基于單元整體教學的學習任務群設計

黃小嘉

一、單元任務框架

部編版五年級上冊第三單元“講不厭的民間故事”，引導學生落實兩項語文學習要素：“了解課文內容，創造性地復述故事”“提取主要信息，縮寫故事”。基于對教材的分析、整合，將本單元的主題定為“我是民間故事傳承人”；聚焦單元主題，設計了“探”“融”“講”“拓”等四個學習任務群，讓語文學習與各學科知識融合，讓閱讀走向深入，從而鞏固閱讀效果。

二、單元學習任務群

本單元聚焦“文學閱讀與創意表達任務群”和“整本書閱讀任務群”，探索教學新樣態。

任務一：探尋家鄉民間故事，制作有聲地圖

本單元“快樂讀書吧”的任務是“聽爺爺奶奶講從前的故事”，我把它放在本單元教學的第一環節。學生尋訪長輩，聽他們講述祖祖輩輩口耳相傳的民間故事，通過講“我家鄉的民間故事”，設計“家鄉的民間故事海報”，繪制“惠州民間故事有聲電子地圖”等系列活動，踏上一場尋根之旅，感受家鄉的魅力方言，傳承家鄉的民俗文化。

鵝城惠州，有許多故事等待發掘，學生用自己的慧眼去找尋這片土地的民間故事元素：惠城的麥地、汝湖的七女湖、龍門的七娘灘、惠東的觀音山……這些名字的由來都有一段動人的故事。同學們把聽到的、探訪的、搜集的故事用妙筆將一個個元素串聯起來，形成本土民間故事集，并講給大家聽。教師把學生講述的家鄉民間故事錄制成一個個音頻，生成二維碼，再用學生自己設計的“家鄉的民間故事海報”作封面，黏貼至惠州地圖里，形成一幅會說話的“惠州民間故事有聲電子地圖”，激發學生自主閱讀民間故事的興趣。

任務二：融合運用美育資源，提升綜合素養

在美育改革的背景下，講好中國民間故事，傳播中國好聲音是時代給每一位教育工作者的任務。在開設“民間故事主題”音樂欣賞課的過程中，將民間故事和音樂相融合。教師介紹中國四大民間故事后，讓學生欣賞京劇《白蛇傳》、小提琴協奏曲《梁祝》；通過欣賞江蘇民歌《孟姜女》，讓學生學習歌詞里的“四季體”寫法；對比河北民歌《孟姜女哭長城》，學習歌詞的“十二月體”寫法，引領學生在婉轉的旋律中感受民間故事里的文本情感，感受愛情故事的凄美，促學生語文、音樂素養的雙向提升。

影視作品是一門集文學、美術、音樂等為一體的綜合藝術。一部優秀的影片能將學校里的各學科有機融合起來，促學生觀察力、想象力、辨別分析能力、語言表達能力、感受力、表現力等多種綜合能力的全面提高。在教民間故事大單元時，我選用了動畫片《九色鹿》《海力布》，引導孩子欣賞我國經典民間故事的動畫電影。

任務三：講演課內民間故事，學習創意表達

民間故事是一個民族的集體記憶，隨著時代的更迭，其內容愈發精彩，其情節愈發生動。在了解故事內容、領悟人物形象之后，進入講演課內民間故事環節。

在“海力布故事會”的任務中，我們設計了“換換講故事的人”的系列活動，以故事中的人物口吻講故事，還設計了“小導游講故事”的活動，讓學生化身為小導游，講一講石頭的來歷和石頭的故事。通過改變表述方式講故事，提高學生的口頭表達和故事創作能力。學生梳理了故事的主要內容后，小組交流討論，通過“四定”——定分集，定內容，定劇名，定目錄來策劃《牛郎織女》連續劇的拍攝任務。每個小組選取自己感興趣的一集故事進行創編，并拍成小視頻在班級平臺展演。

任務四：拓寬閱讀民間故事的視野，推進整書閱讀

為使民間故事的學習更深入，學校推薦全體學生閱讀《中國民間故事》《非洲民間故事》《歐洲民間故事》，選擇讀其中的一本，開展班級讀書漂流活動。讀的內容由課內延伸到課外，由一本書到一類書。

為推進整書閱讀的成效，我校開展了設計“可視化創意折頁”活動。折頁自成一體，不受版面、紙張等各種限制，增加了人與書的互動，翻閱其中，如同置身一場紙上展覽。學生結合自身的閱讀體驗，將閱讀過程中收錄、整合的信息，用自己喜歡的方式呈現出來：設計創意封面，釋放學生的個性，提升審美情趣；設計人物名片，分析故事中的人物形象，理解作者的創作意圖；繪制連環畫，學生通過精讀經典民間故事，琢磨構思圖形和色彩的搭配，繪成了一幅幅趣味橫生的連環畫。

責任編輯 鐘嘉儀