計算機應用基礎課程實踐環節教學設計研究

隨著信息技術的發展，計算機技術已深入社會各領域，成為推動經濟發展和社會進步的重要力量。計算機應用基礎課程作為培養學生計算機基本技能和應用能力的重要課程，其教學質量直接影響學生創新能力和未來職業發展。然而，傳統計算機應用基礎課程往往側重于理論知識的傳授，而忽視了實踐技能的培養，導致學生在實際應用中難以將所學知識轉化為解決問題的能力。此外，當前計算機教學中還存在實踐內容與理論脫節、缺乏系統性的項目實踐、評價方式單一等問題，嚴重制約了學生計算機能力的發展。因此，教師應認真思考計算機應用基礎課程實踐環節的教學設計，以便讓學生更好地適應未來社會的發展。

一、概念界定

計算機應用基礎課程是中等職業教育、高等職業教育及以上學校計算機應用專業的專業基礎課，教學內容主要包括計算機基礎知識、Windows等操作系統知識、Office軟件應用、計算機安全等。

實踐環節是針對實訓操作的教學，是鞏固理論知識、培養學生實踐能力的重要環節。實踐環節教學設計則是針對教學中實踐環節的教學內容進行合理安排與計劃。

教學設計指將各類教學要素有序安排，確定合適的教學方案。一般包括教學目標、教學方式、教學重難點、教學用具、教學步驟等。

二、計算機應用基礎課程實踐環節教學設計

1.對標新技術、新規范和新產業，及時更新教學內容

教師應合理選擇實踐項目，對其內容進行解構與重構，使其涵蓋計算機應用領域的最新技術，主動與新技術、新規范和新產業接軌，以幫助學生適應即將奔赴的各種與計算機應用基礎課程相關的崗位的需求。例如，很多教師在利用Power Point進行教學時，忽略了當前絕大部分顯示器和多媒體投影的尺寸新規范（寬高比為16∶9），而依然做成舊版Power Point默認的寬高比4∶3，導致在當前大部分顯示器或多媒體投影上使用時都會出現左右有黑邊的現象。因此，計算機應用基礎課程的實踐環節教學一定要跟隨新技術、新規范、新產業而作出適當調整，以免影響學生實踐能力的提升。

2.建立完整的實踐環節教學知識框架體系

首先，教師應根據計算機應用專業人才培養方案和計算機應用基礎課程標準確定能力目標，即按照實踐環節教學的知識框架體系進行整體設計，確保學生能夠系統地進行各實踐環節的學習。其次，提供詳細的實踐指導和輔導，明確實踐目標和評價標準，幫助學生規劃、設計和實現項目目標，鼓勵和培養學生的團隊合作能力，讓他們通過小組合作完成項目，并引入相關工具和方法進行項目管理。再次，制定課程實踐環節教學框架體系。最后，建立學生實踐學習檔案，要求每個實踐項目都具備實訓目的、實訓內容、實訓要求、實訓方法及步驟、實訓難點、注意事項等，方便考核與評價。

3.通過項目驅動、案例教學，增強實踐環節教學的趣味性

激發興趣 學生是學習的主體，只有激發出學生的學習興趣，教學才能取得良好的效果。教師可以改變以往黑板加粉筆的教學方式，采用項目驅動教學，借助希沃白板、班級優化大師、云班課、UMU平臺等進行課堂教學和班級管理，充分激發學生的學習興趣。此外，教師也可合理運用實物、圖片、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更加直觀而富有趣味性。

互動教學 教師可通過生動的形象、真實的畫面、優美的語言和音樂來豐富學生的想象力，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標。另外，學過的知識需要反復操練才能印象深刻，教師應根據記憶規律引導學生自主復習，不僅僅是在課堂上，更要在平時的生活中抓緊點滴時間反復練習，鞏固記憶。一方面，教師要向學生傳授知識并使他們掌握技能；另一方面，教師要重視培養學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。

任務驅動 教師可設計多個課堂實踐任務，讓學生自主探索，以此獲得新知。教師還可以通過案例教學、討論式教學等讓學生主動參與到課堂教學中，并將信息化教學手段引入課堂。例如，可利用UMU平臺進行在線測試，利用班級優化大師進行點名，利用希沃白板制作互動課件，等等。

4.發揮數字技術優勢，搭建課程實訓操作平臺

教師除了要建立實踐教學環節的知識框架體系外，還要綜合運用實訓操作平臺，否則線上學習依舊只能停留在理論研究階段，脫離教學實際。缺少實訓操作平臺的支持，移動學習、線上學習、數字化應用等就是紙上談兵，新技術就難以真正走進課堂。因此，教師可以充分利用超星學習通、智慧職教、UMU平臺等，以精品課的形式搭建現代信息技術與課程相融合的網絡學習平臺，以支持實踐環節教學的資源獲取與成果的提交展示。

5.建立實踐環節教學的考評機制

為了評估實踐環節的教學效果，教師可在計算機應用基礎課程中設計一些教學環節，包括小型項目、實驗室實踐、案例研究和跨學科項目等，并在課程結束后對學生的反饋和成績進行分析。

根據學生反饋可知，實踐環節教學受到了學生廣泛歡迎，他們認為這些環節能幫助他們更好地理解和應用課程內容，提升了他們的學習興趣。此外，學生還表示，實踐環節教學提高了他們的實際應用能力，使他們更具競爭力。

學術成績方面，我們對比了實施實踐環節教學前后的學生平均成績，結果表明，學生的動手實踐能力大幅提高，操作能力也得到提升，平均成績顯著提高。這進一步證實了實踐環節教學的有效性。

三、結束語

通過對計算機應用基礎課程實踐環節教學設計進行研究，能夠彌補實際教學中的不足，更加準確、全面地評價學生的學習效果。希望該研究成果也能為同類學校計算機應用基礎課程的實踐環節教學改進和優化提供有益參考。

【本文系湖南省永州市教育科學“十四五”規劃課題“數字化背景下大單元教學設計研究——以中職圖形圖像處理課程為例”（課題編號：YJK2023A018）、永州市職業院校教育教學改革研究項目“計算機應用專業群團隊協作的模塊化教學模式研究”（課題編號：YZJGXM2024052）的研究成果】