“共生”理念下家校合作的價值分析與改革構想

俞愛紅 江蘇省海安市實驗小學

“共生”理念是指在求同存異的前提下，促進各個教育主體的相互關聯、多元對話與緊密合作的一種教育思想。家庭教育、學校教育是促進學生素質發展的兩大教育主體，應該在相互促進、彼此激勵、雙向合作中共同促進學生的素質發展與素養提升。筆者認為，在“共生”理念的指引下，構建常態化的家校合作機制，探尋優質化的家校合作策略，能更有效地促進學生健康快樂成長。

一、“共生”理念下家校合作的意義與價值分析

（一）共享優質教育資源，優化資源配置

在很長一段時間內，家校教育都是相互割裂、獨立的，雙方分別按照不同的模式、方法等去教導學生，也很少會共享教育資源。在這種狀態下，有許多資源都被浪費，例如在德育活動中，教師即便在學校內利用生活資源、數字化資源等去塑造學生的價值觀、健全學生的人格意識，但是如果各位家長不能監督學生自覺遵守相應的道德規范，抑或是傳遞了完全相悖的德育理念，都將造成資源浪費，也無法促進學生健康成長。在“共生”理念下，學校通過家校合作能夠向各位家長展示具體的育人方案和各類資源，也可通過和諧的雙向溝通逐步挖掘家庭教育的優質資源，優化資源配置，以便更有效地優化兒童的成長環境，使其在一致、連貫的家校生活中實現可持續發展。

（二）共同設計育人目標，統一育人理念

“共生”理念主張通過家校雙方的彼此尊重、多元對話與共同進步去推進家校合作，希望能夠在承認個性與差異的基礎上設計統一的育人目標，從而落實家校合作計劃。這就意味著學校與各位家長能夠共同設計具體的育人目標，并且能夠明確劃分學校、教師的不同教育職責，通過雙向合作實施具體的育人計劃，以便統一育人理念。在此過程中，家長也能夠不斷地接受良好的思想啟迪，學習教師在與學生對話、分享成長智慧、宣傳品德理念等方面的具體做法，由此實現真正的共生共榮。

（三）實時交流學生信息，消除信息壁壘

在家校合作活動中，小學階段的教師、家長能夠靈活地交流學生在校園生活、家庭生活中的行為表現和信息，能夠最大限度地消除信息壁壘與隔閡，比較全面地記錄小學生的成長過程與具體變化。這就能夠更精準、更具體地判斷學生的學習需求，由此制訂并落實具體的家校合作計劃，從而真正地促使學生實現可持續發展。

（四）提高家長教育素養，增強教育責任感

各位家長的教育素質直接關系著家庭教育的育人效益，也關系著家校合作活動是否能落到實處。《中華人民共和國家庭教育促進法》指出，學校、教師要在必要的時候開展家庭教育活動，不斷地提升各位家長的教育素質，充分發揮良好家風家教的育人作用，共同落實立德樹人根本任務。在“共生”理念的影響下，小學教師不僅可通過雙向溝通與合作拓展學校教育教學活動，獲得家長的高度支持與配合，也能夠及時了解家長的教育理念、育兒方法等，借助合作機會向家長宣傳科學的教育理念、教育方式等。這就能夠轉變家長的教育觀念，也能使其高度自覺地參與到學校教育活動中，增強教育責任感與自覺性，從而真正地守護學生的身心健康。

綜上，家校合作不僅可有效地落實學校教育教學目標、優化家長的教育素養，也將更科學、更有效地促進學生的健康成長。那么，學校應該如何在“共生”理念的引領下開展家校合作呢？

二、“共生”理念下家校合作的改革構想

（一）通過雙向交流制訂家校合作計劃

促進家校雙方的平等交流、雙向互動是落實“共生”理念的基本要求之一，學校也應通過雙向溝通共同討論學生的成長難題、所面臨的困惑等，由此制訂具體的家校合作計劃。具體而言，學校可以通過以下方式促進家校雙方的雙向交流：

首先，學校應設計常態化、日常性的家校溝通機制，實時地匯總、分析各位家長的教育困惑、教育需求等，也要搜集各位教師在一線教學中遇到的學情信息、觀察結論等，秉承“共生”理念，并面向各位家長的整體需求去訂周期性的家校合作計劃。例如，學校可以建立“家長信箱”并開通郵件通道，實時接收各位家長所提出的意見、需求、困惑等，提高家長的教育參與度。同時，各位班主任也應適時地與家長溝通，不定期向家長匯總學生在校內的學習狀態、成長情況等，同時也要認真傾聽家長所反饋的家庭生活信息，了解學生的學習、生活習慣和心理困惑等，由此制訂具體的家校合作計劃。

其次，在一些特殊的日子主動組織家校溝通活動，可以在傳統節日期間向家長了解學生對于我國傳統節日文化的了解程度等，精準分析學生的成長需求，以便合理設計家校合作活動，在最佳時間內組織教育教學活動。例如在國慶節期間，小學教師可了解學生對于新中國成立史的認知情況，同時也要通過家校溝通去詢問各位家長是否注重在家庭生活中滲透愛國主義教育、是否會引導學生了解新中國成立的艱難歷史等。根據家長的真誠反饋，教師可與家長一同設計基于愛國主義教育主題的家校合作計劃，圍繞新中國成立史去整理、共享德育資源，使學生能夠及時了解新中國成立的艱難歷程、主要經歷等；教師也可與家長共同指導學生了解革命先烈的偉大品質和精神，使學生能夠詳細了解國慶節的由來；教師與家長還可以和孩子一起帶著真摯的情感唱國歌、參觀升國旗儀式等。

值得一提的是，學校通過雙向交流去制訂家校合作計劃，需要遵守以下幾個原則：第一，要堅持兒童本位理念，即全面關注小學生的成長狀態。許多教師在進行家校溝通時過于關注學生的學習狀態、考試成績，忽視了學生的品德發展、習慣養成、精神品質等多方面的教育，導致家校合作活動變得單一、片面，也難以真正地保護學生的身心健康。“共生”理念看重教育主體之間的相互尊重、多元對話，所以學校在設計家校溝通活動時要堅持兒童本位理念，與家長討論學生在學習、生活、品德發展、社會適應等多方面的成長問題，由此設計多元、豐富的家校合作計劃，為學生健康成長做好充分的準備。第二，堅持平等交流、彼此尊重的原則，確保每一位家長都能享有平等的對話權，以便更有效地搜集學情信息。第三，堅持動態生成、科學預設相結合的原則，即教師要帶著明確的目標與家長交流，針對性地搜集學情信息，以便由此制訂具體的家校合作計劃，提高家校溝通的效率。

（二）通過雙向合作落實家校合作任務

組織家校合作活動的關鍵在于真實的環境，通過家校雙方的緊密合作，真正促進學生健康成長。為此，學校應主動組織家校雙向合作活動，堅持獨立與合作共生的理念，使家長能夠自覺配合學校教育去組織豐富的家庭教育活動。

例如在“雙減”政策實施過程中，我校教師便嘗試設計了分層次的學科作業，按照“雙減”政策的要求科學壓縮作業總量。同時，“雙減”政策的落實也需要家長的高度配合，否則很難全面減輕學生的學習負擔。因此，我校便主動發起了家校合作計劃，先由一線教師向家長宣傳“雙減”政策的具體內容，公開透明地展示各學科的作業設計與實施計劃，使得家長能夠主動踐行“雙減”計劃，即不私下為學生布置家庭作業、不強迫學生參加不喜歡的補習班等。由此，便可優化家長的教育意識，改變家長的家庭教育方法。在本次家校合作活動中，我校教師還告訴各位家長，可以在家庭生活中關注學生學習習慣的養成，例如在寫作業、預習或復習時要認真高效、心無旁騖，也要獨立地完成各學科作業，不可抄襲、不可應付、不可一邊玩一邊寫作業等。為了緩解家長的教育焦慮情緒，我校教師還主動在課后服務教育、線上交流活動中分別組織了一對一學習輔導、線上答疑活動，不放棄任何一個學生，盡量讓學生在當日完成作業任務。這樣一來，家校雙方可以通過雙向分工、緊密合作共同落實“雙減”政策，很好地減輕學生的學習負擔。

這次家校合作活動中，學校與家長分別承擔了不同的教育責任，例如教師需要負責輔導學生復習功課、糾正錯題、消除認知盲區，而家長則需要負責監督學生養成良好的自主學習習慣。通過家校合作推進“雙減”落地，可使學生能夠身心健康地成長。

（三）通過多元活動創新家校合作形式

在傳統的家校合作活動中，一般是由學校主導、以家庭媒介去組織教育活動的，常常是以學校指導家庭、教師指導家長的形式展開，家長的參與方式比較被動。“共生”理念主張促進教育主體的雙向合作與共同進步，認為不同的教育主體關系是平等的、民主的。為此，學校也可設計多元化的家校合作活動，積極創新合作形式，以便通過雙方合作順利地落實育人計劃，促進學生的全面發展。

1.“引進來”，充分發揮學校教育的主陣地作用

“引進來”形式是指通過邀請全體家長在特定的時間內到學校進行參觀、學習等形式的家校合作活動，一方面要幫助家長及時了解學校教育環境、課程安排、周期性的教學活動及其成效，另一方面便是要提高家長在學校教育中的參與度，及時汲取家長的教育意見和建議等，通過家校合作優化學校教育教學模式。這樣一來，便可增強家長的教育責任感，也能使其高度自覺地參與到家校合作活動中。為此，學校應通過“引進來”形式組織家校合作活動，利用學校教育平臺推進家校合作。

我校一直十分關注家校合作活動的設計與落實，并為此設立了“學校發展智囊團”“家教培訓團”“班隊議事團”“家長義工團”等，希望家長能夠積極參與到學校教育教學改革實踐之中。例如“學校發展智囊團”便是由各位家長代表、教師代表組成，各位家長代表可到學校審察各類改革活動的落實情況，也需負責面向家長群體宣傳具體的教育教學理念、搜集各位家長關于學校發展及其課程改革的意見與建議等，并將可行意見反饋給學校，由學校代表進行整理與分析，以便從中總結出有效的改革建議，科學推進學校教育活動。“家教培訓團”則由我校一線教師組成培訓團隊，面向全體家長及時地宣傳最新的教育教學理念、示范各類家庭教育方法的實施策略等。除此之外，其余幾類活動都邀請家長到學校參與日常管理、后勤服務等活動，充分發揮了家長的教育管理能力與服務能力，也提升了家長的教育智慧，使其對學校教育教學活動的人才培養模式與目標有了進一步的了解，還在一定程度上優化了學校教育的人員結構，由此實現了共同進步。

2.“走出去”，根據家庭實際情況展開家校合作

“走出去”形式主張一線教師主動走出校園，到家庭中、社區內提供教育服務活動，使得更多的家長能夠及時接受幫助，也能根據每一個家庭的實際情況去設計一對一的家校合作計劃，由此提升家校合作的效率，由此改善學生的家庭生活環境。這種家校合作形式能夠進一步拓展學校教育的輻射范圍，很有可能會在社會上產生積極的影響，更易于通過家校雙方的雙向合作逐步促進家校社的三方協同，全面優化小學生的成長環境。為此，學校可設計“走出去”家校合作活動，根據每一個學生的實際成長環境去落實家校合作理念，使學生在雙方協同育人活動中實現健康成長。

家訪是加強家校合作，促進教師、學生和家長之間有效溝通的一種重要教育形式。我校精心制訂家訪工作方案，建立完善家訪制度，細化明確工作任務，鼓勵全體教師主動深入學生家庭開展家訪活動，詳細了解學生的生活環境及家長的教育方式，也支持一線教師根據學生、家長的實際情況去設計家校合作活動。同時，學校還要求一線教師每月到學校周邊的社區提供教育公益服務活動，在社區內宣傳最新的教育教學理念、教育政策等，根據社區內各位家長在教育子女時的問題與矛盾進行及時指導，幫助各位家長解決家庭教育問題與親子矛盾，并面向青少年組織心理輔導、情緒管理、學習輔導等活動。

總而言之，家校合作是促進學生素質發展的重要途徑之一，教育部也提出了構建全員協同育人機制的具體要求。為此，學校應主動開展家校合作活動，秉承“共生”理念與各位家長實現緊密合作，充分發揮家校雙方的教育、監督、管理等多種作用，共同促進學生的健康成長。