探究式教學法在高中生物教學中的應用

肖劍

新課程改革大力倡導運用探究式教學方法，就是要求始終堅持學生在教學中的主體地位，應該更多地引導學生主動地獲取知識，并且通過參加相關實踐學習活動發展能力，這樣才能體現自主學習探究的重要價值，促進學生的創新實踐能力得到發展。高中生物教師在實際教學中，也應該通過探究式教學法進行教學模式改革，促使學生對生物學習產生更高興趣，并且更好地理解與掌握相關內容，從而提高生物教學的效率。

? 一、創設情境，激發探究興趣

對于探究式教學法應用的首個關鍵環節，就是激發學生參與探究的興趣，這會直接影響教學活動的實際效果。為了有效引起學生的探究學習興趣，教師需要關注學生在教學中的主體地位，需要采取合理有效教學方式，可以采取創設相應的教學情境，從而為探究式教學的開展提供良好基礎。在創設情境的過程中，教師要注重對教學目標及內容的分析，之后精心設計問題情境，促使學生深度思考探究[1]。例如，對于“細胞的多樣性和統一性”有關內容的教學，教師就可以首先說：“通過初中階段的生物學習，已經了解到關于細胞的一些知識，但那些知識是比較淺層和基礎的，你們想不想更融入了解細胞？”之后結合課程學習目標和重難點內容設計下列問題情境：“原核細胞和真核細胞的聯系、區別是什么？”這樣就能引導學生開展針對性地探究學習活動。

? 二、分組合作，促進探究實踐

在有效激發學生的探究學習興趣之后，就要關注具體的探究實踐活動，這就需要教師進行開放化的教學設計，為學生營造更為活躍自由的課堂氛圍，這樣學生才會更主動地深入探究。教師要引導學生科學制定探究學習計劃，為了幫助降低探究的難度，進一步激發探究學習潛力，可以引入分組合作的教學方式，促進探究實踐活動更好地開展，也能更加充分地發揮學生主體作用。例如，在將全體學生合理劃分為幾個不同小組之后，可以開展生物實驗探究教學，要求以小組為單位進行實驗操作，用顯微鏡分別觀察洋蔥表皮細胞、神經細胞和大腸桿菌等，要求學生發現并總結細胞特點，并且討論分析如何進行細胞分類，從而深刻理解掌握什么是真核細胞和原核細胞，顯然這樣的教學效果就會更好。

總之，探究式教學法是新課改背景下的一個重要教學方法，高中生物教師要注重在實踐教學中將其充分運用，關鍵是增強學生的自主探究意識和探索學習能力，使得教學活動充滿活力，這樣才能切實提高教學有效性。

參考文獻：

[1]趙標.淺談探究式教學法在高中生物課堂上的應用[J].中學教學參考，2020（07）：36.

（作者單位：利川市第一中學）