初中地理課堂互動式教學策略探究

周建軍

傳統教學模式中的最大弊端，就是學生的主體地位被忽視，課堂互動交流少，教學氛圍不佳，直接影響了學生學習積極性與創造性。新課改背景下，互動式教學得到了充分的關注，通過課堂上的師生互動、生生互動，可以營造良好的教學氛圍，作為初中地理教師應該重點對這一教學方法進行探索研究，在互動中促使學生保持良好的學習情感，促進活躍高效地理課堂的構建。

? 一、通過問題導學進行互動式教學

互動式教學在課堂中的應用，重點關注學生的自主學習與探究分享，關鍵是要求教師在課堂上注重發揮學生的主體作用，通過互動方式組織教學活動，使得課堂教學不再枯燥乏味，在互動當中提高課堂效率。為了激起學生求知欲和探索欲，初中地理教師可以通過問題導學的形式實現課堂互動，在精心設置并提出問題之后，引導學生進行思考解決，這樣就在師生課堂互動的過程中，更好地實現課堂教學目標[1]。例如，在講解有關“珠江三角洲地區”地理知識的過程中，教師就可以提出問題：“我國珠江三角洲地區具有什么樣的地理位置？在對外開放方面具有哪些有利因素？”學生通過思考回答問題，就能深刻掌握相關知識。

? 二、借助動手操作開展互動式教學

初中地理教師在對互動式教學進行應用的過程中，除了進行理論知識講解之外，還可以在實踐層面進行設計，可以在動手操作的過程中與學生互動，促使學生真正參與到對地理知識的探究當中，手腦并用，主動獲取知識，這樣的互動式教學一定會取得更好的效果，學生對相關內容也會產生深刻學習印象。例如，對于“太陽直射點的移動規律”這個重要地理知識點的教學，教師就可以指導學生運用地球儀和模擬太陽等道具進行動手操作，演示地球公轉運動，并且提醒學生注意觀察現象。

? 三、開展小組合作實施互動式教學

小組合作是一種重要的互動式教學方式，教師需要對全體學生進行科學分組，之后提出相關的合作學習任務，學生們在小組中進行互動討論，分工協作，在活躍自由的課堂氛圍下，最終通過共同合作完成學習任務。例如，教師可以組織學生分組討論“從地理角度思考，樓蘭古城衰落和消失的原因。”學生可以明確分工，分別從地形、氣候等方面考慮，最終在互動中闡述各自看法，認識到人與自然和諧相處的重要性。

總之，初中地理教師要立足教學實情，運用適合的互動式教學方式，促進學生自主探究學習，增強課堂互動交流，這樣才能確保最終的課堂效率。

參考文獻：

[1]鄧官林.淺議互動導學在初中地理課堂教學中的有效應用[J].試題與研究，2020（03）：57-58.

（作者單位：利川市第一中學）