融媒體時代高校輔導員網絡思政引導力提升策略探究

摘 要：在融媒體時代背景下，高校思想政治教育面臨著前所未有的挑戰和發展機遇。本文深入探討了融媒體對高校思想政治教育內容、教育方式與教育對象特性的影響，進而分析高校輔導員網絡思政引導力的定義要素，包括思想政治引導能力、網絡技術應用能力以及輿情分析應對能力。基于分析結果，本文提出了提升高校輔導員網絡思政引導力的具體策略，包括強化網絡教育意識、優化隊伍結構與培訓機制、建立多維度教育平臺、加強網絡輿情分析引導工作，旨在通過這些應對措施以促進高校思想政治教育和融媒體環境的深度融合，從而提升思想政治教育的針對性和實效性。

關鍵詞：融媒體時代 網絡思政引導力 思政教育內容

隨著信息技術的飛速發展，融媒體時代已經全面到來，其信息傳播速度快、覆蓋范圍廣、互動性強等諸多特點，對高校思想政治教育工作產生了十分深遠的影響。一方面，融媒體為思想政治教育提供了豐富多樣的教育資源和實時更新的信息渠道，使教育內容更加貼合時代、貼近生活；另一方面，它也對傳統教育方式提出了新的挑戰，即要求教育者盡快適應新的傳播方式，增強和學生之間的雙向互動。高校輔導員作為大學生思政工作的主力軍［1］，其網絡思政引導力的程度直接關系到思政教育的成效。深入研究融媒體時代下高校輔導員網絡思政引導力的提升策略，對加強和改進高校思想政治教育工作具有十分重要的意義與價值。

一、融媒體時代對高校思想政治教育的影響

（一）教育內容日益多樣化和即時化

在融媒體時代背景下，信息傳播的速度和廣度得到極大提升，使高校思想政治教育內容呈現多樣化和即時化的特點。融媒體融合了文字、圖片、音頻、視頻等多種傳播形式，為高校思想政治教育提供了豐富多樣的教育資源。教師可以利用這些資源將抽象的理論知識以更為生動、直觀的方式呈現給學生，從而提升學生的學習興趣，增強教學效果。融媒體還可以整合多個領域、不同地域的教育資源，使學生可以接觸更為全面、多元的思想觀念與價值體系。此外，融媒體時代的信息傳播具有即時性特點，教師可以迅速獲取并傳播國內外最新的時事熱點、政策法規與學術研究成果等，從而使思想政治教育內容保持與時俱進的特點。這種實時更新的特點有利于學生及時了解社會動態，增強社會責任感和使命感。

（二）教育方式的雙向互動性轉變

融媒體技術的發展推動了高校思想政治教育方式的深刻變革，使傳統單向灌輸式教學模式逐步轉化為雙向或多向互動交流式教學模式。事實上，傳統思想政治教育普遍是教師講授、學生聽講的單向

灌輸式的教學模式，這種模式嚴重忽略了學生的主體性和參與性，很難有效激發學生的學習興趣和主動性。單向灌輸的教學模式還有可能產生信息傳遞不完整或失真的情況，會對思想政治教育教學效果產生一定的不利影響。此外，融媒體技術的發展為高校思想政治教育提供了更為便捷、高效的互動平臺，教師可采用線上問答、實時討論、案例分享等多種方式和學生進行互動交流，及時解答學生的疑惑和問題。這種雙向互動教學的方式，不僅可以有效激發學生的學習興趣和主動性，也更可以提升其批判性思維能力。

（三）教育對象的特性變化

現階段，大學生群體普遍具備較高的信息素養和融媒體使用能力，更習慣于通過社交媒體、短視頻平臺等融媒體渠道獲取相關信息、交流思想，而這種融媒體使用習慣要求高校思想政治教育必須關注并適應學生的信息獲取與交流方式，從而有效地開展教育活動。值得注意的是，融媒體的廣泛使用使高校思想政治教育面臨著信息多元化、碎片化的挑戰，但也為之提供了更為廣闊的教育空間和資源條件。高校可以充分使用融媒體平臺以創新教育方式方法、提升整體教育效果，比如，可以通過社交媒體平臺開展線上主題教育等。

二、高校輔導員網絡思政引導力的定義要素分析

（一）思想政治引導能力

高校輔導員應具備扎實的馬克思主義理論基礎與思想政治理論知識，可以準確理解、把握黨的路線、方針、政策以及社會主義核心價值觀。教育部第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確指出

，

“輔導員的主要工作職責是……思想理論教育和價值引領”［2］。輔導員要引導學生深入學習習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。輔導員要掌握學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學生解決思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題。輔導員要運用新媒體新技術，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合，構建網絡思想政治教育重要陣地，積極傳播先進文化，加強學生網絡素質教育，積極培養校園好網民，引導學生創作網絡文化作品，弘揚主旋律，傳播正能量。輔導員要創新工作路徑，加強與學生的網上互動交流，運用網絡新媒體對學生開展思想引領、學習指導、生活輔導、心理咨詢等。［3］

（二）網絡技術應用能力

輔導員應熟練掌握微博、微信、抖音、小紅書等社交媒體平臺的使用技巧，利用這些平臺快速發布信息，和學生進行高效互動交流。同時，輔導員還要具備一定的內容創作能力，可以結合時事熱點和學生的興趣點創作更具吸引力和教育意義的網絡思政內容。在融媒體時代下，數據分析能力同樣關鍵。輔導員需要具備利用大數據等多種技術手段分析學生網絡行為和思想動態的專業能力，從而為精準引導工作提供必要的依據支持。

（三）輿情分析與應對能力

輿情分析與應對能力通常體現在輔導員具有高度敏銳意識，可以及時監測網絡上的熱點話題和敏感事件，能夠預防并妥善處理可能引發學生思想波動的相關輿情。［4］對所監測到的輿情信息，輔導員可以進行深入的分析研判，從而準確判斷輿情的性質和影響范圍，為制定應對措施提供必要的依據。一旦輿情發生，輔導員可以迅速反應并采取有效措施進行應對，及時澄清事實真相并消除可能產生的不良影響。

三、融媒體時代下高校輔導員網絡思政引導力的提升策略探究

（一）強化網絡教育意識與專業能力

輔導員要深刻理解融媒體時代網絡教育的重要性和緊迫性，認識到網絡不僅是信息傳播的工具，而且是思想政治教育的新陣地。輔導員要摒棄傳統觀念中對網絡教育的偏見和誤解，積極擁抱融媒體技術；

牢固樹立以學生為中心的教育理念，尊重學生的個性差異和主體地位；關注學生的網絡行為和心理變化，理解他們真實的需求和困惑，以平等、開放的態度與學生進行互動交流；鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習和探究，培養他們的批判性思維和創新能力。輔導員可以引導學生關注有價值的網絡內容，提供學習方法和資源支持，激發學生的內在學習動力。此外，輔導員應不斷學習網絡思政教育相關的理論知識和實踐經驗，關注國內外網絡教育的發展趨勢和最新成果，通過參加培訓、研討會、在線課程等方式，不斷提升自己的專業素養和技能水平，積極探索和應用適合網絡思政教育的教學方法，如翻轉課堂、混合式學習、項目式學習等。這些方法能夠激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效果和質量。

輔導員還應關注融媒體技術的最新應用，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，探索其在網絡思政教育中的潛力。輔導員應結合學生特點和教學目標，精心設計網絡思政教育的教學內容和活動。注重教學內容的時效性和針對性，關注社會熱點和學生關切的問題。注重教學活動的互動性和參與性，通過討論、辯論、案例分析等方式引導學生深入思考。輔導員還要積極參與網絡思政教育的實踐活動，如在線答疑、主題討論、網絡文化活動等，通過實踐活動，檢驗和提升自己的網絡教育能力，并加強與學生的聯系和溝通。在不斷實踐和學習中逐漸提升自己的網絡駕馭能力，包括熟練掌握各種融媒體平臺的使用技巧、有效管理網絡輿情、及時應對網絡突發事件等。［5］同時，輔導員還應注重培養自己的網絡素養和道德觀念，做到言行一致、以身作則。

（二）優化并完善輔導員隊伍結構與培訓機制

高校在選拔輔導員的過程中應注重其學科背景、年齡結構、性別比例等多方面因素，以更好地適應大學生的心理需求和心理特點。［6］高校可以通過建立專兼職相結合的輔導員隊伍模式，聘請具有豐富實踐經驗的專家學者、社會人士、優秀校友等作為兼職輔導員，為學生提供更多元的指導和幫助。高校可以組織實施輔導員輪崗交流制度，促進輔導員在不同崗位、不同院系之間的交流與學習，拓寬其工作視野和思路。

此外，高校還要鼓勵輔導員深入學習思想政治教育、心理學、社會學等相關學科知識，不斷提升自身的專業素養和理論水平；支持輔導員參與學術研究和交流活動，發表學術論文，參加學術會議，提升其在專業領域的影響力和知名度；加強輔導員在融媒體技術、數據分析等方面的培訓和應用能力，提高其運用網絡工具開展思政工作的能力；為輔導員提供心理咨詢與輔導方面的培訓和支持，使其具備初步的心理輔導能力和危機干預能力。

高校通過建立定期的培訓制度，確保輔導員能夠持續接受新知識、新技能的培訓，采用線上線下相結合的方式開展培訓活動，利用網絡平臺提供便捷的學習資源和互動機會。高校應進一步完善現有的激勵機制，提升輔導員的工作積極性，比如，可以根據輔導員的工作表現和貢獻程度給予相應的薪酬獎勵和補貼，為之提供完善的福利保障制度，如住房補貼、醫療保險等，減輕輔導員的生活壓力。對表現突出的輔導員，高校可以給予表彰和獎勵，如“優秀輔導員”“最美輔導員”等榮譽稱號，增強其職業榮譽感和歸屬感。高校應為輔導員提供廣闊的職業發展空間和晉升機會，如工作年限期滿轉崗為教師、行政管理人員等，激發其工作積極性和創造力。此外，高校還要關注輔導員的身心健康和職業發展需求，為其提供必要的心理支持和職業輔導，

營造積極向上、和諧融洽的團隊氛圍，增強輔導員之間的凝聚力和向心力。

（三）建立網絡思政教育的多維度平臺

在融媒體時代，輔導員應充分利用各類社交媒體平臺，構建網絡思政教育的多渠道陣地。

輔導員個人或團隊可以開設官方認證的微博賬號、微信公眾號以及抖音號等，增強信息的權威性和可信度。

輔導員應根據個人特色和工作需要，為各平臺賬號設定明確的定位和風格，如嚴肅認真、親切活潑或寓教于樂等，以吸引不同類型的學生關注賬號。輔導員應確保各平臺內容能夠定期更新，包括最新的思政資訊、活動通知、學習資料等；同時，保持與粉絲的互動，及時回應學生的問題和關切。

為更好地利用社交媒體平臺，輔導員應積極傳播黨的聲音，引導學生關注國家大事，樹立正確的政治觀念，如關注官方媒體和政府部門發布的最新理論成果、政策文件等，第一時間轉發至各平臺，確保學生獲取準確信息。對于重要的政治熱點事件，輔導員應撰寫或轉發有深度的解讀文章，引導學生理性思考，輔導員自己也要積極參與評論，引導學生形成正確的輿論導向。輔導員通過發起話題討論、投票調查等方式，鼓勵學生就政治熱點事件發表自己的觀點，輔導員適時地進行引導和點評，提升學生的政治素養和思辨能力。為增強網絡思政教育的吸引力和實效性，輔導員還應努力創作貼近學生思想生活的內容。比如，輔導員可以結合學生的興趣愛好和關注點，創作圖文、短視頻、漫畫等形式的原創作品，如校園故事、勵志故事、心理小劇場等，在寓教于樂中有效傳遞正能量。輔導員還要定期撰寫工作日志，記錄日常工作中的點滴感悟、成功案例、挑戰與反思等，與學生分享自己的工作心得和成長歷程，增進師生之間的理解和信任。輔導員可以通過學生對自己作品和日志的點贊、評論和分享，了解學生的反饋和需求，不斷優化和改進網絡思政教育工作；通過積極回應學生的留言和提問，建立良好的師生互動關系。

（四）強化對網絡輿情的分析引導工作

為及時、準確地掌握網絡輿情動態，高校必須建立健全網絡輿情監測機制。

面對網絡上的熱點事件，輔導員應迅速反應，主動發聲，及時傳遞正確的價值觀。在熱點事件發生后，第一時間了解事件全貌，掌握輿論走向，制定應對策略，并通過官方渠道發布權威信息，澄清事實真相，避免謠言傳播。同時，輔導員要結合事件背景和社會現實，引導學生從多個角度思考問題，形成全面、客觀的認識。在傳遞信息的同時，輔導員要注重對學生價值觀的引導，通過講述正面典型、弘揚正能量等方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為使學生能更好地應對復雜的網絡環境，必須著力提升學生的媒介素養與思辨能力。比如，輔導員可以將媒介素養和思辨能力教育納入課程體系，通過課堂教學、案例分析、模擬演練等方式，系統地向學生傳授相關知識和技能。輔導員鼓勵學生參與社會實踐、志愿服務等活動，通過親身體驗和觀察，增強對社會的認知和理解。

此外，輔導員可以組織學生參與網絡評論、輿情分析等活動，鍛煉其思辨能力和表達能力。在校園內營造積極向上的文化氛圍，鼓勵學生多讀書、多思考、多交流。高校通過舉辦講座、研討會等活動，邀請專家學者、行業領袖等與學生面對面交流，拓寬學生的視野和思路。

四、結語

融媒體時代為高校思想政治教育帶來了新的機遇與挑戰，要求高校輔導員必須不斷提升自身的網絡思政引導力。高校通過強化網絡教育意識、優化隊伍結構與培訓機制、構建多維度教育平臺以及加強網絡輿情分析引導工作，可以有效提升高校輔導員的網絡思政引導力，進而推動高校思想政治教育工作的創新發展。

隨著融媒體技術的不斷進步和應用場景的持續拓展，高校輔導員應在思想意識、專業能力、實踐引導力等方面繼續深入探索和實踐新的思政教育模式和方法，使高校輔導員得以充分發揮高校主流意識形態的引導力，為培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻自己的力量。

參考文獻

［1］ 宋達，于超，胡福超.新媒體時代高校輔導員在網絡思政工作中的角色定位與工作路徑［J］.西部廣播電視， 2024（8）：115-118．

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［3］ 焦嘉.網絡輿情視域下高校輔導員研判處置能力的提升路徑探索［J］.電腦迷， 2023（20）：76-78．

［4］ 崔寧寧.融媒體時代新聞傳播特點與創新策略研究［J］.東西南北， 2023（21）：84-86．

［5］ 王利強，周立斌.高校輔導員參與課程思政可行性路徑探索與思考［J］.高教學刊， 2023（1）：193-196．

［6］李娜.融媒體時代背景下大學生思想政治教育研究［J］.現代教育論壇， 2022 （3）：35-37．