習近平文化思想融入高職思想政治理論課專題教學路徑研究

摘" 要：為使習近平文化思想更好地融入高職思政課專題教學，需著重從必要性、契合點以及實踐路徑等方面進行分析和把握。首先，從習近平文化思想融入高職思政課專題教學的必要性著手，回答好“為什么融入”的問題。其次，進一步分析習近平文化思想與高職思政課教學內容之間的內在契合點，回答好“融入什么”的問題。再次，從提高教師教學講解能力、創新思政課堂教學方法、健全課堂教學保障機制等三個方面，提升習近平文化思想融入高職院校思想政治理論課的“高度”“深度”和“濃度”，回答好“如何融入”的問題。

關鍵詞：習近平文化思想" 高職" 思政課

基金項目：2024年湖南省高校思想政治理論課教育教學質量專項課題“習近平文化思想融入高職思想政治理論課專題教學路徑研究”（24JZW36）。

習近平文化思想是新時代背景下，中國共產黨深入推進社會主義文化建設的最新理論成果。習近平總書記指出，“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”［1］。將習近平文化思想融入高職思想政治理論課程（簡稱“思政課”），讓習近平文化思想走進高職思政課堂，是擺在我們面前的重要任務，也是高職院校思政課的重要責任。

一、習近平文化思想融入高職思政課專題教學的必要性

黨的十八大以來，黨和國家圍繞新時代文化建設提出了一系列新思想、新觀點、新論斷，為習近平文化思想的提出奠定了理論基礎和內容架構。將習近平文化思想融入高職思政課專題教學，有助于豐富教學資源和理論知識點，更有助于思政課教師了解和掌握最新的理論元素，具有重要的現實意義。

（一）完善高職思政課教學體系的內在要求

習近平文化思想是黨在新時代條件下取得突出成就背景下的產物。習近平文化思想融入高職院校思政課教學，能幫助大學生深刻感悟黨的最新理論成果在傳承中銳意創新、與時俱進的鮮明特色，有利于深化學生對習近平文化思想的科學認知，也是不斷完善高職思政課教學體系的內在要求。

（二）推動高職思政課高質量發展的現實需求

我國高校歷來特別重視思政課建設。在革命年代，各大高校就已開設與馬克思列寧主義、科學社會主義、辯證唯物主義相關的課程。中華人民共和國成立后，高校致力于構建以馬克思主義理論為核心的思政課體系，開設“中國革命史”“馬列主義基礎”“政治經濟學”等政治理論課，旨在用馬克思主義中國化、時代化的理論成果武裝青年頭腦。改革開放以來，黨中央出臺的相關文件進一步明確了思政課建設要求，大力推進思政課改革。高職院校是開展思政課教學的重要陣地之一，將黨的最新理論成果融入高職思政課教學，是推動高職院校思政課高質量發展的現實需求。

（三）落實立德樹人根本任務的本質要求

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”［2］在高職院校思政課教學中全面融入習近平文化思想，一是有利于幫助學生厚植歷史自信、堅定文化自信；二是有助于引導學生自覺投身于強國建設和民族復興偉業，將個人的發展同國家的前途命運緊密結合起來；三是有助于幫助學生堅定馬克思主義理想信念，將個人的理想追求融入祖國前途命運，樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想。這對落實立德樹人的根本任務、培養擔當民族復興大任的時代新人具有重要的現實意義。

二、習近平文化思想融入高職思政課專題教學的契合點

習近平文化思想是一個內容豐富、邏輯嚴密、系統全面的理論體系，進一步回應了黨在新時代文化建設中的關鍵問題。高職院校開設的思政課主要包括“形勢與政策”“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”等課程。為使習近平文化思想更好地融入高職思政課教學，需要準確把握融入的契合點。

（一）整合“思想道德與法治”課中相符合的內容

“思想道德與法治”課主要是對學生進行思想道德教育和法治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的思想道德素質和法治素養。習近平文化思想包含宣傳思想工作“九個堅持”的規律性認識，其中一條強調“堅持培育和踐行社會主義核心價值觀”；在重點部署文化建設工作“五個方面”中強調“廣泛踐行社會主義核心價值觀”；在“七個著力”重要要求中同樣強調要“著力培育和踐行社會主義核心價值觀”。以上內容可以同高等教育出版社2023年出版的《思想道德與法治》教材中的第四章第一節“全體人民共同的價值追求”和第三節“積極踐行社會主義核心價值觀”相融合。思政課教師可結合相關素材進一步強調社會主義核心價值觀在國家、社會、公民不同層面的價值，讓大學生深刻理解社會主義核心價值觀是全體中國人民共同的價值追求，是引領國家發展進步的精神指引，彰顯了中國共產黨堅持以人民為中心的價值理念。

（二）整理“形勢與政策”中相聯合的內容

“形勢與政策”課主要幫助學生了解國內外形勢以及黨和國家的最新方針政策。習近平文化思想包含宣傳思想工作“九個堅持”的規律性認識，其中“堅持黨對意識形態工作的領導權”擺在“九個堅持”之首，為其他八個堅持明確了政治方向，同時也為新時代黨的宣傳思想文化工作明確了發展方向；文化建設方面的“十四個強調”同樣將“強調堅持和加強黨對宣傳思想文化工作的全面領導”擺在首位。可見，黨在百年奮斗歷程中，始終將文化領導權置于重要戰略位置。中國特色社會主義進入新時代，我們黨同樣需要牢牢把握文化領導權，教育和引導青年學生進一步增強對中國共產黨的信心，加強對黨的文化建設工作的認同感。

（三）厘清“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課中相契合的內容

“‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課’旨在幫助大學生深刻把握馬克思主義理論與中國革命、建設、改革實踐的與時俱進的統一，樹立正確的歷史觀點、世界視野、國情意識和問題意識，提高分析和解決問題的能力。”［3］高職院校學生通過學習這門課程，可以更好地了解中國共產黨的理論創新歷程，把握中國特色社會主義的發展脈絡，堅定“四個自信”。將習近平文化思想融入“概論”課程，要著重把握黨的文化理論和實踐創新成果與本門課程的內在聯系，開展理論溯源，突出強調習近平文化思想對黨的文化建設理論的傳承、創新與發展，幫助學生更好地理解黨的文化建設理論的相關內容。

（四）歸納“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課中相融合的內容

課程“導論”指出，習近平新時代中國特色社會主義思想既是“兩個結合”的重大成果，也是堅持“兩個結合”的光輝典范。［4］其中“第二個結合”實質上是治國理政理念和不同思想文化資源相結合的問題，結合的落腳點是馬克思主義，旨在幫助學生加深對習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義的理解，深化學生對中華優秀傳統文化的認識。學生通過加深對“第二個結合”內涵的理解，能進一步了解和把握習近平文化思想。

三、習近平文化思想融入高職思政課專題教學的主要路徑

通過梳理高職院校思政課教材中與習近平文化思想相關聯的部分，找準融入的契合點后，教師可以通過提升教學講解能力、創新思政課堂教學方法以及健全課堂教學保障機制來分別增強習近平文化思想融入高職思政課教學的“高度”“深度”和“濃度”。

（一）提高教師教學講解能力，提升融入的“高度”

隨著人類社會的發展，人們對教育質量的追求不斷提高，教師提升自身的教學講解能力日益重要。教師不僅是知識的傳授者，還是學生成長的引路人，對學生的成長和發展具有深遠影響。因此，教師提升教學講解能力，有助于學生更好地理解習近平文化思想融入思政課專題教學的主要內容，提升融入的“高度”。

1. 深入理論學習，提升自身學識素養

思政課教師要深入理論學習，提升自身學識素養。這既是教師提升自我的內在需要，也是向外提升教學講解能力的不懈追求。理論學習常學常新，特別是加強對黨的創新理論、重大會議精神、黨中央決策部署的理解與學習，使“真正領會”和“講深講透”相結合，幫助教師不斷提升自身學識素養，同時也讓學生做到“真學、真懂、真信、真用”。

2. 加強師德修養，全力實施素質教育

深入學習和貫徹習近平總書記關于師德師風的重要論述，嚴守師德師風底線。教師要定期參加學校或其他部門組織開展的師德師風研修班，學校要有針對性地開展紀律教育，引導教師在理論與實踐中涵養高尚師德。高職院校要全力實施素質教育，大力開發與習近平文化思想相關聯的課程網絡資源，此外，還要充分使用好國家智慧教育公共服務平臺。

3. 更新教學理念，優化課堂教學效果

中華人民共和國成立以來，黨和政府高度重視教育事業，明確教育方針并加以貫徹落實。教育理念是搭建起教育方針與教育實踐的科學橋梁，在我國的教育發展進程中發揮著不可或缺的重要作用。不斷更新教師的教育教學理念，有助于優化課堂教學效果。

（二）創新思政課堂教學方法，挖掘融入的“深度”

教學方法一定程度上影響課堂教學的質量和效果，同時也是教師提升教育教學能力的重要環節，好的教學方法有助于提升課堂教學的吸引力。因此，在把習近平文化思想融入高職院校思想政治理論課的過程中，教師應該注重教學方法的改革和創新，采用多種教學方法，如情景教學、探究教學、案例教學等，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，滿足學生多樣化的學習需求。

1. 設置情景教學，觸發學生文化意識

情景教學主要是教師根據授課內容選擇特定時期的歷史事實或革命人物，課前查閱相關資料，落實角色扮演，并鼓勵廣大青年學生積極參與。教師在課上預留時間給學生進行展示，有助于提升學生的參與感、增強學生歷史自信、觸發學生文化意識，從而增進學生的認同感。教師還要充分發掘習近平文化思想中適合開展情景教學的相關內容，在合適的條件下進行情景教學，使課堂教學更加豐富和鮮活。

2. 設計活動探究，激發學生民族情感

活動探究要在師生互動、內容設計上下功夫，增強教學互動感和學生參與感。例如，習近平新時代中國特色社會主義思想概論課第一章“新時代堅持和發展中國特色社會主義”，就如何更好回應“中國特色社會主義從何而來”，結合“兩個結合”的相關內容，教師可以設計課堂活動“數說·中國特色社會主義從何而來”，鼓勵學生積極參與其中。從“為什么選擇馬克思主義”到“為什么選擇社會主義”再到“為什么走中國特色社會主義發展道路”，讓學生在深刻感悟中華人民共和國成立以來正反兩方面經驗教訓的基礎上，激發學生的民族情感和家國情懷。

3. 采用案例教學，增進學生價值認同

案例教學主要是選取符合相關主題的真實案例，不斷提升高職思政課教學的針對性和吸引力，從而增進學生的價值認同。在將習近平文化思想融入高職思想政治理論課專題教學的過程中，教師要緊扣實際，用事實來說話、用故事來說理，通過小故事揭示大道理；教師要結合真實案例、多講身邊的人和事，通過小切口呈現大主題；教師要結合學生所學專業，明晰教學重難點，深入淺出，把相關概念融入案例中，通過講案例闡釋新概念。教師可以結合音視頻、課件、課前分享等多種方式，穿插講解，從內容到形式都生動起來，使課堂內容更具感染力和沖擊力，真正把道理講深、講透，真正讓學生“聽得懂、記得住、用得上、傳得開”。

（三）健全課堂教學保障機制，凸顯融入的“濃度”

課堂教學不僅包含教師的“教”和學生的“學”，還包括教師對教學內容的學習和反思。為進一步加強教師對教學內容的理解和把握，將習近平文化思想更加準確和全面地融入高職思政課專題教學，學校應建立教師培訓機制、集體研討機制、專題評價機制等為課堂教學保駕護航。

1. 建立教師培訓機制，筑牢專題教學師資基礎

高職院校要建立教師培訓機制，為筑牢師資基礎、提升教師的教學素養提供保障。教師通過參加教師培訓，在理論學習部分，聆聽獲得教學競賽國賽特等獎專家的授課，了解課程案例的設計以及“金課”建設；在信息化教學部分，教師學習人工智能平臺使用方法、課件的制作等，開啟“科技賦能思政課教學”的新世界；在實踐教學部分，教師聆聽相關領域實踐教學經驗分享，赴地方特色陳列館開展實踐研修，深刻感悟實踐教學的魅力。通過“理論＋實踐”的培訓機制，幫助教師厘清了習近平文化思想融入思政課專題教學的內容和思路。

2. 建立集體研討機制，匯集專題集體備課智慧

高職院校要建立集體研討機制，教師參與集體備課有助于匯集集體備課智慧，要“普遍實行思政課教師集體備課制度，全面提升教研水平”［5］。通過集體備課，與會教師對教材內容的重點難點問題進行分析和討論，并提出自己在備課中的困惑，從而在觀點碰撞中達成共識。為更好地將習近平文化思想融入高職思政課專題教學，思政課教師還要在教學內容梳理、教學案例選取上下功夫，增強教學親和力、感染力，增強學生獲得感。

3. 建立專題評價機制，實施專題教學質量監控

高職院校建立專題評價機制有助于實施專題教學質量監控。教學工作能否取得好效果，教學實施、教學反思、教學評價三者缺一不可，有評價有反饋才能充分調動教師主觀能動性、發揮教師的創造力。教師將習近平文化思想融入思政課專題教學前，需要準確把握融入內容，在教學實施過程中反思融入的契合度，授課完成后還要采取適當方式檢驗教學效果。專題教學評價結果也可作為檢驗教師教學能力的重要參考。

四、結語

將習近平文化思想融入高職院校思政課教學，不僅有助于提升學生的理論素養，增強學生的歷史自覺和文化自信，而且還有助于豐富高職院校思政課教學的形式與內容，從根本上落實立德樹人根本任務。高職院校要組建一支本領過硬、立場堅定、情懷濃厚、理論扎實、勇于創新的思政課教師隊伍，以期更準確地把握融入的內容，創新融入的方式方法。

參考文獻

［1］［2］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［3］李青夏.高職院校課程思政與思政課程協同育人研究［D］.長春：長春工業大學，2024.

［4］本書編寫組.習近平新時代中國特色社會主義思想概論［M］.北京：高等教育出版社，人民出版社，2023：4.

［5］中辦國辦印發《意見》深化新時代學校思想政治理論課改革創新［N］.人民日報，2019-08-15.