與信息化培訓相結(jié)合。如河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)學院采用符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的“分段式、重實訓、參與式”培育模式，大力推進農(nóng)民田間學校和送教下鄉(xiāng)模式。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在培訓過程中突出重點，注重實踐能力培養(yǎng)，其中專家講座、基層講堂、案例分析占30%學時，現(xiàn)場教學、實用技能、觀摩學習、研討交流占70%學時。

（二）組建專業(yè)教師隊伍，提高培訓教學質(zhì)量

教師專業(yè)水平是開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓的核心因素。當?shù)卣畱掷m(xù)提高教師待遇，改善教師工作環(huán)境和條件，留住人才，建立一支人員充足、專業(yè)度高的教師隊伍。在數(shù)字化學習背景下開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓，應組建線上和線下兩支高水平教師團隊，線下以指導實踐為主，線上以網(wǎng)絡指導和問題交流為主。線下教師團隊可定期開展培訓與實地指導，及時解決農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的問題和困難。網(wǎng)絡數(shù)字化學習教師隊伍可由高校農(nóng)業(yè)專家或者技術(shù)專家組成，在網(wǎng)絡中與農(nóng)民開展溝通與交流，積極引導農(nóng)民利用電腦或手機在網(wǎng)絡學習平臺上開展數(shù)字化學習。

（三）聘請農(nóng)業(yè)專家，定期開展講座與指導

為提高農(nóng)民在生產(chǎn)中的科學水平，很多地區(qū)邀請專家開展科技專題講座和科技指導活動，受到當?shù)剞r(nóng)民的熱烈歡迎。在農(nóng)業(yè)專家的培訓和指導下，很多農(nóng)民不僅掌握了知識和技術(shù)，同時建立了與專家的聯(lián)系，自身科技水平也有了較大的提高。

（四）完善數(shù)字化學習資源建設

第一，應建立完善的數(shù)字化學習資源庫。很多地區(qū)農(nóng)業(yè)部門利用網(wǎng)站、網(wǎng)絡學習平臺、網(wǎng)絡學習軟件、網(wǎng)絡通信軟件開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓。目前，適合于開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓的網(wǎng)站有中國農(nóng)村遠程教育網(wǎng)、天天學農(nóng)網(wǎng)站、中國農(nóng)民研修在線等。第二，可采用移動學習、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等多種教學模式。很多農(nóng)民傾向于利用智能手機開展移動學習。移動學習具有靈活性、普及性和個性化的特點，有利于農(nóng)民利用零星的空閑時間開展自主學習。翻轉(zhuǎn)課堂提倡組織學員先自主學習教學視頻，再在課堂上分享、實踐練習，也適合于高素質(zhì)農(nóng)民培訓。在數(shù)字化背景下開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓，可以開發(fā)共享豐富的網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡App軟件，不斷提高農(nóng)民的科學文化素質(zhì)。

（五）建設虛擬實驗室，模擬實踐操作場景

在高素質(zhì)農(nóng)民培訓中，應將理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)培訓內(nèi)容的實踐性和針對性。在數(shù)字化學習背景下，可以利用虛擬仿真實驗室來開展培訓。如畜牧養(yǎng)殖虛擬仿真實訓系統(tǒng)搭建虛擬養(yǎng)殖場和實驗室，教師引導學生在虛擬的場景中利用各種設備開展實踐操作，學生通過體驗、感知、學習各種畜牧養(yǎng)殖實驗實際操作，感受與實際相仿的畜禽養(yǎng)殖過程。在數(shù)字化學習背景下利用虛擬仿真實訓系統(tǒng)搭建虛擬實驗室開展農(nóng)業(yè)培訓，有助于帶給農(nóng)民逼真的情境體驗，提高農(nóng)民參與培訓的積極性與主動性，有效促進高素質(zhì)農(nóng)民能力發(fā)展。

（六）構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民學習成果評價與反饋體系

第一，建立有效的學習成果評價體系。一是可通過多維度、多視角來進行評價。如從理論考試、實踐操作考試、網(wǎng)絡考試、農(nóng)產(chǎn)品檢驗等方面考查農(nóng)民培訓情況。二是綜合考評后設立獎項進行鼓勵。如給成績優(yōu)秀的農(nóng)民發(fā)放培訓證書和獲獎證書。三是可對農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐情況進行跟蹤調(diào)查與效果評價。例如，山東濰坊市在開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓中設置“跟蹤服務”環(huán)節(jié)，有效地保證了培訓的效果和質(zhì)量。萊西市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局積極開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓后的跟蹤服務，組織專家隊伍對集中培訓的174人開展上門指導和電話咨詢，了解農(nóng)民培訓后的生產(chǎn)情況，及時鞏固培訓成果。

第二，及時反饋評價結(jié)果，激勵農(nóng)民持續(xù)學習?？衫镁W(wǎng)絡問卷調(diào)查、實地走訪、座談等形式了解、聽取農(nóng)民對于培訓內(nèi)容的反饋信息，增強培訓內(nèi)容的實用性。出臺更加完善的教師評價機制、學員評價機制和課程評價機制。通過評價機制來進一步激勵農(nóng)民持續(xù)學習，促進高素質(zhì)農(nóng)民培訓發(fā)展。

四、結(jié)語

數(shù)字化學習背景下高素質(zhì)農(nóng)民培訓將線上與線下教育培訓相結(jié)合，在線上組織農(nóng)民通過網(wǎng)絡學習平臺開展農(nóng)業(yè)理論知識學習，在線下組織農(nóng)業(yè)技術(shù)專家開展實踐指導。通過開發(fā)在線課程，建設虛擬實驗室，及時反饋評價結(jié)果等策略來不斷提高高素質(zhì)農(nóng)民培訓效果。數(shù)字化學習背景下高素質(zhì)農(nóng)民培訓有利于促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，為我國建設農(nóng)業(yè)強國貢獻力量。

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[責任編輯：王 麗]