小學科學美育實踐淺探

張莉英 北京市東城區安外三條小學

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視美育工作，把美育工作擺在更加突出的位置，作出一系列重大決策部署，推動學校美育實現了跨越式發展。隨著《北京市人民政府辦公廳關于加強學校美育工作的實施意見》深化落實，學校美育成為全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀體系教育，完善中華優秀傳統文化教育的一個重要組成部分，也成為北京市教育領域深化改革的一項重要內容。

習近平總書記關于在“雙減”政策中做好科學教育加法的重要指示精神，以及全面落實《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》要求，推動科學教育高質量發展，助力教育強國建設。科學教育教學工作日益重要，美育在學生的成長過程中又起著奠定人生底色的重要作用，因此，在科學教學中要融入美育，在學習科學中既要探求“真”的價值，也要追求“美”的意義。用科學觀念的外在形式美來感染、熏陶學生；用科學的內在內涵美來激勵、感化學生，使得學生學會在思考中感受美、鑒賞美、追求美、創造美。科學教育與美育教育的相互滲透，是培養學生社會主義核心價值觀的重要舉措。

一、小學科學教學中滲透美育的意義和價值

習近平總書記強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。小學科學教學中融入美育，不僅僅是傳授給學生科學知識，更重要的是通過美育培育學生認識美、體驗美、發現美和創造美的能力，從而提高學生的科學素養。

（一）培養正確的人生觀和價值觀

美育可陶冶情操，規范人們的心靈。小學教育階段是學生人格形成的關鍵時期，關乎學生的成長、人性的完善和社會的未來。在小學科學課程中滲透美育，融入美感、高雅的元素，不僅能夠改善課堂教學，還能夠陶冶情操，完善學生品行。在美的探索和實踐中，遵照美的規律發現美、感受美，從而提高審美能力，激發更高追求，于潛移默化中促進學生形成良好人格。美育還可以促進學生個性的協調統一，幫助學生克服學習成長過程中的不良影響，促進少年身心健康，鼓舞學生學習科學家在科學研究過程中崇高的探索精神和堅韌不拔的意志，幫助學生形成正確的價值觀和良好的意志品質，為將來的發展奠定基礎。

（二）激發學生對自然美的熱愛

興趣是最好的老師。擁有了學習的興趣，學生就會積極主動地尋求真理，熱愛學習、熱愛生活、熱愛自然，產生持久的學習動力。科學中滲透美育元素，有利于學生發現和感受科學中蘊含的美，使學生產生濃厚的學習興趣，愿意跟隨教師的引導去認識美、欣賞美、創造美，激發探索大自然的興趣，培育熱愛自然的情懷，學會學習與思考，學會做人與做事，學會生存與生活，讓學生親近自然，與自然和諧相處，在感受欣賞自然科學美的同時，通過自己的努力讓生活和環境更加美好。從大自然包羅萬象的形式美、意境美中，獲得豐富的審美體驗。

（三）提高學生的創造能力

小學科學是培養學生創新思維、創造能力的重要學科，美育的融入能激發學生更高水平的想象力，大幅提高學生的創新思維及創造能力，實現“1+1>2”的效果。讓學生真切感受美的價值和力量，在體驗過程中，加強回憶、思考和判斷等意識活動，提高學生思維水平和分析解決問題的能力，激發更高水平的想象力、創造力和革新力，進而促進學生個性的多樣性、自主性和首創精神的發展。科學課程中的藝術成分，可以更好地讓學生創新思維的火花形成燎原之勢。

二、小學科學美育教學目標

根據北京市教委體衛藝處的指導精神，按照美育的目標，小學科學的美育目標可分為三個層次：

（一）提高學生對科學美的感受力

自然的存在是美的，科學的一切發明創造也是美的。小學課程中加入美育，引導學生在探索實踐中，通過結構、形態、色彩、創造等方式，刺激學生眼睛、耳朵等器官，提高對自然美、社會美、科學美的興趣和愛好，讓學生直接感受、獲取美的印象，培養學生對自然美的感受力。

（二）提高學生對科學美的鑒賞力

科學美育既培養學生“愛美之心”，又提高學生美學修養。在學生具備感知美的能力的基礎上，培育對自然科學中美的整體把握和評價能力，正確地理解和判斷事物的真假、善惡、美丑，樹立正確的、健康的審美標準、情趣和理想，提高學生對自然科學的鑒賞能力，樹立社會主義背景下的審美觀。

（三）提高學生對科學美的創造力

這是科學美育的最高目標。在感知和鑒賞科學美的基礎上，學生通過審美實踐活動，調動和調節感官和心理因素，將美的認識和體驗與追求美的需要相結合，在實踐中克服困難，使他們在科技創作、生產勞動和日常生活等各個領域創造美的能力得以發展，進而更好地認識世界、感受世界。

三、小學科學美育教學中存在的問題

通過筆者調研發現，在小學科學教育中主要存在以下幾個問題：一是教師“一言堂”時有發生。學生不能做“主角”，教師一人講演，學生作為聽眾被動、單純地接受知識的現象還存在。二是學生課堂參與度不高。對學生課堂提出的問題，由于與科學知識或教材相悖，容易被忽略，造成學生不愿意表達自己的看法，課堂參與度不高，失去學習積極性。三是課堂知識相對孤立。無法在課堂中融入美育元素，缺少跨學科的多向聯系，不能很好地激發學生的想象力和創造力。四是教學形式單一。不能運用學生喜聞樂見的多媒體手段豐富課堂表達，豐富教學內容等。

師生作為課堂共同參與的主體，在教學中要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，體現教學課堂的和諧美。在小學科學教學中，教師要利用學生感興趣的內容對學生多鼓勵，引導學生敢于提出自己的見解；教師要增強教育教學能力，能夠分析明辨學生的潛在認知；同時采取形式多樣的教學方式增強課堂趣味性；設置真實情境引入，抓住學生的注意力，提出新奇有意義的問題；設置清晰目標，聚焦核心問題，為學生的思維、活動等做有力指導；為新舊知識搭建橋梁，激活舊知，為新知的推進做準備；精選內容突出重難點，逐步推進，層層遞進，化解思維難解之勢，以便呈現更和諧自然的課堂。

四、小學科學教學中美育滲透的策略

小學科學教學中美育策略的實施，主要作用是“育人”，引導學生更好地感受美、鑒賞美、創造美，培養創新思維和創造能力，突破自我、完善自我，形成健康人格。

（一）努力提升美育修養

小學科學教師的審美修養是實施美育的前提和保證。傳道之人須聞道在先，要把學生培養塑造成什么樣的人，教師自己應當具備相應的甚至更高的素養。教師實施美育既要有外在美，又要有內涵美，還要具備審美的知識和素養。

1.崇尚社會主義核心價值觀。深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，崇尚崇高的道德，身體力行、言行一致，培塑尚美之心，于潛移默化中影響學生的人生觀和價值觀。在科學教學中做到課程育人，滲透社會主義核心價值觀的核心理念。例如，在湘科版教材四年級上冊第一單元“噪聲的控制”一課中，學生通過對日常生產生活中的“聲音”進行收集、測量分貝等活動，體會噪聲給人們的生產生活帶來的影響，從而制定合理的分貝約定，在家庭、學校、社會上規范自己的行為，為和諧社會的建立貢獻力量。

2.塑造符合美的規律的形象。著裝樸素大方，適合教師本人的形體、性格、年齡以及學生的特點，善于控制并排解情緒，舉止談吐落落大方，做到平易、親切且富有情感，在氣質表現上謙遜和藹、熱情沉著，給予學生形象美的感染。例如，在課堂中，涉及與傳統文化相關的內容，教師可著傳統國風衣物，適當與學生交流傳統文化，讓學生在傳統文化的氛圍中感受傳統文化的魅力。

3.提高藝術素養和審美能力。掌握美學知識和理論，按照美的規律深入挖掘審美元素，培養和提高對自然美、社會美、生活美和藝術美的熏陶，辨別是非美丑，破除陳規陋習。進行音樂繪畫等藝術熏陶，學習音樂、美術、舞蹈、書法等藝術，以有效提升審美素養和能力，增強課堂藝術感染力。例如，湘科版教材四年級上冊“聲音”一單元中，項目式教學的展示階段為“自制樂器”的演奏，學生在相互評價中不斷改善樂器的音準以及外觀的美觀性，完成自制樂器展示、演奏以及不同樂器之間的合奏。在合奏時，要選擇簡短、美妙符合學生演奏的樂曲。

（二）深度挖掘美育元素

小學科學教材是美育元素的重要載體，教師在備課時需深度挖掘美育的相關信息，以審美的眼光去發現、欣賞和創造美。準確把握教材中的美育內容。首先，深度把握教材知識點，透過知識點和美育元素的聯系，廣泛、深入地挖掘美育元素，提取、聯想知識中包含的美育信息，使知識內容成為審美對象。其次，拓展延伸美的元素。立足于教材內容，靈活拓展學習內容，將相關知識特別是有關藝術美融入課堂，立體呈現給學生，使課堂更加活躍充實，提高學習興趣和熱情。最后，優化教學審美設計。系統化備課，將美的形象、巧妙的互動、生動的實驗等優化組合，使教學節奏張弛有度，教學形態動靜結合，教學語言莊諧有度，將看似枯燥的概念演繹為生動的知識，將抽象化的知識轉化為具體、生動的美的形象，引導學生以美的眼光感受知識，激發學生豐富的想象，創造情景交融的科學課堂。

例如，在湘科版四年級上冊“聲音”一單元的構架中，采用項目式教學模式——自制樂器。通過與音樂學科的相互融合，使學生在科學課上感受自己制作的音樂樂器所發出的美妙聲音，在活動過程中發現問題，在解決問題的過程中逐步將課程內容嵌入其中，以實現科學知識的學習。學生在制作過程中不斷地嘗試探究樂器的長短、粗細、材質等問題，潛移默化與數學學科進行融合。在學生自主探求發現問題、合作完成解決問題的過程中，體會科學家們在探索和創新科研中所遇到問題時堅持不懈、無私奉獻和勇往直前的精神，了解科學家們的事業不是一蹴而就，也不是一帆風順的。科技的發展需要一代代無私奉獻、有科研精神、有科研能力的科學家們踏踏實實地完成。在項目式教學中，將項目作為主體，重新構建知識結構，在項目中融入科學觀念，提升學生的科學思維能力，增加學生的探究實踐機會，在項目整體建設和與學生的相互合作中增強學生的責任感。

（三）善于運用多媒體呈現美育元素

在小學科學課堂上，多媒體技術集直觀鮮明的圖像、生動精練的語言、極富感染力的聲音于一體，使學生被吸引、被感動，在潛移默化中接受美的熏陶，提高對美的鑒賞能力。首先，精心設計圖像。精選或制作美的畫面，將科學知識抽象的文字轉變為可感知的審美對象，既緊扣教學大綱和內容要求，又注重引起學生共鳴，設計上注重色彩搭配，避免呆板單調。其次，精心設計優美的音樂背景。結合課堂內容需要，選擇國內外名曲，使學生保持一種愉悅、輕松、積極的情緒狀態。必要時錄制配音，運用語氣、語調、韻律等技巧，用音律美和藝術表現感染學生，以聲傳情，聲情并茂。最后，設計課堂情景。鑒于小學生生活閱歷和經驗較少，可在多媒體課件中設計影視、音像作品，營造適當情境，引導學生進入“角色”，激發學生積極的情感，體驗情感美、道德美等。以多媒體圖像、聲音、情境等元素，促使學生的視覺、聽覺得到積極的刺激，提高探索發現的敏銳性、理解力等感知能力，以豐富的多媒體美育元素，創造嶄新的審美課堂。

融入美育元素的小學科學課程，不僅傳授給學生科學知識，還通過美育培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而激發學生對大自然的熱愛，促進學生形成正確的人生觀、價值觀，打牢人生基礎。想要在小學科學課程中實現美育目標，應努力提高教師美育修養，深度挖掘課堂美育元素，精心設計多媒體教學形式以呈現科學美。

本文提出的優化策略豐富了美育的相關研究，并為一線教師特別是青年教師提供一些參考。同時，本文存在著一定的局限性，筆者依據自身的實際調研和在教育教學工作中累積的經驗以及學生的反饋，加上對相關書籍文獻的閱讀作為本文撰寫的支撐。筆者在今后的教育教學中，會繼續對美育教育進行研究，時常反思自己在研究中和教育教學中存在的不足之處，不斷優化課堂教學內容，并繼續探索小學科學中美育滲透的策略。