“陽光”教育傳遞“正能量”

梁襯芳

一、“陽光”教育的必要性

1.現代小學生的成長現狀。經濟飛速發展，人們物質生活日益富裕，社會變遷也帶來一系列社會問題：離異家庭大幅度上升、特殊家庭的增多、“空巢家庭”大量出現的“留守”兒童屢見不少……心理學認為，人格異常的形成與惡劣家庭環境有關，特殊家庭由于家庭破裂或缺位往往成其子女性格畸形發展的溫床。家庭教育的缺失，給學校教育帶來了一定難度和障礙。特別是小學高年級這部分學生隨著年齡的增長，心理危機已達到了一個累積和危險化的階段。

2.國內外心理健康教育現狀。我國從20世紀80年代開始關注中小學生整體的、普遍意義上的心理健康和心理保健工作，現在已有很大的成效。教育部于1999年和2002年兩次發文件要求在全國中小學開展心理健康教育，并對具體工作作出詳細部署和規定。

3.如何解決“這種”教育現狀。我認為，心理危機干預和預防，必須融入中小學日常教育和日常心理健康工作中，做細做好。在醫學上，真正的健康是講究的不僅要治“標”，更要治“本”。同理，學生們的身心健康，我們更應從“源頭”出發，從而讓他們成為一個“正能量滿滿的”人。

二、“陽光”課堂激發正能量

1.班級組建積極小團隊。在班級管理中，小團隊模式更便于管理。如，作為班主任的我們可以把一個人數較多的班集體，劃分成幾個小組，也可以說是小團隊。當然，這種分組是有技巧的，在每一個小團隊里，要有可以傳遞正能量和領導才能的隊長，也有各種能力一般或思想比較消極的隊友。這就有點像我們中國古代的軍隊里，有一個“王”，在戰術里常有一句話“擒賊先擒王”，就是向我們顯示這個“王”的重要性，我們班集體里的每一個小團隊里，都有一個負責引領小團隊前進的“王”，把他積極向上的正能理傳達給每一位隊友，從而這種正能量在班級里慢慢擴散。

2.實踐與理論相結合。（1）通過活動，促進班集體上進心。適當地在班集體里搞一些有趣又有用的活動，為學生的學習生活增添一些學習的“調味料”，那么學生對學習的積極性和對班集體的向心力就會得到很大的提高與幫助。如：分享自己的童年故事、開展猜燈謎活動等。 （2）通過比賽，提高班集體凝聚力。本人帶領的那個班級，經過一年多的努力，慢慢形成了一種積極向上、團結友好的班集體氛圍。因為能充分通過比賽，如：舉辦校運會、舉行籃球比賽等，發揮比賽的作用，促進班集體的凝聚力。

三、“陽光”閱讀滲透正能量

1.“陽光”閱讀培養學生的上進心。小學生都有爭強好勝的心理特點，都有很強的自我表現能力。老師要抓住小學生這種心理特征，讓閱讀成為學生習慣或者愛好。所以，我們老師可以多組織一些與讀書的活動。如：“手抄報比賽”“分享讀書心得”等。

2.“陽光”閱讀陶冶學生的情操。如：讀加拿大女作家露西·莫德·蒙格馬利《綠山墻的安妮》，會讓學生體會到人的純真善良、樂于助人、熱愛生活的美好品質；讀蘇聯作家高爾基的《童年》，可以讓學生知道在我們的成長路上，人間有溫暖與美好，也有挫折與苦難，我們應該勇于面對……總之，在閱讀好書的過程中，學生會慢慢地受到感化、慢慢地改變，從量變到質變，學會生活，健康快樂地成長，變成一個優秀的人。

3.“陽光”閱讀提高學生的習作水平。正所謂：“一分耕耘，一分收獲。”學生長期大量的閱讀和口語能力展示，為他們積累了大量的情感和素材，更是語感的形成，讓他們的寫作水平得到了一個質的飛躍。同時，寫作也是他們情感流露的最好體現，讓老師和家長更好地了解學生，從而關注他們的心理健康發展。

四、“陽光”活動釋放正能量

1.從“外”到“內”傳達活動“正能量”。我們可以機智地發掘并靈活運用現有的教學管理資源，充分發揮德育教學的延伸性，根據實際需要就地取材，常會收到意想不到的好效果。比如，在班會課內容講到要學生們講衛生、保護環境的主題時，本人直接帶著他們去學校的果園里進行勞動，比在課室里講一堆道理要有效得多。

2.培養學生學會愛和感恩。（1）讓學生用行動“愛”別人。我們應該在教育中讓學生曉得以后要成為一個怎樣的人。并與現實生活聯系起來，用實際的行動，代替高調的口號，讓養成教育變成實成有用。讓行為習慣就在生活的細處，如：鼓勵學生每天在家幫忙做家務，要體會到家長的不容易。（2）讓學生發現生活中的美與愛平時在班級管理中，德育工作中我們要常常鼓勵學生用一雙欣賞美的眼睛去發現美，去創造美，并通過“美”去傳達人間真情——愛。如：母親節親手折花贈給偉大的媽媽。

責任編輯 徐國堅