基于核心素養的社團活動與財經素養教育融合研究

田加鵬

2012年，國家學生評估項目（Program for International Student Assessment ，PISA）第一次在測評框架中納入財經素養，財經素養一時間成為熱點話題。自“核心素養”概念提出以來，財經素養教育更是備受關注。與發達國家相比，我國財經素養教育仍處于發展階段，尚未形成獨立科學的課程體系，財經素養教育的實際效果并不理想。

一、財經素養教育在社團活動中的融合

根據社團活動與財經素養教育的相關內容和要求，并結合“小財大用”社團活動的具體內容，我校設置如下社團活動課程目標：1.通過情景故事講解、場景模擬體驗及知識講解等多種方式了解財經理論；2.通過參與財經系列活動，積累財經經驗，體驗財經的樂趣和魅力，并嘗試用財經思維解決實際問題。3.通過財經知識的運用及實踐反思，深化對財經知識的認識，初步養成正確的勞動觀、合理的金錢觀、正義的財富觀，實現價值再創造。

二、社團活動與財經素養教育的融合策略

我校數學組教師基于核心素養的內容和要求，結合學生與學校的實際情況，經過多年實踐探索，總結出了“一體三翼”式社團活動與財經素養教育的融合策略，通過理論滲透、財經實踐、發展創造三個聯動環節，促進小學生財經素養的提升。“一體”指財經素養教育目標的“三九五體系”，“三翼”指財經素養理論課程、財經素養實踐活動、財經素養生活指導。

1.明確主題，構建理論體系。例如，“小財大用”系列活動課開展之前，首先教師明確該系列的活動圍繞“收入與消費”“儲蓄與投資”兩個維度開展，其次教師要針對這兩個維度對所需理論知識進行整理分類，最后采用情景創設、故事講解等通俗易懂的方式將相關財經知識教給學生。知識理論體系的構建，幫助學生理清了財經知識結構，為之后的財經素養實踐提供了強有力的理論指導。

2.精心設計，創新實踐活動。例如，在“小財大用”系列課程中，我校教師設計的“消費訓練營”均立足孩子最常見的購物情境，讓學生分小組開設攤位，進行現場實踐。從前期商品登記與儲備到中期售賣再到后期盈利計算，整個過程都與生活緊密聯系，有效提升了學生利用財經素養解決問題的能力。除此之外，我校還嘗試將“小財大用”系列社團活動拓展到全校范圍，每年我校都會舉辦大型“義賣活動”。該活動將財經素養融入綜合實踐，整個過程中學生需要利用掌握的財經知識解決定價、銷售、流水計算等多種問題，從而在實踐中深化了對理論知識的認識，樹立了理財意識，更深入明白了理財的意義和價值所在。

3.評價反饋，完善生活指導。一是為使得財經素養社團活動課得到長足發展，讓學生更加主動積極參與相關財經教育活動。教師需根據學生表現進行素質加分，并給予正向反饋，幫助學生保持持續的參與熱映。二是學生每周完成“財經素養實踐記錄表”，財經社團定期開展學生交流活動，學生針對近期在生活中遇到并解決的財經問題進行交流展示，根據交流內容進行生生評價，教師在旁觀看選擇合適的時機進行指導點評，并根據學生表現進行及時的獎勵或者加分。三是指導學生根據財經知識和財經實踐感受，指導學生職業規劃，使學生從小就養成職業規劃意識，使得財經素養教育真正為學生的成長成才奠定基礎。

三、社團活動與財經素養教育融合策略的優化

1.社團活動與財經素養教育融合的現實困難。一是財經素養認知與行為的脫節。依托社團活動，借助“一體三翼”式聯動策略，確實提升了小學生對素養的認知，大部分學生也表現出對財經素養的極大興趣，但是由于小學生年齡普遍較小，家長以及社會在實際生活中缺乏該方面的重視和引導，因此小學生很難將自己對財經素養的認知運用到實際生活中去。二是學科教學的單一導向。目前我校社團活動與財經素養教育的融合是以數學學科為導向，這會讓孩子形成“數學——財經”這種學科一對一的固有思維觀念，不能較好地指導學生應對生活中復雜多變的財經問題。

2.社團活動與財經素養教育融合策略的長效路徑。一是整合社會資源，多方合作。例如，學校社團可與社區合作，開展財經素養公益大講堂；也可以尋求相關財經機構的幫助，爭取學生參觀實踐的機會。二是整合學科資源，構建多學科培育體系。學校應挖掘語文、道法、歷史等多個學科的教學資源，進一步完善財經素養課程體系，實現社團活動與財經素養教育融合的多學科導向。

責任編輯 邱 麗